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读写训练形成技能──和青年教师谈怎样上复习课特级教师任长生教学一篇课文经历“初读感知──熟读理解──精读总结”三个阶段后,还要进行“综合复习”,才能全面完成阅读教学任务。心理学告诉我们,大脑皮质形成的暂时联系,如果不及时强化,就会逐渐消失。阅读教学综... 相似文献
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于潮娜 《中国教育技术装备》2009,(11):23-23
语文复习课是语文教学的重要环节,需要通过相应的教学组织形式和科学方法,才能把学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识唤起全部记忆,牢固掌握,并进一步形成能力。上好复习课,就能达到整体记忆,深刻理解,灵活运用的教学目的。 相似文献
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小学毕业班的数学复习是整个小学阶段教学工作中不可缺少的一环。小学数学毕业复习课的教学目的在于帮助学生系统地整理小学阶段所学过的知识和技能,使遗忘的内容得以恢复,薄弱环节得以巩固,将知识构成一个有机整体,形成知识网络和"板块"。 相似文献
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复习巩固生物学知识,是教学过程的重要组成部分,通过复习巩固,学生掌握新知识所形成的暂时神经联系就会得到强化,还能使暂时记忆的内容向永久记忆转化。而学生所学的这些知识必须通过能力才能发挥作用,而能力又会加速知识和技能的扩展和深入,所以培养学生的能力比传授知识更重要,生物学复习中也要重视培养学生的能力。 一、重视程序性知识的教学 在知识的运用中才能表现出人的能力,运用知识的过程不仅要有概念、规律等知识作为基础,还要有运用知识解决问题的方法、技能,而这些方法、技能是有规律即一定程序的,我们叫它程序性知识… 相似文献
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李春柱 《中国科教创新导刊》2011,(30):73-74
复习是巩固地理信息暂时联系的形式,而遗忘是因识记中形成的地理信息暂时联系没有继续强化,受到消退抑制。地理复习如果是以理解为基础,那么,复习不仅能达到巩固地理知识的目的,而且能够加深对地理知识的理解,也加强了记忆地理知识的能力,的质量,推向高峰。 相似文献
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高中数学知识在获得后存在被遗忘的危险性,教学的其中一个目的就是规避遗忘的发生. 如何规避? 首先要使知识形成一种连贯的结构性. 而单元复习课恰恰能为单元知识连贯结构性的形成提供契机. 教师通过有效的单元复习课教学将知识相互联系,归纳总结,知识凝聚在一起,形成结构网,学生通过结构网进行系统记忆,这种记忆的效率有很大提升. 不仅如此,学生在今后的知识学习和运用中也能及时的获得记忆在头脑中的知识信息, 避免由于知识分散造成的对要运用的知识信息无法查寻的情况. 本文就探析了高中数学单元复习教学这种有效性. 相似文献
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余乃棠 《福建师大福清分校学报》1988,(2)
“当暂时联系还未消退时就来强化,印象就深”。经过学生感知并初步理解的化学知识、技能和较低层次的能力,必须及时巩固应用,才能形成较牢固的记忆,并转化为较高层次的能力,为多数学生高速、高效地形成化学知识与能力。在每一单元教学中,必须经常强调暂停新课进程,有计划地及时安排程序控制的复习。在复习中,教师认认真真地向学生提供适合多数学生需要的帮助和足够数量的课堂复习时间,协助学生疏通教材,使知识条理 相似文献
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“复习课最难上”是许多教师的感觉,难就难在学生对复习课的学习激情下降,缺失新知识学习的新鲜感.因此,如何激发学生的学习激情,成为老师棘手的问题.在教学中,可运用尝试教学改变课的结构,恢复学生的主体地位,使复习课真正形成巩固、提高、拓展、创新的崭新局面. 相似文献
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复习课是帮助学生对已学知识进行系统回忆并产生再认识的过程。对学生来说,所有的教材和复习的大部分内容都是已经初步理解而暂时遗忘的,甚至已经初步掌握的。因此,复习的兴趣和注意力常比接受新知识时低。如何提高复习的兴趣和注意力,取得好的复习效果,关键是教教师要认真研究教法和学法,使教法和学法的革新互相促进,互相渗透,同步发展。为此,结合在高中生物复习课教学中的尝试,谈谈笔者在高中生物复习课教学中的做法: 相似文献
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复习是教学过程中的一个重要环节,复习的目的是在教师的引导下,帮助学生建立知识间本质上的联系,形成完整的知识网络体系。这样既有利于知识的保存,使有关知识在较长时间内不被遗忘;更重要的是通过复习形成系统化的知识网络结构,有利于知识准确、快捷地提取和迁移, 相似文献
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彭晖 《中学数学研究(江西师大)》2005,(2):11-15
学习论认为,经过一段时间的新课教学,学生只能掌握一些简单的数学概念,单一的解题技巧等松散的点状知识体系,并且易于遗忘,很难达到知识的灵活运用,这就必须有一个对已学知识的梳理整合过程.复习课的功能是梳理知识成网络,强化重点内容,提炼数学思想方法,沟通单元知识、方法间的联系,从而培养学生综合运用知识的能力,提高分析问题和解决问题的能力. 相似文献
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关于数学专题复习课教学模式的调查研究 总被引:1,自引:0,他引:1
数学专题复习课是高三数学第二轮复习教学的一种重要课型 ,其目的在于适当综合、揭示联系、学会分析、学会思考、丰富体验、熟练技巧、开阔思路、提高能力、反思自我、提高自我、促进知识网络化、增强灵活和综合运用知识的能力 .但当前数学专题复习课教学普遍存在老师讲学生听、老师写学生记 ,就题论题、面面俱到、针对性差、目标不明确、重点不突出、不顾学生情况、忽视学生感受的现象 .数学专题复习课课堂教学效率不高 ,已成为制约高三数学复习质量的瓶颈 .为了探索适合我市实际的数学专题复习课课堂教学模式 ,我们对高三学生采用问卷方式… 相似文献