1992年高考历史试题分析

一、总的看法。 1992年高考历史试题,能遵循国家教委考试中心主编的《历史科说明》的基本精神,参照现行中学历史教学大纲的基本内容,注意发挥历史学科的社会功能,把爱国主义教育与国情教育的相关知识与多种能力的考查有机地结合起来,并渗透在各个大小题目中。在制定评分标准时,对一些问题的答案,又作了“不应拘泥于某一教材的文字表述”的尝试。这就既为高一级学校选拔合格新生提供了质最保证,又有利于指导现行中学教学。同时,也为即将普遍实施九年义务教育学校的历史教学改革指出了正确的方向。     

1996年高考历史试题分析

1996年历史高考命题总的趋向是:在加强能力考查的同时适当降低难度,达到稳中求变,变中求稳。一、加强对能力的考查历史高考注重历史学科能力的考查,这既是时代的需要,历史高考的需要,也是中学历史教改的需要。我们面临着未来的挑战,这个挑战既有政治的,也有科学技术的。21世纪的人才应具有正确的政治方向,丰富的科学知识,独立     

谈近年来高考历史试题中国古代史部分的命题特点

普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生参加的选拔性考试.历史是高考的必考科目之一.本文从中国古代史的命题原则和范围,考查的分数及比例,考查的形式和内容以及命题的考查方向等方面,就高考历史试题中国古代史部分的命题特点进行探讨,以期对今后中国古代史的教学和复习指导有所帮助和启示.     

’94新高考历史试题分析

今年绝大部分省市参加新高考,就是会考后进行的高考,并实行“3 2”方案。今年新高考历史试题与往年相比,明显地有四个变化。 一、考查的知识范围的变化 1994年修改后的历史《说明》,它是依据1990年教学大纲修改的,与1993年历史《说明》比较,考试性质、考查能力要求、考试形式、试卷各部分内容的考查比例和考试题型的比例都没有变动,只是对考查的知识范围作了调整,其特点是只删不增,也就是删去了45个子目,对中国古代史(选修本)新增加的内容暂时没有列为1994年高考历史命题的范围,其目的是为了减轻学生的记忆负担。但是删去45个子目,并不等于删去45个知识点。例如22题的宣政院;42题维新派和洋务派、顽固派论战的内容便是如此。     

高考历史试题评分标准初探

近年来高考历史试题明显注重和强化了学科能力考查,国家教委考试中心颁布的历史科《考试说明》,对历史学科十项能力要求作出了完整表述和具体分析说明。近几年高考命题本着“两个有利”的原则,努力贯彻《考试说明》的精神,深入发掘各种题型的考查功能,试题锐意创新,基本上实现了由注重知识考查向知识与能力并重,加强能力考查的平稳过渡,“在形式和内容的和谐统一、科学性和思想性的有机结合方面,开始     

今年高考历史试题浅析

今年高考历史试题反映了国家对文科考生的历史文化知识质量的要求，因此，认真研究历史试题，对于中学历史教师明确教学方向，精选教学内容，改进教学方法，提高教学质量等各方面都具有一定的     

1998年高考历史试题分析与评价

一、总体评价１９９８年历史科命题把高考与２１世纪高等教育培养创造性人才的需要和中学素质教育的需要联系起来。试卷依据考试说明进行各方面的设计。全卷题型简约,知识分布合理,命题角度多样,能力层次清晰。试题重视对文科考生的历史事实掌握水平与历史思维发展水平...     

导向与效用：全国教师热评2006年高考历史试题——高考文科综合历史试题的回顾与展望

一、对2000-2006年高考文科综合试题的定量分析 1．从七年来高考文科综合历史试题（不含上海、江苏高考文科综合题及广东大综合试题）的知识板块分布来看，历史学科试题总赋分共1948分。其中中国古代史共赋分545分，约占总赋分的27．98％；中国近现代史共赋分697分，约占总赋分的35．78％；世界近现代史共赋分706分，约占总赋分的36．24％。     

1999年高考历史试题分析与评价

Ⅰ 命题说明一、命题指导思想1.1999年历史高考命题是在国家开始启动跨世纪高考改革系统工程之际进行的。影响 1999年历史高考命题指导思想的五个主要因素是 :第一 ,时代与社会经济发展对人才素质能力结构的要求 ;第二 ,高校为适应社会经济发展对人学新生学习潜能的要求 ;第三 ,中学素质教育发展的内在需要 ;第四 ,高校扩大招生 ,升学的供需矛盾相对缓解的客观形势 ;第五 ,命题组对以往历史高考命题从目标设定到技术操作在经过实测检验后的得失反思。2 .在 1998年历史高考试题难度较大的情况下 ,1999年历史高考命题时面对的问题是 :如何处…     

高考历史试题美育考查分析与启示

<正>《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出:“树立学科融合理念,加强美育与德育、智育、体育、劳动教育相融合,充分挖掘和运用各学科蕴含的体现中华美育精神与民族审美特质的心灵美、礼乐美、语言美、行为美、科学美、秩序美、健康美、勤劳美、艺术美等丰富美育资源。”由此可见美育的地位得到了明显的提升,但是在实际教学中教师对教科书上有关美育素材的研究还不够深入,容易忽视高考历史试题中隐藏的美育素材。基于此,高考历史试题中有关美育内容应该得到历史教师的充分重视,笔者在对2020年全国卷历史试题美育考查分析的基础上,认为教师在备课、授课以及课后要精选美育素材,用心创造情境,积极开展美育活动。     

2003年高考历史试题分析与思考

分析2003年广东、广西、河南、江苏四省区高考历史单科试卷,我们就会发现试题有不少看点和亮点,也有许多值得思索的问题。现就笔者所看到和想到的方面作一简单的陈述。一、试题中的新亮点1.难易适度试卷的难易历来是人们关注的话题。总体感觉,试题在坚持能力考查的前提下,难度控制得比较好,选择题相对容易,非选择题难度也不是很大。这一方面,可以认为是对高考改革比较前卫的四省区,在命题策略上的一种支持;另一方面,就是笔者以前也曾提到过的,高考是一个系统工程(见拙文《变换视角话高考》,《中学历史教学》1997年第2期),牵一发而动全身,特…     

近年来部分高考物理试题分析

近几年来高考物理题注重理论联系实际,联系生活,联系科技,重考查实验,物理考题中结合图像考核的题目不断增加,注重学生综合素质的考核。     

近年来部分高考物理试题分析

近几年来高考物理题注重理论联系实际,联系生活,联系科技,重考查实验,物理考题中结合图像考核的题目不断增加,注重学生综合素质的考核。一、联系生活,联系科技,注重激发学生的创新意识认真分析研究一下近年全国和各省高考物理试     

由近两年高考历史试题看高考复习

新课程改革大潮下大纲版教材的中学教学尤其是高考复习,不能固守老一套,也不可能完全课标化,只能二者兼容。具体操作上要继续重视教材的地位;坚持全面系统复习;狠抓阶段特征;新理念支撑、中外结合;调动学生积极性,鼓励学生自己解决问题;不避热点,不迷信热点,举重若轻,关注长效热点。     

1994年高考历史试题评析

1994年全国普通高考历史试题(新科目组),较好地体现了《考试说明》所提出的原则和要求,在吸取了前几年高考历史试题经验的基础上,又有了进一步的发展。试题对知识与能力的考查并重,更强调从历史现象、历史事实,深入到历史的本质。更强调知识的内涵,更强调思维能力的考查和历史知识、理论观点的运用,注重考查学习历史的潜能,突出了选拔性考试的特点。同时,也为中学历史教学和教学改革起了更明确的指导作用和积极的推动作用。     

1999年高考历史试题面面观

“花开十里香万家,春到人间燕子来”,要论今年高考历史试题及其“反应”,可用此语一比。有关的“评析”,本刊已揭载于第８ 、第９ 期,特别第９ 期上还有本刊编辑部组成的“大块头”极“评析”之能事。然而,“认识无止境”,“题有剩意”,“强中自有强中手”,许多有新意有真知灼见的“评析”,仍源源不断地惠赐本刊,使人眼界越来越开阔。编者将“英雄所见略同者”忍痛割爱而成此“面面观”。我们以为,每一“面”都有具体的并且重要的普遍的价值。是否如此,还请读者自己判断。     

1999年高考历史试题评析

１９９９年高考历史学科试题既是在世纪之交又是在高考内容和形式改革开始启动之际命制的,试题的命制担当了承前启后、继往开来的重任,回应了新世纪的呼唤,顺应了时代潮流,顺民心,合民意,推出了较为开放和相对灵活的试题,使人有耳目一新之感。一、试题的基本情况第...     

1998年高考历史试题解析

7月9日刚刚考完历史,目前尚难以对其作较为全面、精当的评价,而只能谈谈个人的感觉和初步印象。1998年历史试卷的试卷结构和考查内容,完全符合《1998年历史科考试说明》的有关规定(见下表)。与前几年的试卷相比,整个命题思想和技术处理都没有大的变化。命题中贯彻了国家教委提出的知识和能力考查并重的原则,注重考查考生的素质和学科能力;适     

高考历史试题与时政热点

一、时事热点与历史学科的有机契合综观近几年来高考文科综合能力测试卷中的历史试题,我们不难发现,它是以人类共同关心和面临的重大社会问题为背景素材,隐性介入时政热点,注重考查学生的学科间综合能力,具有客观性、综合性和时