课程改革改什么,怎么改

从2007年新学年开始，我国将全面实施新课程，新一轮的课程改革即将全面展开，作为普通教师势必要努力做好方方面面的准备．那么课程改革究竟改什么，怎么改？笔者认为，对于第一线的普通教师来说，课程改革就是由旧课程的实施转向新课程的实施．在这个过程中不仪仪是组织上、形式上的转变和教丰于的改变，更重要的是在教学理念、教学目标、教学思想方法和教学手段等方方面面，在继承优良传统的基础上进行卓有成效的改革．课程改革不是另起炉灶，旧课程传承和积淀下来的优良传统，如启发诱导、循序渐进、因材施教，学思结合，注重双基等教学思想和观念，在新课程中仍然要继承和发扬．对于旧课程容易滋生的重知识轻能力，重结果轻过程，重灌输轻启发，重模仿轻创新，重理论轻实践，重教书轻育人等弊病，要通过改革把它们拒之新课程大门之外．     

本科Seminar课程教学的综合分析

Seminar课程重在倡导探究式的学习方式，它在我校已实行了4年，并取得了较为理想的教学效果。本以我校的教学实践为依据，从课程开设、教学效果、课程选题等方面进行了综合分析，并对进一步推进Seminar课程的教学提出了一些建议，希望这一新的教学方式在本科教学中得到广泛的发展和推广。     

小学英语课程应遵循的几个原则

小学英语课程在教学总体目标上要重兴趣,重成就感、重自信心;在课程实施上重环境、重频率、重效率;在教学方法上要重体验、重实践;在教学评价上要重态度、重参与、重交流能力。     

小学数学课堂教学浅见

数学课程改革设置了生活与实践活动课程，强调课程回归儿童的经验和生活。在内容上强调联系生活、社会、学生实际；在教学方式上强调重过程、轻结论；在方法上强调探索、实践、活动。教     

现代大学教学的集约课程初探

现代大学对其教学课程提出了宽基础、广信息、多渠道、高进度和精内容、强结构、富个性、重创造的新要求。为此，大学教学应建设集约课程，以解决知识总量急剧增长而教学时间有限的矛盾。     

探究 体验 感悟——品德与生活课程实施策略

品德懒惰生活课程是一门建立在儿童生活基础上的课程．体现了“以儿童的生活为基础”的课程理念。关注并利用儿童的生活绝对值，反映了儿童的需求，具有生活性、开放性、活动性的特征。针对当前品德课程实施存在的问题：如重知识轻能力，重民主轻主体。重课上轻课下．重讲解轻体验等，现结合本人对品德与生活课程的理解与实践．提出如下课程实施策略。     

《计算机组成原理与汇编语言程序设计》的教学分析及感想

从分析中央电大《计算机组成原理与汇编语言程序设计》课程的特点出发，探讨教学重、难点的突破。同时在了解学习对象的学习水平基础上，对如何进行教学互动，使教师的教学水平得以提高进行了探讨。     

课程意识对教学过程的影响和推动

人们谈及课程时，往往是指不同意义上的课程：从界定课程即教学科目、有计划的教学活动或是学习经验，到美国学者古德莱德认为的五种不同的课程（理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程）。这是由于课程经历了好几层的转换，如从规划、设计到实施，从课程决策者、编制者到教师和学生。周此，我们在探讨课程时应注意到，既然课程存在于不同层次，若我们只注意某一层次而完全忽略其他，则不但见不到课程的全貌，更有扭曲课程的危险。     

我国课程与教学概念的演化及两者关系的转变

关于课程与教学问题的研究一直是我国教育学研究的焦点问题。在我国,关于课程与教学的研究虽然只有一段短暂的历史,却有一个漫长的过去。随着时代的发展,课程与教学的概念、课程与教学的关系也在不断演化。课程的内涵由"学程"走向"教程",之后又走向"学程"。教学由重"学"到重"教",现又发展到"教"与"学"并重。课程与教学关系的发展主要经历了以下四个阶段:教学包含课程的大教学观、课程与教学相对独立、课程与教学的整合、课程包含教学的大课程观。     

新课程理念下信息技术与生物学教学的整合

生物学作为一门基础自然科学，应当积极开展以数字化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术与生物学课程教学的整合。在新课程理念下，这种整合不同于以往传统的计算机辅助教学。而是信息技术与课程结构、课程内容、课程资源、课程的评价体系以及课程的目标理念等有机地融合为一体。对课程的各个层面都产生变革作用，促进生物学课程教学水平的整体提升，并能将教学工作由学生沉重的负担变为学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉。尤其是用在重难课的教学中，能够破难突重，事半功倍，最终达到提高学生能力的目的。“基因自由组合定律”是高中生物遗传学的重难点，既抽象又涉及微观内容。我结合教学实践，以“基因自由组合定律”为例，谈谈对信息技术与生物学教学的整合的认识。     

新课标下数学教师的“导学”探索

目前，我国数学教育受到应试教育的惯性影响，课堂上教师注重“重灌输式讲授，轻探究式教学”，重有限知识的“学会”，轻无限知识的“会学”．随着课程改革的不断深入，“新课程标准”从课程的设置、结构、课堂教学活动上做了较大的改革，倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人、作为教师有义务和责任改革课堂教学，     

法国小学教育的改革与发展趋势

法国的基础教育和中国极为相似：重哲学、重历史、重基础文化，内容庞杂，学生负担较重。上个世纪80年代初开始，法国中小学教育开始重视中小学学校教育质量和课程改革，强调教育在国家发展中的重要地位。法国中小学教育进入了一个新阶段。     

课程理念与教师教学

课程理念是人们对课程的理性认识以及在此基础上所形成的对课程的认同和追求，它直接影响着教师的教学。从某种意义上说，教师教学就是课程的实施，而怎样实施课程、实施效果如何在很大程度上又取决于教师持有的课程理念。从课程理念与教师教学的相关性来看，课程即“文本内容与教师意识”、“教学情境与教学互动”、“价值追求与行为导向”。     

《财务报表分析》课程过程管理的现状与必要性分析

《财务报表分析》集理论性、应用性、技能性于一体,重教学轻教育,重理论轻实践,重课堂轻课外,重片面轻全面,重课程轻专业的情况会严重影响学生对课程的定位、课程的重要性的认识,不利于学生从战略高度看待此门课程在专业学习中的重要性。文章从课程教学现状的分析提出了对此课程进行过程管理的必要性分析。     

活动课程与学科课程关系的再认识

据调查发现，无论是学校的管理者，还是一线担任活动课程的教师，相当多的人对活动课程与学科课程关系的认识是不清楚的。在实践中，一些人混淆了活动课程与学科课程的区别，把学科课程的一套做法照搬到活动课程的教学之中，从而出现了活动课程的学科课程化倾向。活动课程与学科课程是两个不同的概念，它们既有区别又有联系。　　一、活动课程与学科课程的区别　　（一）在课程目标上存在明显差异　　学科课程的主要目标在于使学生掌握各门学科的基本知识和基本技能技巧。为了弥补学科课程的不足，活动课程把学生的态度、多种基本能力的培养…     

新课改下的语文课应注重感悟教学

新课程改革以前语文课教学重教师讲解分析。注重知识体系的完整传授，字、词、句、段、修、逻、文、篇、章，环环紧扣，语文知识充斥课堂，忽视让学生自主学习、自主体验、自主感悟，语文教学的人文性也没有得到足够重视，这样的语文教学不利于学生语感的形成，个性的张扬，不利于学生语文综合素养的发展，不利于学生创新精神和实践能力的养成。随着课程改革的不断深入，语文课程的人文性特征、实践性特征、汉语言自身的特征都要求学生重感悟、重积累、重体验、重运用。而要达到这样的要求，必须继承传统语文教学“重感悟、重积累”的教学方法，复兴语文教学的优良传统。     

马克思主义哲学专业课程改革刍议

马克思主义哲学是智慧之学和为人之学，但是传统的马克思主义哲学教育离此还有相当距离，因此，必须进行教育改革：在教学理念上，从以物为本到以人为本；在教学模式上，从封闭走向开放；在课程设置上，从论、著的二元分离到史、论、著的有机融合；在评价方式上，从重知识和分数到重素质和能力。     

高师教学法课程教学改革探索

面对滚滚而来的基础教育课程改革浪潮，针对高师教学法课程及教学过程中存在的专业设置相对老化、课程设置不太合理，教学模式陈旧、理念落后，教学方法和手段陈旧且单一，重理论轻实践，师范特色不明显等诸多问题，进行分析、研究，探索、实践，提出了高师教学法课程教学改革的一些措施和实践思路。     

简论植物生理学考核新体系的建立

课程考核是促进教学任务完成、检查教学效果、反馈教学信息、进行教学评价的重要手段，传统应试教育下的课程考核存在着重教学效果检查、轻教学信息反馈，重教学结果判断、轻教学过程评价，重共性特征选拔、轻个性差异引导的弊端。     

谈谈对综合实践活动课程教师的培训

综合实践活动课程(以下简称“实践课程”)是一门崭新的课程，并且是第八次课程改革的亮点。实施这样一门旨在激活学生思维、培养学生实践品格的课程，能够为中国的基础教育注入新的生机和活力，以改变顽固地存在于教师头脑中的重知识轻能力、重结果轻过程的教学“习性”，使师生在