幼儿园教师参与课题研究面临的问题与对策

人民生活水平的提高及教育改革对幼儿园保教质量提出更高的要求。幼儿园通过参与课题研究有助于推进教师专业化成长。但幼儿园教师参与课题研究存在诸多问题,因此其缺乏参与课题研究的积极性。鉴于此,结合实际经验分析幼儿园教师参与课题研究的问题,并给出针对性的解决措施。     

以课题研究促进幼儿教师的多维成长

通过课题研究促进幼儿教师的专业成长是幼儿园管理者以及参与课题研究教师的共同心愿。我园以福建省音乐课题为载体,通过理论引领,追求教师专业的隐性成长;通过问题驱动,实现教师专业的实用成长;通过教学反思,实现教师专业的梯次提升。     

课题研究促进教师专业成长

课题研究为教师的成长搭建了很好的平台。参与课题研究是提高教育质量的重要因素,是促进教师和学科教学共同发展的有效途径。努力构建科研型教师群体,让幼儿园教师都有科学研究素养,参与课题研究,促进其由"经验型"向"研究型"转化,使教师充分享受到成功的乐趣是幼儿园建设中的一个重要方面。     

研究共同体的构建:一个区域的实践框架

一、背景分析:基于我区课题研究工作的现状和问题学校教育科研工作特别是课题研究遇到的尴尬局面:教师的参与积极性不高,缺乏内需、内驱力。真正想通过教育科研,研究教育教学,提升自己的专业水平、促进专业发     

关注教师需求进行微型科研以促进教师专业发展

微型科研的基本特点使得微型科研是幼儿园进行园本教研、提高教师专业能力的一条有效途径,在幼儿园进行微型科研能提高教师参与课题的积极性、实用性,基于问题的研究对幼儿园教师来说看得见、摸得着,有效果,能关注教师的需要,解决教师的问题,故幼儿园提倡进行微型科研.     

幼儿园课题研究管理策略初探

课题研究是幼儿园教研活动的主要内容之一．对教师、幼儿的发展及幼儿园保教质量的提高都具有积极的促进作用。在目前多数幼儿园开展课题研究工作的背景下,我们关注的问题应从幼儿园要不要进行课题研究活动转向如何加强课题研究工作的管理。近期,我们对一些开展课题研究的园所进行相关调查。结果显示：为数不少的教师在参与课题研究活动中产生了倦怠感。幼儿园课题研究要走出现实困境,在教师自我努力的同时,还需要幼儿园科研管理部门的适当干预与反思。本文对此提出一些做法和建议．希望能避免课题研究中教师倦怠感的出现,以保障课题研究工作持续、有效地开展。     

小课题研究——语文教师专业发展的必由之路

“小课题研究”是教师专业发展的必由之路,通过研究活动激发教师参与校本教研的积极性和主动性,提升教师的专业素养与水平,形成浓郁的学习研究文化氛围。小课题研究的操作模式为：聚焦质疑,确定问题;设计方案,学习研究;反思总结,解决问题。教师将研究与自己的日常教学紧密联系,不断进行实践与反思。但小课题研究因教师水平不一,研究活动的效能性也存在一定的差异。     

开展壮族民间体育游戏 促进家园关系和谐发展

幼儿园营造科研活动氛围带动家长参与幼儿园科研工作,调动家长参与幼儿园科研活动的积极性,开展壮族民间体育游戏促进亲子之间的交流,开展丰富多彩的亲子活动,对"在幼儿园开展壮族民间体育游戏的研究"的课题进行研究,探索"科研促教、科研兴园"提高幼儿园保教质量,促进教师专业成长和幼儿园可持续发展的有效途径。     

规范教育科研档案管理提高幼儿园教科研整体水平

随着教育改革的深入发展，幼儿园教科研工作发生了根本变化，已经形成了“各类幼儿园有课题、教师人人参与研究”的良好氛围。大家开展教育研究的积极性、主动性越来越高，教育研究呈现出百花齐放、百舸争流的局面。但是，纵观幼儿园教科研的总体情况，不难发现当前在科研档案管理上存在着不容忽视的问题。     

小课题研究：微“研”大义——小课题研究的特点、基本步骤及注意事项

在日益强调教师专业发展、讲究教学有效性的背景下。教师需要参与课题研究。题．规划课题固然有师缺乏选择权等原因自身遇到的教育教学师专业成长。此外。于教师自身的需求．许多教师参与研究的课题主要是幼儿园申请的规划课独特优势,但在操作层面,课题研究无法发挥教师问题,与教师的实际需求在反思规划课题研究时,没有贴近教师具体的教育究的积极性。课题研究存在着“假、大、空”上,由于课题涵的实践优势,没存在较大差距。盖面广、教有解决教师无法实现教我们发现,由于研究不是出教学问题,无法调动教师研等不良现象。为了发挥实践优势。满足提高教学质量及实现自我发展的需求。许多教师纷纷着手开展小课题研究。     

对幼儿园课题研究热潮的思考

教育科学研究是指导教育教学实践、提高教育教学质量的重要途径,是增强研究者的研究能力、提高研究者的综合素养的重要手段,更是深化和推进教育教学改革的重要保证。各幼儿园的课题研究意识在不断觉醒,掀起课题研究的热潮,但也存在一些问题,各幼儿园应端正态度、明确课题目标、增强课题意识、重视课题的选择、落实课题研究的过程、加强教师专业培训、提升教师综合素养。     

课题中的园本教研

众所周知,幼儿园进行科研课题研究时,研究团队主体是幼儿园教师,这个教师团体由于自身的学术背景所限,无法进行全面的、系统的国内外教育评价研究成果的综合学习和研究。相比于规范的理论研究而言,更需要一些实践性强、操作性强的研究课题,并通过课题的研究来达到提升理论水平、提高实践技能的目的。考察目前幼儿园课题研究的状况,我们不难发现,许多幼儿园对科研基本方法的掌握是有欠缺的,     

中小学校课题研究的现状、问题及对策——基于青岛市教育科学规划课题的调查研究

在当前广大中小学校积极参与各级课题研究的同时,也存在着课题选题重"教师角度"轻"学生视角",研究方法重"质性描述"轻"量性分析",研究类型重"实践阐述"轻"理论完善",研究内容重"教学过程"轻"评价反思",研究过程重"申报"轻"过程"等问题。对此,应鼓励广大学校、教师提升参与课题的积极性,学会合理选题,提升资料分析能力,实现成果立体化,构建师生研究共同体,提高教师科研水平。     

以校为本，强化微型课题研究的指导与实施

近几年来,我区教育行政部门和教研部门大力推行微型课题研究,并大力实施“全员工程”,取得了显著的成效,极大地提升了全区教师的教育科研素质。我校在微型课题研究过程中,积极创新微型课题研究、管理和指导的形式,提高了教师参与微型课题研究的积极性。促进了学校教育科研工作的整体发展。     

浅谈园本教研与教师专业发展

教育发展,教师为本;幼儿发展,教师为本;幼儿园发展,教师为本。教师是幼儿园的生力军。但在社会快速发展的今天,教师职业倦怠现象越来越普遍地存在着,教师不仅要承担琐碎、繁重的日常带班、教学工作,而且要参加幼儿园的教育研究活动。因此,如果幼儿园的教研活动既呆板、枯燥又缺乏实效性,就会直接影响教师参与教研活动的积极性,从而使教研活动流于形式,这也是管理者亟待解决的问题。因此,我园近年来着力探索易于为教师接受的,能够调动教师参与教研活动的积极性、主动性,提高教师的学习意识和能力的具有园本特色的教研方式与途径,受到了教师们的欢迎。     

家长参与幼儿园教育的现状述评

促进家长参与幼儿园教育是当前世界各国学前教育改革的重要课题。家长参与幼儿园教育有利于提升教师的专业素养,推动家长的自我发展和促进幼儿认知、社会行为的发展。当前促进家长参与幼儿园教育主要措施包括:立法保障和支持家长参与,建构多种家长参与的理论模型和提出有针对性的指导策略等。     

幼儿园应如何有效开展课题研究工作

近几年,幼儿园课题研究工作开展得如火如荼。我们在参与指导的过程中,发现幼儿园在开展课题研究工作中存在若干问题,它暴露出当前幼儿园在教科研管理规范化方面的缺失。我们对此进行了持续的关注和思考,并针对这些问题提出解决建议,旨在帮助幼儿园规范自身教科研管理,切实做好课题研究工作,从而更好地提高保教质量,进一步提升办学层次及水平。     

做“百变”园长,成就幸福教师 谈课题研究中园长的角色定位

正在教师专业成长的过程中,课题研究是教师由理论走向实践的绿色通道,也是教师走向成熟的必经之路。开展扎实有效的课题研究活动,是促使教师提升实践智慧的阶梯和平台。常见的幼儿园课题研究中,我们看到最多的是:专家在上面讲,老师在下面听;骨干率先发言,普通教师人云亦云。园长往往扮演着主持人的角色,起着引领研究方向、掌控研究过程、提升研究经验的作     

深化游戏课题研究 践行课程领导策略

游戏是幼儿的基本活动,是促进幼儿学习与发展的重要途径。幼儿园的结构游戏融操作性、艺术性、创造性于一体,作为课程,蕴含着有益于幼儿发展的隐形教育潜能。我园在课程领导中不断思索,寻求幼儿园发展特色,实施促进幼儿园科学保教的策略。我们立足于幼儿、立足于教师,从实际出发,从结构游戏课程研究开始,去思索幼儿的游戏、学习与发展问题,深入研究幼儿园结构游戏的组织与指导,践行课程领导策略。从游戏课题这一研究视角进行引领,运用《指南》指导思想进一步优化结构游戏的研究方向,提升办园保教水平。主要从建构结构游戏课题的愿景和目标,建立课题实践的组织机构,引领教师专业发展,课题研究卓有成效等维度,且思且行,浅谈践行结构游戏课题关注的视角。     

规范教育科研档案管理 提高学校 幼儿园教科研整体水平

随着教育改革的深入发展，学校、幼儿园教科研工作发生了明显变化，已经形成了“各类学校、幼儿园都有课题，教师人人参与研究”的良好氛围。大家开展教育研究的积极性、主动性越来越高，教育研究呈现出百花齐放、百舸争流的局面。但是，学校、幼儿园教科研的档案管理上存在着一些问题，影响着教科研整体水平的提高。