关注教学行为 追求课堂实效

课堂教学的有效性即教学效率,是课堂教学永叵的追求。随着课程改革的不断推进,广大教研员和一线教师的视点逐渐从热热闹闹的形式回归到实实在在的教学上来。追求课堂教学的实效必须从教师的教学行为入手,本文从以下几方面谈谈自己的一些做法。     

追求有效的数学课堂教学

有效教学是指在教学活动中,教师采用各种方式和策略,用最少的时间,最小的投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值而组织的活动。现代学习论指出:促进学生的学习和发展,是有效教学的根本目的,也是衡量教学活动有效性的唯一标准。在新课标不断深入的今天,如何把有效教学的理念转变为有效的教学行为,扎根到具体的数学教学中?笔者的实践体会是:一、准确把握,让教学在精心预设后起步有效教学的最终目标是促进学生全面、和谐、持续的发展。而在有效教学的准备阶段,教师对教材解读是否正确,对学生学情把握是否到…     

如何使数学课堂教学更具实效

我们知道．新课程改革的关键是加强我们课堂的实效性，但要使课堂更有实效．关键是使学生做好“入门”和“登堂入室”这两步工作。     

关注教学行为 追求课堂实效

课堂教学的有效性即教学效率,是课堂教学永恒的追求。随着课程改革的不断推进,广大教研员和一线教师的视点逐渐从热热闹闹的形式回归到实实在在的教学上来。追求课堂教学的实效必须从教师的教学行为入手,本文从以下几方面谈谈自己的一些做法。     

追求自然合理的数学课堂教学

《普通高中数学课程标准》(实验)中指出:“在数学教学中,…,要强调对数学本质的认识,否则会将生动活泼的数学思维活动淹没在形式化的海洋里.…高中数学课程应该返璞归真,努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质.”数学教学中我们碰到的最大问题可能就是学生对数学没兴趣,感到学数学不快乐.究其原因,问题就在我们教学本身.数学本来天生丽质、美丽动人,可是我们的应试教育却将她涂抹成了一个丑八怪,一个令人恐怖的恶魔,怎么能让学生喜欢?中学数学教学内容是人类长期的实践中经过千锤百炼的数学精华与基础,其中的数学概念、数学方法与数…     

浅析新课改中的数学课堂教学

我国基础教育课程改革即将进入全面实施新课程阶段,新课程与原课程相比,无论是教学理念,还是教学内容、教学目标都有了明显改变,这不仅仅给一线教师的教学留下了自主创新的空间,更对教师的素质提出了更高的要求。新《课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,课堂教学是学生获得知识与技能的主要途径。”为激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,我结合自己多年的教学实际,对在新课改中如何进行数学课堂教学谈谈自己的看法。     

数学课堂教学落实二期课改的实践分析

如何在数学课堂教学中落实上海二期课改？在这个讲座中，专家们从三维教学目标的把握、有效教学情境的创设、如何开展合作学习、如何进行探究性学习等方面，为广大一线教师进行分析和指导。[编者按]     

浅谈如何进行新的课堂教学评价

在新课程背景下，各实验区的教师积极探索，努力工作，从教学方式到学习方式发生了根本的转变，给教育教学带来了勃勃生机，从而使新课程的教学呈现出了一个全新的面貌，更加激发了一线教师实践探讨的信心。同时，如何科学地评价课堂教学，创建一个新的课堂评价体系显得尤为重要。     

落实新理念，追求课堂教学的有效性

随着新课程的深入开展，课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点。教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高是普遍存在的问题。那么，如何提高课堂教学的有效性，下面就我在平时教学中的一些体会谈几点个人的看法：     

对小学数学课堂教学改革的探讨

新课程理念像海风一样不断冲击着我们的数学课堂．不时带给我们新鲜与活力。面对课程改革,作为一名一线教师,我们应该思考新课程究竟新在哪里,我们将如何改变传统的教学方式,将新课程理念实施于课堂教学中,使我们的课堂更具活力与发展。     

浅议追求数学课堂教学价值的最大化

数学是思维的体操,数学教师则更加追求数学课堂教学的完美,追求教学价值的最大化．当课程改革的春风吹遍大江南北,当《中共中央若干意见》实施以来,当我们扬州向着新的历史高度跨越之时,我们的数学课堂教学又将何去何从？     

优化课堂教学，提高数学课堂实效

为了提高自己的教育教学水平．适应素质教育改革的大潮。我有幸听了许多教师的课．发现不少教师教学基本功过硬．肯钻研．又能大胆改革创新。但同时也发现不少问题,例如．有的教师教学方法十几年如一日．呆板单一．课堂教学过程也只是按照复习旧知（提问问题进行）．然后讲授新课,最后小结练习。在这样一种教学的过程中．教师既没有设置与内容相关背景进行导入．     

立足课堂，探寻有效教学途径——“分享学习”在课堂教学中的实施与评价

随着新一轮课程改革的推进与发展,无论是专家、学者还是一线教师,也从开始的“狂热”进入冷静反思阶段,尤其对课堂教学,亦在探索中改进,努力追求“有效课堂教学”。相对“有效”而言,自然也就是对目前课堂教学“低效”、甚至“无效”的一种反思和回应。有效课堂最终是要通过有效的教学行为来实现,     

课堂教学重在实效

随着课程改革的深入，许多现代数学教学理念已为教师们所接受，并用于教学实践，这是一个可喜的现象。但另一方面，我们必须注意到现代教学理念的实践、课堂教学的改革不能流于形式，必须注重实效。     

找准教学平衡点，辩证实施数学教学

随着课程改革的深入实施，我们的课堂越来越异彩纷呈，高潮迭起，极具观赏性。但是，认真审视一下当前的课堂教学，发现从一个极端走向另一个极端。作为一线教师，不是盲目地走向某个极端，而是做好一些必要的平衡，在不断实践、总结、反思中找到恰当的平衡点，以期去浮华，求真淳。     

对初中数学课堂教学的一些思考

初中数学新课程已经实施几年了,已逐步走人了新课程的轨道．在新课改的过程中,教师们更新理念,积极探索、勇于实验,使数学课堂教学发生了可喜的变化：如学生主动地开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动．同时在新课程改革的实施过程中,一线教师作为课程的建设者、教学的研究者在课堂教学探究活动中面对学生的变化、课程的变化、教学形式的变化、考试的变化,有着太多的疑问、太多的困惑．几年来,我一直从事初中数学教学工作,多次参加省、全国级新课程研讨活动．我在新课程改革实验中的一些尝试、实践和与其他教师交流过程中的一些体会,产生如下一些反思．     

追求有效的聋校数学课堂教学

随着新课改的逐步深入．目前,我们聋校教师也跟普通学校教师一样,在实践中体验新课程所提倡的理念与教学方式。即数学学习生活化、自主合作探究化、学习氛围民主化等等。但稍有不慎,易流于形式,看似热闹,课堂教学效果不理想,反而影响了教学质量。那么如何让聋校数学课堂真实有效呢!笔者有以下几点以识,     

有效性——数学教学的永恒追求

新一轮国家基础教育课程改革犹如春风扑面而来,我们惊喜地发现课堂教学发生了翻天覆地的变化:以往的教师“满堂讲、全程练”变成了“师生互动双向交流”,以往的“被动接受”变成了学生“自主探索合作参与”,学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃。这一切确实令人惊叹万分。然而,反思让我们清醒,在热闹与自主的背后,也透射出放任与浮躁,折射出一个令人深思的问题——如何把握教材和学生,提高数学课堂教学的有效性,让数学课堂焕发生命的活力?     

关注数学课堂中的“三不”现象

随着课改的逐步深入,数学教学中存在的一些问题也逐渐暴露出来。最近有许多一线教师来信反映数学教学过程中出现的一些常见问题,总结出来大致有以下三点。不看教科书。课堂上学生的数学书始终没有打开过,有的甚至一上课教师就说:“同学们,请把书合上,这节课我们讲……”还有的课堂从开始到结束根本就见不到有数学书。不板书。一些公开课和观摩课,大多采用多媒体计算机辅助教学。多媒体的确给教学带来了一场革命,它的特点是形式多样、色彩鲜艳、富有动感。可我们也发现常常是课件牵着教师走,教师牵着学生走。课堂上教师被课件所累,学生成了课…     

追求数学课堂教学中的动态生成

多少年来“认真钻研教材，精心设计教学过程。以达到教学效果的最优化”一直是教师们不懈追求的目标．也是衡量课堂教学成功与否的重要标志。这种在教学预设上长期的“精雕细啄”，使数学课堂教学在普遍意义上陷入了这样一种状态：教者“以本为本”．习惯于从既定的教案出发．用一连串的问题牵着学牛。使学生只能跟着教师，亦步亦趋，被动地接受一个个数学结论。这样的课也许结构严谨．层次分明．但这种理念下的课堂缺乏活力。有悖于我们的初衷。学生如同“被折了翅的雄鹰”再也难以展翅高飞。