小学高年级语文综合性学习中有效学习方式探究

在小学高段的语文学习中,综合性学习是一个重要的板块。高段语文的每册教材中,都着意安排了一个单元的综合性学习。这种大综合性学习完全改动了中低年级以课文为主体的小综合性学习的编排方式,它不再是以阅读教学为中心组织教材,而是围绕综合性学习主题,提供“活动建议”和“阅读材料”,将活动专题、任务驱动、活动过程贯穿始终。在这样的综合性学习中,如何指导学生进行综合性学习,如何指导学生采用有效的学习方式进行学习,是每一个工作在教学一线的语文教师应该深入研究的课题。     

让小学语文高年级阅读教学更有效

阅读教学的有效,需要教师的科学引导,学生的仔细领悟,在平时的教学中不断总结、不断积累,从而丰富自己的阅读体验。     

浅谈小学语文综合性学习的有效教学

综合性学习是语文课程改革的一大亮点,它突破了以课堂为中心的学习模式,学生按照学习主题在学习活动中主动学习新知识并用于解决各种问题,是培养学生素养的重要途径。为了提高综合性学习的教学有效性,本研究探索了有效教学的环节,包括活动前激趣导学、活动中精心辅导以及活动后综合评价,旨在多层次、多形式地实现小学语文综合性学习目标,提升学生的语文素养。     

小学高年级开展研究性学习的特殊意义

研究性学习是作为一种全新的学习方式而出现的,从其概念可以看出其基本内涵:以人的发展为本;以主动性、探索性学习为基础;以掌握基本的科研方法为基本内容;体现学习的开放性等。这些基本内涵对于小学高年级学生具有特殊的意义,为其身心健康和全面发展打下良好的基础。     

浅谈小学高年级语文的有效预习

有效预习对于提高小学高年级语文的教学质量具有非常重要的意义。本文从小学这几年级学生的特点出发,研究帮助学生课前有效预习的策略。     

练习是为了有效的学习——浅谈小学语文学习中有效练习的设计与运用

练习在学习中作用不容小觑,语文学习的习得需要反复不同形式的练习。练习可以分为学习新知前的预习、学习新知中的练习、学习新知后的复习,由三种形式的练习搭建语文学习的坚固知识堡垒。因此,我们通常要进行一定量的、时间间隔适当的练习才能巩固所学,更好地掌握运用语言文字。本文旨在探讨三种练习的载体:课前预习单、课上当堂练、课后复习题对于语文有效学习的意义。     

小学中、高年级语文生本课堂师生有效互动行为策略初探

在当今小学中、高年级语文生本课堂中,要将学生的学放在主体地位,努力构建师生互动、生生互动的教学模式,还存在很多困难。笔者通过一年的观察和研究,总结出以下几点策略:在小学中、高年级语文生本课堂中,教师创设和谐、民主环境,精心设计学习活动,巧妙提问,引导学生自主质疑,采用更先进的教学技术,能使师生之间的互动更加有效,教学效率更高。     

浅谈探究性学习在小学语文学习中的有效应用

在新时代,学校对探究性学习方法的重视程度越来越高,这种方法强调将学生作为主体,以探索活动为基础展开教学,使学生的学习自主性得到了提高。在小学语文教学中,组织学生开展探究性教学的时候,教师应该以教学内容、学生的生活实际以及学生的兴趣为基础,事先确定好探究的主题,掌握好探究的重点和难点,并指导学生在课堂上进行独立的思考,进行小组讨论,回答教师的问题,或者完成分配的任务,以此来培养学生的探究精神,让他们的思维更加具有开放性和创造性。     

浅谈如何打造有效课堂

课堂教学的目标也是学生学习的目标,围绕促进学生的身心全面发展做文章,因此,我们打造高效课堂,必须调动学生学习的积极性,让课堂成为学生学习的乐园。让课堂魅力四射,使学生真正成为课堂的主人。     

还原语文本色,追寻有效课堂

语文是口头语言和书面语言的合指,涵盖了语言交际的听说读写的行为和语言的理解、积累、运用。因此,回归本色的语文,要落实以学生为主体,实践以语文为本体,让学生更有效地掌握与运用言语交往活动形式——听、说、读、写的形式的课程,让学生通过语文学习形成现代社会人必须具备的运用语言文字的能力。     

小学高年级语文综合性学习浅谈

新的课堂教学模式更加关注“人”的发展．语文综合性学习活动为学生搭起了一个宽阔的快乐舞台,它走进了学生的生活。走进了学生的内心。语文课堂真正成为学生展示自我、发展个性的舞台。他们的各种语文能力、语文素养也在一种轻松愉快的氛围中不知不觉地得到提高。     

让语文综合性学习绽放异彩——浅谈小学高年级语文综合性学习有效性策略

综合性学习是语文课程标准倡导的新的学习方式,他较之以往教学改革的语文活动课和语文实践活动更具综合性、实践性和自主性。在小学语文综合性学习活动中,应灵活运用有效性教学策略,让小学语文综合性学习更具魅力。从以下三方面进行了阐述:关注兴趣点,开发综合性学习主题;激发合作力,提升综合性探究能力;借助成果展,推动综合性持续发展。     

浅谈小学语文有效教学

学生的课业压力越来越重,带给教师和学生的学习压力越来越大,因此需要在有限的学习时间内掌握更多的知识,这就是课堂的有效教学。本文分析了有效教学的意义以及提出了一些有效教学的实施策略,对小学语文的有效教学有很好的指导意义。     

情境教学,有效课堂——浅谈小学语文生本课堂教学

有效性,是指在单位时间内教学能出的效果及效率。有效课堂不仅传授知识,还以生为本,启迪学生智慧,培养学习能力。而情境教学是有效实施生本课堂的重要保证之一,因此,教师要重视情境教学的研究。     

浅谈如何提高数学学困生的学习兴趣

中国城镇化建设使得城市小学的生源不断增加,班级人数众多.学生的认知水平高低不同,数学学困生也存在于每个班级,要想提高班级的整体教学质量,数学学困生的转化就成为亟待解决的问题.本文主要从关注学生、爱护学生、尊重学生以及家校沟通等方式,以实例来阐述自己的一点想法.     

让“深度学习”走入语文课堂——谈小学语文深度学习的有效策略

目前的语文课堂中,浅层学习现象比比皆是。深度学习则为有效课堂提供了新的方向和思路。通过多角度建设,多方面激活,多层次推动,可以有效促进学生进入深度学习,让语文课堂成为一个磁力充足的强"磁场"。     

体验,让语文学习更有效

著名的专家崔允郭博士指出：＂教学有没有效率,指的不是教师有没有教完教学内容或教师讲得认真不认真,指的是学生在一节课上学得好不好和学到了什么。学生如果在课堂上不想去学习,教师无论怎么努力,教得多么辛苦,课堂教学也是无效的。同样,如果学生努力去学习,但经过辛苦的学习,也没有学到什么,这也是无效的教学。＂有效教学,是新课程改革中重点强调的。要求学生通过课堂学习,可以得到具体的发展和进步。     

倾注情感关怀,让学困生快乐地学习语文

<正>在小学语文教学工作中,学困生是教师必须高度关注的群体,这一部分教学对象学习成效的高低直接关系语文整体教学效果的强弱。对于学困生而言,他们更需要来自教师的关心呵护与帮助,他们才是教学中最需要关注的群体。教师在语文教学中要倾注更多的情感关怀,让学困生在和谐的氛围中学习,并整合力量帮助学困生提高学习技巧、夯实学习基础,更好地开展语文学习活动。一、营造和谐氛围,激发学困生学习兴趣浓厚的学习兴趣是学困生开展语文学习的重要促进因     

高职生有效学习的现状及思考——以苏州高职院校为例

目前苏州高职院校学生学习上呈现出新状况,影响了学习效果和质量。要保证高职生的有效学习,必须以学生学习态度的积极、学习目标的明确和学习方法的有效为基础,以学生对学习从认知向认同的转变为媒介,以院校树立学习服务的意识为保障,实现学生知向行的转化。     

生本,让初中化学教学更有效

生本教育是当今课堂教学的主流。传统的初中化学教学中,教师以教材为依托,实施灌输式教学,压抑学生的个性,学生参与课堂的机会少之又少,因而学生的化学能力难以得到提高。面对教育改革的今天,教师要在教学中主动融入生本理念,使初中化学教学更有效,推动课堂进步。