卓越教师“三位一体”协同培养模式的实践探索

教师培养模式是教师教育改革的核心环节。教育部卓越教师培养计划明确提出,要建立高等学校、地方政府和中小学(幼儿园)联合三位一体协同的教师教育培养新机制,促进中小学(幼儿园)教师的专业化发展。笔者以所在单位为例,从现实基础、运行机制、实践运行与成效等方面,阐述了卓越教师三位一体协同培养模式的实践探索,不仅提升了师范生的人才培养质量和农村教师的专业化水平,转变了教师教育者专业发展的范式,也为深化教师教育改革、构建现代教师教育体系提供了新的路径。     

“三位一体”卓越教师培养模式

百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。卓越教师培养是教师队伍建设的重要一环。在"卓越教师计划"背景下,各种卓越教师培养模式不断探索更新。通过协同创建教师教育卓越实验班、协同完善教师教育"两段一体"人才培养模式、协同开展教师教育"研学行思"式教学等实践探索,可以更好地促进卓越教师的培养。     

基于学前教育质量培养卓越幼儿教师的策略

卓越幼儿老师的培养项目作为提高师范学校教育水平,强化学前教育师资力量的重要途径,从开始应用的那天起就受到了大家的广泛关注。整个项目的核心部分是促进师范教育的革新,对幼儿教师培养过程中遇到的各种问题进行有效的处理,通过项目来不断地完善师范教育体系,提升幼儿教师团队的专业水平。     

卓越幼儿教师的培养机制及实践探索

卓越幼儿教师是当代幼儿园一线最急需的新型教师,对于卓越幼儿教师培养的探索也是教师教育改革发展的迫切问题。本研究从卓越教师的内涵及其价值体现,卓越教师的培养模式、基于教师专业发展的卓越幼儿教师培养的实践探索三方面对如何培养卓越幼儿教师进行分析。     

对卓越男幼儿教师培养的追问与反思——以X学校为例

卓越男幼儿教师培养涉及多元主体,也受到许多复杂因素的影响,在具体的实施和操作过程中还有一系列值得进一步思考和探讨的问题:生源质量的保障、卓越教学的愿景、课程设置的连贯性与平衡性、培养标准的制定以及协同培养的保障机制等。通过追问与反思,可以进一步拓展研究思路,对卓越男幼儿教师培养有更清晰的认识,也能够不断获取经验和教训,进而实现卓培项目的有效开展。     

“游戏人”：卓越幼儿教师心灵成长的人格诉求

作为人类存在的基本方式之一,游戏是人类的共有本性。爱游戏是儿童的天性,儿童的生活植根于游戏之中,游戏赋予了儿童有灵性的童年生活。为使教育回归生命的本真,在引导和促进儿童发展的活动中,幼儿教师要融入游戏精神,与儿童共游戏,诉求同作＂游戏人＂,在游戏中实现自身心灵的成长,从而臻达卓越品质。     

刍议“三位一体”育人体系中大学生能力素质的培养

探讨了"三位一体"育人体系下大学生能力素质培养与课堂教学、实习实训、校园文化活动三个平台的关系,阐述了该模式下计算机系专业教学实践中的经验.实践表明,"三位一体"育人模式能较好地适应新形势下专业教育多样化的市场需求.     

军校学员管理素质“三位一体”培养模式的构建

军校学员管理素质的生成与提高,是军事院校素质教育的重要组成部分。笔者基于管理素质生成与提高的基本规律,通过分析当前军事院校管理教育培训的现状与突出问题,提出优化管理环境、改进管理教学、强化管理实践"三位一体"培养模式的构建策略。     

论幼儿教师艺术教育的“三位一体”观

幼儿教师艺术教育的艺术技能、艺术认知、艺术情感三方面能力的综合培养与开发,将有利于改变同一无差异性的技艺化幼儿教师艺术教育的现状,帮助幼儿教师获得全面的发展,提升职业发展潜力。     

孔子的为师之道与卓越教师培养

卓越教师的基本特点是师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出。而事实上,大约在两千多年前,我国教育家孔子已经很好地诠释了这些特点。师德高尚,德育为先;学识渊博,科学育人;启发式思想,多样化教学方法;终身学习,学而不厌等,这既体现了其为师的具体素质特征,也有其培养学生的具体方法。     

基于冬季小学期的卓越幼儿教师培养的研究

近年来卓越幼儿教师培养引起人们的重视。在培养卓越幼儿教师时,幼儿教师的教学实践能力尤为重要。通过调查海南热带海洋学院学前教育专业已实施的三年冬季小学期,探索冬季小学期对卓越幼儿教师教学实践能力培养的成效、存在的不足,提出相关建议。     

中华优秀传统文化融入幼师生师德养成教育探究

中华优秀传统文化蕴含丰富的师德资源,将其融入师德养成教育是扎根中国大地办教育的必然要求,是传承中华民族精神命脉的现实需要,有利于解决目前存在的师德失范问题。遵循知行合一、强化与内化相统一、长期性原则,把优秀传统文化融入课堂教育、实践教育、校园文化中,既有利于促进幼师生师德养成教育,又有利于优秀传统文化的传承与弘扬。     

幼儿教师的培养应重视公民意识的提高

加强学前教育专业学生的公民教育有较强的现实性意义,但是当前公民意识教育在幼儿教师的培养中却受到冷落,学前教育专业学生的公民意识不容乐观。学校应该引起重视,进一步加大公民意识在课程体系中的重要地位,并通过环境创设、课堂教学、实践活动等途径来提高学生的公民意识。     

幼儿园男教师培养体系初探

男教师对于发展学前教育事业具有重大意义。已有研究成果为更好地培养幼儿园男教师提供了有益参考,但是如何建立职前职后一体化的培养体系,培养具有幸福感和胜任力的幼儿园男教师,仍值得深入探讨。基于成都大学学前教育学院人才培养经验的培养体系,通过建立供需协调系统、培养资源系统、质量监控系统、成长支持系统四大系统,积极引导舆论方向、提升男生职业信念、打造优势特长,着力解决男生成长三道难题,以此实现他们个人的生命价值追求和社会用人需求两兼顾的双重目标,最终追求"学前教育事业的良性发展和广大学龄前儿童的健康成长"的美好愿景。     

卓越幼儿园教师职前培养的实践教学改革与实施

卓越幼儿园教师职前培养具有重要的价值和意义。实践教学是保障卓越教师培养质量的关键措施,开展规范化实践教学是教育部关于卓越教师培养的明确要求,基于此,应对卓越幼儿园教师职前培养的实践教学进行多方面改革:一是构建全方位的实践教学内容体系,二是推行"高校+地方政府+幼儿园"三位一体的实践教学主体,三是创新理论课程中的实践教学模式,四是实践教学考核评估注重过程性与多元化,五是切实保障实践教学经费投入。     

英语教学法指导下高职英语幼师培养

近年来幼儿英语教育越来越受到人们的重视,如何培养既掌握良好幼教技能又具有扎实英语语言能力的复合型高职英语专业幼教人才成为人们关注的课题。采用Smile、TPR、CAI和浸入式英语教学法,可有效地提高英语幼教专业学生的游戏能力、肢体语言能力、多媒体教学能力和英语语言应用能力,培养合格的英语幼教人才。     

论我国高质量幼儿园教师的培养

高质量的幼儿园教师培养需要有相应的条件保障.本文试提出我国高质量幼儿园教师培养所需的若干条件,包括:大学普通本科及以上院校的培养规格,由幼儿园教师教育专业学院及其幼儿园教师教育专业来培养,确定定量与定性相结合的招生选拔制度,在大学的学术文化课堂中开展基于研究的专业训练,强调课程的实践取向,整合领域课程与专业课程,保障学生有较长时间的专业实践,建设一支优质的幼儿园教师教育工作者队伍等.     

教师实践性知识的形成与应用型学前教育人才的培养

应用型学前教育人才应具有丰富的实践性知识,能在实际工作中表现出一定的教育机智.实践性知识的形成需要实践的土壤,实践基地为应用型学前教育人才培养提供了平台,使个体实践性知识的丰富和完善成为可能.实践基地以教育实习为中心,通过创设学习情境、完善指导教师制度、加强实践性教学、开展案例研讨和行动反思等,促进应用型学前教育人才实践性知识的形成.     

农村卓越教师培养的理性思考

培养卓越教师已成为新时期教师教育的全面目标追求,农村卓越教师培养是其基本之义。农村卓越教师有着独特的价值内涵,即扎根农村的教育情怀,"一专多能"的知识能力结构,深谙自然主义教育思想,较强的农村教育研究能力。农村卓越教师需要进行精准培育,包括在招生形式上实行公费定向;培养目标为文理渗透、胜任多学科教学;课程体系中增加乡村文化与教育改革内容;培养手段为重视技能训练,强化实践教学;培养方式上强调职前职后一体化发展。此外,还要建立相应的制度激励措施作为条件保障。