让我也当一回数学课代表，行吗？

为了让每一位学生得到锻炼，本学期我在班上实行了班级事务轮流承包制，把班级事务分成十几块，由学生申请承包，全班同学投票决定。     

我想做一个真正的我

尊敬的班主任老师：也许真的是我错了，因为我是一个虚荣心很强的人……     

老师，你会与学生沟通吗？

请看一例师生的对话。“上学真是无聊透了。”“怎么回事?”“我实在看不出我学的知识有什么用?”“现在看不出来,我像你这么大的时候也有同样的想法,可是现在觉得那些知识挺有用的,认真学吧。”“我已经学了十几年了,难道那些导数、微分在卖服装上用得着吗?”“卖服装,开什么玩笑?”     

老师，你不懂我的心

我气!我怨!我恨! 已经呜呜咽咽地哭了一节自习课了。呜……那个老巫婆,她凭什么当着大家的面规定我不可以参加电脑小组,我什么时候跟她讲过我要参加了吗?为什么要如此当众羞辱我?我让同学替代我考电脑了吗?这又怎么样呢?别的人不也都在互相帮忙吗?她为什么就是不放过我,既然大家都不是独自做出来的,她为什么单单要盯上我?     

师爱无声

今年,我刚接手的一个班有个姓黄的学生,接受力强,学习成绩较好。但教过他的老师都称他为小刺猬。原来,这个学生的父亲去世了,母亲外出打工,他与外婆一起生活。家庭的灾难,使孩子的幼小心灵受到了创伤。原本活泼可爱的小精灵变得沉默寡言,十分孤僻而且敏     

日记，架起师生沟通的桥梁

日记是学生心灵的告白，是了解学生的重要渠道。教师在日记中的赠言则可以拉近师生关系，架起师生沟通的桥梁。     

教师的语言艺术与表情流露

美国心理学家艾帕尔·梅拉别思曾对信息的总效果做了多次实验,得到了这样一个公式:信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的表情。从这一公式看,语言与表情对信息的总效果是起决定性作用的。倘若我们将这个公式移植到教育学生上来说,那么,教师的语言艺术和表情流露对教育教学的效果     

那天，我没戴眼镜

那天,起床甚晚,匆忙赶往学校。踏进教室,方觉异样——模糊、朦胧。一扶眼镜,噢——忘戴了。没戴眼镜进课堂还是第一次。无奈铃声已响,只好上课。站在讲台上的我,眼前一片朦胧,几乎看不清孩子们在干嘛,表情又如何,也许是怪怪地看着老师今日的异样,还在小声地窃笑吧。毕竟眼镜在我的鼻梁上安家十四载,今日一别,不知出何洋相。唉,管它呢。看不清孩子,还少上火,少生气,我自我安慰。不过,不能让孩子看出来。我清了清嗓门,开始上课。也许是孩子们的好奇心驱使,也许是我始终微笑的眼睛感染了他们,课堂上的气氛融洽而热烈。我索性抛下手中的备课本,(…     

心存感动

心存感动,让我们回首往事,谱写动听的歌;心存感动,让我们回味人生,记录岁月的风尘……     

同桌——好教师的新角色

“同桌”两字亲切、随和,闪烁着平等和友爱。一提起它,人们就无法抑制涌动的思绪,因为它常常包含着难以忘怀的手足之情。而“师生”两字却曾经被一些人看作是格格不入的两个“世界”。师者,学识渊博,拥有课堂的主宰权,肩负着传授知识的任务,总是高高在上。生者,后学之辈,只能恭敬谦卑,唯唯诺诺地接受知识,不可半点越轨。     

用“心”搭建师生桥梁——班主任促进师生关系和谐的几个途径

当教师走进一个和谐有序、宁静温馨的课堂，看到一双双渴望知识、充满友好的眼睛，教师就会不由自主的产生一种幸福感、满足感和使命感，在这样的课堂上，教师怎能不才思涌动、神采飞扬？看到激情燃烧、妙语连珠的教师，听到充满爱心、耐心细致的讲解，我们的学生又怎能不对教师充满爱意、对学习充满渴望呢？在组建班集体、树立良好班风的过程中，班主任必须充分认识到建立健康、和谐融洽的师生关系的重要性，用“心”搭建起师生沟通的桥梁。     

谈谈教书育人中的“师生沟通”

教书育人乃教师的重要职责，但在实际工作中，要真正把教书与育人自觉地有机地结合起来，并非易事，本就教书育人中的“师生沟通”问题，从其在现代教书育人中的地位，教师、学生在“师生沟通”过程中角色及“师生沟通”方式方法的选择与运用进行了一些探讨。     

教师是凡人

我曾经在互联网上见到一篇文章,题目叫做《中美比较教育二十条》。作者从小学三年级开始到美国去上学,小学毕业后又回国上中学。文章写的是她的亲身经历和切身体会,生动活泼,给人启迪。其中,关于师生关系有几段话是这样写的: 我觉得最大的不同在于两国学校中老师和学生之间的关系上。记得在中国刚刚上小学的时候,我一直把老师当作是神仙一样的人物。他们是知识的载体,是无所不知无所不能的“超人类”。我     

数学课上，我为学生“做大餐”

生活中,我是一个注重营养、讲究品味的“馋人”。因此练就了一身“煎炒烹炸”的硬功夫。近20年的教学生涯让我感悟出了厨师与教师之间相通的几分道理,有时候,我常常会把上一节课与做一道菜相提并论。     

如何引导学生上好数学课

要让学生学好数学课,教师在教学过程中就要设立悬念,引导学生切入主题;提高学生兴趣,吸引学生认真听课;教法灵活,讲解问题通俗易懂;师生互动,确保学生学会知识.     

数学课代表在课后作业完成方面的作用

数学课代表是数学老师的助手,主管收发数学作业、判卷子、登分等事情。数学课代表是学生中与数学老师关系最密切的人,与老师交流讨论的机会较多,其下管辖多个小组长。当老师不在或自习时,也担任临时的监督人或讲题人。     

关于目前教学状况的一些思考（上）——从13节数学课的教学谈起

在基础教育的教学发展历程中先后出现过“满堂灌”“满堂问”“满堂讨”。灌(讲)、问、讨不行，反之，不讲、不问、不讨，课又如何上?有的课，教师讲授概念清楚，结构严谨，举例生动，有问有答，师生亦步亦趋，课顺利地结束了。理论工作者也批评：不行，是“知识为本、教师主宰”。“如何行，如何对待知识，你能拿一个样板吗?”     

学生之爱伴我成长

离中考只有十多天了,今天的作文题目是“___爱伴我成长”,空格处可填写“师、母……”学生们很快进入写作状态。我看着这个题目,内心忽有所动,不由得奋笔疾书:“学生之爱伴我成长。”是啊,教学相长,它可不仅仅是知识方面啊!