大学生网球技能学习中背景干扰效应的研究

本研究以教学实验对大学生网球学习中背景干扰效应现象进行探讨,实验结果显示大学生网球技能学习中存在背景干扰效应,而适当运用背景干扰效应有利于大学生运动技能的掌握。     

任务重要性对前瞻记忆不同时段干扰效应的影响

前瞻记忆领域长期以来忽视了对混合型前瞻记忆的研究。本研究采用混合实验设计,考察任务重要性对混合型前瞻记忆和基于事件前瞻记忆在不同时段的前瞻干扰效应的影响。结果表明,基于事件前瞻记忆的干扰效应在任务重要性上有主效应,混合型前瞻记忆的干扰效应在任务重要性和时段因素上有交互作用。说明任务重要程度没有改变基于事件前瞻记忆的注意资源分配持续性的总体趋势,但对混合型前瞻记忆的不同时段产生不同影响。根据结果,对现有多重加工理论的内容做了补充。     

运动状态和背景颜色对知觉干扰效应的影响

本研究以模糊汉字图片为实验材料,探究背景信息对知觉干扰效应的影响。两个实验分别考察运动状态和背景颜色对知觉干扰效应的影响。研究结果表明,被试对汉字图片的识别存在明显的知觉干扰效应;运动状态和背景颜色不影响知觉干扰效应的产生,但是背景颜色会显著降低被试的识别正确率。     

人际交往中奇妙的心理效应

人生活在社会中，每天都需要与他人进行交流，在交流的同时，我们会对他人形成这样或那样的印象。这种印象有时会与真实情况有所差别。那这是为什么呢？其实是一些“效应”在作怪。积极地了解一些交往心理学知识，了解印象形成的一些“效应”，可以帮助我们学会怎样留给他人一个好印象，同时也可以帮助我们克服这些效应的消极作用。     

目击记忆中的检索效应问题

目击记忆中的检索问题在国外应用心理学，特别是证人心理学中早有研究。目击记忆的信息检索受多种因素的影响。目击取证中影响事件检索的主要因素是特征编码效应，干扰效应，检索策略效应。具体而言，特征编码效应是指：(1)原来的场景以物理或心理的形式恢复目击应能回忆出更多的细节；(2)某条线索不能提取的细节可由另一线索提取；(3)事件编码依赖个体的特性。干扰效应则主要包括：(1)相关事件对靶事件检索的干扰；(2)社会反应偏向的干扰影响。检索策略效应是指：(1)考虑情境内容和来源有助于恢复记忆；(2)细节的记忆促进靶事件的提取；(3)元记忆控制策略；(4)系统组织化有利于检索信息。     

提取干扰对内隐和外显记忆的差异化影响

以往较多的研究探讨过提取干扰与外显记忆之间的关系,且所获得的结果较为一致。而关于提取干扰与内隐记忆关系的研究相对较少,并存在差异化的结果。为了进一步证实提取干扰下内隐记忆的表现,以及同外显记忆的差异,该实验采用经典的“学习-测验”范式,并通过在提取阶段设置箭头干扰任务来探讨。结果发现,提取干扰下内隐测验中获得的启动效应受到显著的破坏作用,而外显测验中的成绩不受影响。可见,内隐记忆的提取需要一定的注意资源,而外显记忆的提取表现出相对完整的自动化。     

注视时间对汉字知觉干扰效应的影响

知觉干扰效应是更残缺刺激的呈现使部分残缺的同一刺激的识别发生困难。实验利用标准条件和递进条件下的识别正确率的比值,详细考察汉字知觉干扰效应量在不同注视时间下的变化趋势。研究发现：模糊汉字在2秒、4秒和8秒三种注视时间下均产生了显著的知觉干扰效应,但是注视时间对其识别正确率的改善和干扰效应量的大小无影响。     

奇妙的心理效应

所谓心理效应指的是在人、物、境诸因素相互作用下人们心理所产生的反应。心理效应作为一种特殊的心理现象,在我们的班主任工作中有着举足轻重的作用。班主任如果能充分利用心理效应的积极作用,克服消极作用,就能够提高班主任工作的质量,促进学生的健康成长。     

人体运动技能的形成及在体育教学中应注意的问题

巴甫洛夫认为，动物和人的各种的重要生理活动，都是通过反射方式进行的，他把反射分为两大类：一是非条件反射，一是条件反射。非条件反射是先天就有的反射，他的反射途径是固定的，没有皮质的活动也能实现。而条件反射是通过后天学习、训练而建立起来的反射，他的反射途径不是固定的，而是在大脑皮质中的有关神经中枢而建立的一种暂时性机能联系。     

时距估计干扰效应的研究与思考

已有的研究从不同作业类型下的干扰效应和相关的理论解释两个方面对时距估计干扰效应进行了剖析，未来的研究应以分段／综合模型为基础进行探讨，时距加工的认知神经研究促进了人们对时间信息加工实质的理解。     

STROOP测试与干扰控制效应

美国心理学家John Riddly Stroop在关于经典色字测试（The Stroop Color—Word Test,CWT）的研究中,初步揭示了大脑的干扰控制效应（The stroop interfere effect）,随着神经心理科学的发展,人们对信息加工的工作原理及对干扰控制效应的研究日益深入,STROOP测试的运用越来越广泛,但是随着研究的深入．产生的争议也逐渐增多。     

干扰项特征对图一词干扰范式中语义效应的影响

本实验采用眼动方法,运用语义判断任务,探讨图-词干扰范式中干扰词的语义类型和频率在语义一致性判断中的作用。选取总注视时间、凝视点个数,以及区域时间百分比三个眼动指标,研究发现：（1）图-词干扰范式中存在干扰项的频率效应,与低频干扰词相比,高频干扰词使得被试判断的错误率更高,这源于高频干扰词影响被试对干扰词与目标图二者之间语义特征的联想;（2）存在干扰项的语义类型效应,与语义一致的干扰词相比,语义不一致干扰词的注视时间更长,这主要由于两类干扰词的激活速度不同;（3）干扰项的频率和语义类型共同影响了图-词干扰范式中的语义效应;（4）在探讨图-词干扰范式中不可忽略位于图片中央的干扰项的特征。     

间断特征和特征大小对汉字知觉干扰效应的影响

两个实验均采用2（大小条件：245×245像素和116×116像素）×2（测试条件：标准和递进）被试内设计（实验一为连续递进,实验二为间断间隔递进）,考察间断特征和特征大小对汉字知觉干扰效应的影响;结果发现两个实验中递进条件下的识别率均显著低于标准条件下的,即均存在知觉干扰效应,失匹配假说能比较好地解释这一结果;大小条件只影响识别率,不影响知觉干扰效应。     

呈现顺序、残缺方式对知觉干扰效应的影响

知觉干扰效应是更残缺刺激的呈现使部分残缺的同一刺激的识别发生困难。实验采用汉语八字成语为识别材料。实验一考察呈现顺序对知觉干扰效应的影响,实验二考察残缺方式对知觉干扰效应的影响。研究发现：（1）残缺成语在顺行递进、逆行递进和随机递进下的识别不存在知觉干扰效应;（2）成语在高斯、像素爆炸和传播三种残缺方式下的识别均存在显著的知觉干扰效应。     

图 - 词干扰范式下语义效应的理论及争论

图-词干扰范式下语义关联干扰词对图片命名或起干扰作用,或起促进作用。不同理论对语义干扰效应的实质和产生阶段提出不同观点。词汇选择竞争假设认为,语义干扰效应是干扰词和目标词的词汇节点相互竞争的结果,发生在词汇通达阶段;概念选择模型认为,语义干扰效应由干扰词与目标词的语义表征的相互竞争引发,发生在前词汇的语义水平;反应选择假设认为,语义干扰效应是由非目标的反应先于目标反应占据输出缓冲器造成,发生在后词汇水平。三种理论都得到一些实验研究支持。在已有理论研究基础上,未来研究应该注重扩展研究领域和研究角度,全面深入地分析图-词干扰范式下语义效应的发生机制,建立更具有普适性和预测力的综合模型。     

从运动技能形成的规律探究体育教学

技能是指通过练习而形成的一定的动作方式,按性质和特征可分为运动技能和智力技能。技能有自己形成的规律和特征,文章探讨了如何运用运动技能形成的规律性来指导体育课堂教学,据此指导课堂教学,以期收到良好的教学效果。     

线索损毁效应述评

线索损毁效应是这样一种现象：当你从远处看一个物体，很模糊，但你想辨别它到底是什么，你可能会有两种方法，一是马上在头脑中搜索与该物体相似的名称，二是等走近了到一定距离时再确认。往往我们会采取第一种方法。但是Bruner and Potter采用图片为实验材料发现第二种方法的准确性更高。线索损毁效应在上个世纪80年代引起了众多国外研究者的兴趣，90年代国内研究者也开始注意此效应。人们围绕线索损毁效应研究其产生的机制，对该现象进行了一系列解释。     

奇妙的“禁果效应”

在古希腊,有这样一个神话,讲的是宙斯给一个名叫潘多拉的女孩一个盒子,盒子里装着人类的全部罪恶。潘多拉很好奇,加上宙斯给盒子时告诉她绝不要打开盒子,正因为这样,她就更想打开盒子看看里面装的是什么。她打开盒子,所有人类的罪恶,就跑到了人间。这虽然是一个神话,却有力证明了禁果效应的强烈。     

普通高校学生体育锻炼习惯的分析研究

对高校体育锻炼习惯进行理论分析，论述了体育课的课程与学习动机之间的基础因素，学习动力、效能动力、运动技能是学生终身体育习惯形成的根本，外在因素为锻炼习惯形成提供条件．     

不会遗忘的记忆——运动技能保持实验

一、引言 我们在记忆时最大的苦恼莫过于遗忘。无论是日常生活与学习中拼命去记忆的各种努力,还是科学研究中从不同角度对记忆进行解密,最重要的目的就是不要遗忘。可是有一种记忆,只要你获得,就会永远伴随你,不会遗忘。大家可能有这样的经验,多年前学会的一项运动技能,一般不太会遗忘,或一经复习便快速恢复。如学会了游泳、打乒乓球或者骑自行车的人,过了若干年以后,虽没有经常练习,但这种技能似乎基本上能够保持,或者很快能够找回感觉,这就是我们对运动技能的保持。