小学语文教学回归童真的重要性

回归童真就意味着把学生当作儿童来看待,尊重他们在这个年龄应有的天性,遵循他们成长的规律,尊重他们的兴趣以及思维方式。将这些作为教学内容的依据,将小学语文课堂的教学与学生的心理特点相结合。教师将自身变成儿童,设身处地地与儿童共同成长,共同学习。     

小学语文教学回归童真的重要性探析

小学生在心智、认知方面还不甚成熟,应该被当作儿童来对待。基于这一理念的教学方法中突出的是童真这一概念。小学语文教学回归童真要求通过轻松、欢快的教学氛围帮助小学生解放天性、回归本来的自然和美好。以期更好地服务于他们的成长,促进其学习。本文针对小学语文回归童真的重要性进行探析,旨在完善小学生的课堂教学,促进小学生的全面成长。     

回归童真:小学语文理想课堂之本

回归童真,即把学生看做儿童,充分尊重儿童的天性和生命状态,遵循儿童生命成长规律,将儿童的兴趣需求、思维方式、生活方式等因素作为确定教学目标、教学内容、采用教学方式方法和进行教学评价的重要依据。回归童真的小学语文课堂的理据是"沟通"教学观以及它所在意的教学内容特点和学生心理特点。童真课堂蓝图的实现,需要教师变成儿童,同时还要运用特殊的教学手段。     

让小学语文教学回归生活

以往的小学语文教学侧重知识的传授、技能的训练,是在教语文课本,很少站在学生生活的角度来审视教学活动,教学与生活相对脱节。因此,小学语文教学应渗透到学生的生活中去,让小学语文教学回归生活。     

让小学语文教学回归生活

人教版小学语文教材中的大多文章来自于生活,这就需要教师以课堂为起点来实现生活化教学,加强教学和生活之间的沟通,让教学和生活紧密联系起来。从三个方面阐述怎样让小学语文教学回归生活:指导学生留心观察生活;采用生活化的教学过程;注重生活实践。     

小学语文教学应充满童真童趣

语言,本身是美丽的,因为它有色彩、有声音、有个性、有品位、有情感、也有生命.课堂,也本应该是幸福的起点,因为它是学生起飞的载体.教育的规律和新课程的理念也一再告诉教育工作者:教育,一定要顺应学生的天性,还给学生童真,激发学生的童趣,让学生永远拥有一颗宝贵的童心.     

童真童趣让小学国画教学更有效

国画,是中华民族的历史文化瑰宝,是人类绘画史中的一颗璀璨的明珠。在现行的小学美术教材中,有很多国画的教学内容。写意是国画的基本特点,而小学生的思维却是以具体形象思维为主,因此,很多学生对于国画中的写意并不是很理解。教师在教学中过多地向学生强调国画的基本特点和绘画技巧,导致很多学生对国画的学习产生畏惧心理,渐渐丧失了学习兴趣。如何解决这些问题呢？     

如何让小学语文教学回归常态

随着新课改的不断发展,各种各样的小学语文教学方法层出不穷,真是乱花渐欲迷人眼,让人看得眼花缭乱、目不暇接。诚然,随着时代的发展和社会的进步,教育教学需要做出一定的改进,教师需要摈弃传统不合时宜的教学理念和方法,特别是满堂灌一言堂这样沉闷的、不能激发学生学习兴趣的教学模式。然而,在倡导以生为本的同时,课改的方向不能偏离语文教学的本质,不能为了追求花哨失去知识,舍本求末,捡了芝麻,丢了西瓜。让语文教学成为花瓶,中看不中用。如果教师继续推崇花里胡哨的教学,最终只能培养出金玉其外,败絮其中的学生。     

小学语文教学要回归根本

近几年,语文课堂更重视学生的整体感悟和独特体验。一篇课文,似乎读几遍,学生就能感悟很深。其实,这是轻视语文的工具性,轻视词语教学和句式训练的表现。随着阅读教学研究的不断深入,人们越来越要求阅读教学的实效性,如何让小学语文教学实现工具性和人文性的统一,回归语文课堂教学的根本,构建一个和谐的语文课堂呢?一、立足文本,深钻精研,明确学习活动方向《槐乡五月》是一篇文质兼美、情景交融的抒情散     

让小学语文教学回归本色

新一轮课程改革如沐春风,小学语文教育在这次改革的浪潮中,激流勇进,可喜可贺．但在悉心地洞察和冷静地思考之后,也隐约感到似乎有“不祥之兆”,如教学中过于强调“新”,过于追求“前卫”,过于时兴“否定”,而置一些优秀的“文化遗产”于不顾,课堂上已出现了一些令人尴尬的失衡现象,我们心痛地发现有些语文课已经偏离了语文自身的轨道,变得越来越不像语文了．因此,处在“浪尖”上的每一位小学语文教育工作者和研究者,都有必要作些反思,重新审视我们过去和现在正在进行的教学行为,让迷失自我的语文教学回归本色．     

让小学语文回归生活

根据一年级语文识字教学的实际,结合小学一年级学生的性格特点,阐述了小学语文识字教学要尝试与学生实际生活结合,重点强调联系生活识字的方法及其对高效课堂的作用,主张让小学语文回归生活。     

让小学语文教学回归本色

正新一轮课程改革如沐春风,小学语文教育在这次改革的浪潮中,激流勇进,可喜可贺.但在悉心地洞察和冷静地思考之后,也隐约感到似乎有"不祥之兆",如教学中过于强调"新",过于追求"前卫",过于时兴"否定",而置一些优秀的"文化遗产"于不顾,课堂上已出现了一些令人尴尬的失衡现象,我们心痛地发现有些语文课已经偏离了语文自身的轨道,变得越来越不像语文了.因此,处在"浪尖"上的每一位小学语文教育     

返璞归真,让小学语文回归本位教学

在新课程标准中明确指出,在小学语文教学的过程中,教师要注重语文学科的综合性和实践性,注重语文学科的人文色彩,不仅要教给学生丰富的知识,而且要提高学生的学习能力,这就要求语文教学必须返璞归真、回归本位.     

返璞归真,让小学语文回归本位教学

在新课程标准中明确指出,在小学语文教学的过程中,教师要注重语文学科的综合性和实践性,注重语文学科的人文色彩,不仅要教给学生丰富的知识,而且要提高学生的学习能力,这就要求语文教学必须返璞归真、回归本位。     

探究如何保留小学语文教学中的童真底色

现在中国式教育的体制下,让孩子从小就开始走上了一条以分数代表能力的学习路径,以分数评判教育的长跑之路。《乌合之众》里面有一段对"中国式教育"进行了猛烈地抨击,虽然言辞过于犀利,但是至少能反映出一些问题,摘抄如下"之所以会产生这样的危险状况,是因为教育制度建立在一个错误的心理学基础上面。这种基础认为,智力是通过一心学好教科书来提高的,只要一个人的成绩足够好,那么他的智力就会稳步提高"。由于接受了这样的观点,人们便下意识地强化许多手册中的知识,而忽略了现实生活中的实践能力。同时,这种标准也会潜移默化地影响小孩子,让孩子从小就在潜意识里误以为学习和开心是相互抵触的。而小学教育中,语文又是学生开始对社会产生认知的最基本的科目,所以说,如何保持小学教学中孩子的本性和童真,是至关重要的。     

让小学语文教学回归生活

以往的小学语文教学侧重知识的传授、技能的训练,是在教语文课本,很少站在学生生活的角度来审视教学活动,教学与生活相对脱节。因此,小学语文教学应渗透到学生的生活中去,让小学语文教学回归生活。教材中的每一篇课文都来自于生活,语文的外延与生活的外延相等,我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强语文教学与生活的沟通,让教学联系实际,贴近生活。这     

返璞归真，让小学语文教学回归生活

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”此话不无道理,教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活。在小学语文教学中渗透学生的生活,走小学语文教学生活化的道路,让小学语文教学回归生活,应是小学语文教学的返璞归真。语文教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。     

小学语文教学回归语文本质的思考

在现代教育转型的关键时期,很多语文教育工作者都对语文教学的理念和方法进行全方面探索。一系列新的教学理论和教学方法层出不穷。小学语文课堂上,经常会看到许多有趣的活动,教师也采用丰富多彩的教学模式进行教学。但是,有一些教育工作者已经从新的教学模式中看出了小学语文教学中存在一些问题。其中最明显的就是语文课堂教学经常脱离了语文教学的本质。因此,本文以从小学语文教学实际出发,探讨小学语文教学回归语文本质的有效性策略。     

小学语文教学回归语文本质的思考

在现代教育转型的关键时期,很多语文教育工作者都对语文教学的理念和方法进行全方面探索.一系列新的教学理论和教学方法层出不穷.小学语文课堂上,经常会看到许多有趣的活动,教师也采用丰富多彩的教学模式进行教学.但是,有一些教育工作者已经从新的教学模式中看出了小学语文教学中存在一些问题.其中最明显的就是语文课堂教学经常脱离了语文教学的本质.因此,本文以从小学语文教学实际出发,探讨小学语文教学回归语文本质的有效性策略.     

小学语文教学:呼唤理性思维的回归

目前,大部分语文老师对语文课堂的开展赋予了太多的目标,例如提升学生道德教育水平、培养正确的价值观以及提升审美水平等众多任务,这在一定程度上使得语文教学变得繁琐、浮夸,降低了学生在课堂中对于理性思维的应用,因此,对于语文课堂上理性思维的回归成了相关教育人士关注的重点内容,越来越多的研究人员开始投入到相关的课题研究中,因此,本文也主要根据语文课堂的实际情况,对缺乏理性思维的课堂特征进行简单的介绍,并对相关的解决对策进行一定的分析,希望能为我国语文课堂质量的提升具有一定的帮助。