浅析高职院校教师教学能力发展策略

促进高职院校教师教学能力发展是提升高职院校教学质量的重大问题。本文基于建立教师教学能力发展的三级平台的分析,提出要注重教师个人发展。通过在教学中采用案例教学法．注重教师的日常发展与集中发展和建立科学的、客观的教学评价这三方面来提升高职院校教师的教学能力。     

基于PCK理论的中小学音乐教师发展策略

PCK发展视域下提升中小学音乐教师学科知识与技能需要教师突出学科音乐性,深度理解音乐作品;突显学科知识,提升音乐学科综合能力;关注学情发展,培养教师音乐情感共鸣。优化中小学音乐教师音乐课程和教育教学知识技能需要教师明确教学方向,关注学生全面发展;把握音乐教学实施的基本原则。拓展中小学音乐教师教学实践能力,要注重提升学生的知识与技能,以课程内容为载体,延伸音乐作品维度;形成教学经验,重视学情发展。夯实中小学音乐教师可持续发展,要注重情境创设,创设音乐教学与学习情境,培养学生联想式发展;注重评价功能转化,促使学生多元化发展。     

以教学学术为核心 构建教师教学能力发展体系

教学学术是教师教学能力发展的重要内涵。吉林大学教师教学发展中心围绕这一核心概念,以师德建设为统领,基于教师发展阶段、教学能力构成、教学学术内涵等方面设计教师教学发展体系;注重实践研究,发展教师教学创新能力;创建多元化学习共同体,开展教学朋辈团队建设;师生共同参与,促进卓越教学文化建设。     

基于TPCK的高职教师信息化教学能力培养

文章首先阐述了TPCK框架理论,然后分析了高职教师信息化教学能力的发展现状,最后提出了基于TPCK的高职教师信息化教学能力的提升策略,包括完善高职教师信息化教学培训体系;提高教师信息化教学的设计和实施能力;转变教学理念,提高教师的信息化教学反思能力;增强自我发展的主体意识,注重培养学生的创造性思维能力。     

高等教育国际化背景下高校教师教学能力的内涵变迁与提升对策

本文论述高等教育国际化背景下高校教师教学能力的内涵变迁,认为当前高等教育国际化的新形势对教师教学能力提出了新要求,促成了高校教师教学能力的内涵变迁,即更加注重教师讲好中国故事、更加注重教师具备跨文化教学能力、更加注重教师强化信息化能力,基于此提出相应建议：以促进教师思政教学能力、跨文化教学能力和信息化教学能力的提升为核心,以加强各级教师教学发展中心建设与基层教学组织建设为支持,以建立健全教师管理制度体系为保障。     

高职高专教师教学能力培养之研究

和对硬件设施的重视程度相比,高职高专对教师教学能力的重视程度较低,这种现象阻碍了高职高专教育教学质量的提高。文章在调查研究的基础上。从注重教师教学综合能力的培养,注重教师课堂教学能力的培养,注重青年教师和兼职教师教学能力的培养三个方面,对高职高专院校教师教学能力培养提出了一些建议。     

中学英语课堂教学之体会

在英语课堂教学中教师要注重培养学生的学习兴趣和成功欲;注重启发性教学方法灵活;实践性和交际性相结合的原则,听、说、读、写四会能力的和谐发展,同时,教师要注重知识的巩固与发展,教学中、生活中师爱的渗透。     

中学英语课堂教学之体会

在英语课堂教学中教师要注重培养学生的学习兴趣和成功欲;注重启发性教学方法灵活;实践性和交际性相结合的原则,听、说、读、写四会能力的和谐发展,同时,教师要注重知识的巩固与发展,教学中、生活中师爱的渗透。     

教学能力比赛反思的职业院校青年教师发展研究

全国职业院校教师教学能力比赛举办多年,不断探索,已经成为提升教师教学能力的重要抓手,大赛在赛项设置、比赛内容和评价体系方面逐年完善,从单一注重教师信息化教学水平到全面考察教师的真实教学能力,对于教师教学能力提升、课程建设水平等方面有显著提升。通过分析职业院校教师教学能力比赛对青年教师发展模式实施状况的影响,提出教师教学能力比赛促进青年教师发展有待提升的方面,探讨职业院校青年教师发展建议,真正落实"以赛促教",促进职业院校青年教师的综合素质、专业化发展和创新能力全面提升。     

新课改教学中的几个“转向”

一、从注重知识传授转向注重学生的全面发展传统教学中注重的是知识的传授,而新课程改革要求教师以人为本。它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流协作的能力,发展学生对自然和社会的责任感。另外,它还要求让每个学生拥有健康的身心,优良的品质和终身学习的愿望与能力,养成健康的审美情趣和生活方式,从而实现全体学生的发展以及学生个体的全面发展。二、从以教师教为中心转向以学生学为中心传统教学中教师是课堂的中心,教师拉着学生走,学生围绕教师转,长此以往,学生习惯被动地…     

对在职语言教师教育的思考(英文)

在探讨当代语言教师教育的一些新理论,包括语言教学的实质、学习教学的过程、教师培训与教师发展的区别、教师教育的模式等的基础上,提出在职语言教师培训应该从以注重培训教师教学技能向注重培养教师终身发展的意识和能力转变,采用反思式教师培养模式,遵循从学校和教师的实际情况出发,针对教师的需要和目标制定培训方案等原则。     

音乐伴奏与舞蹈练习在体育课中的价值

根据现在教育教学体制的改革及学校体育教学的特点，越来越注重学生素质的全面发展。传统的体育课注重以教师为主的教学，对于学生来说，就是听教师讲，跟着教师做，十分死板，十分枯燥，更不要说全面发展学生能力、营造良好课堂气氛了；现在的体育课教学注重的是教师的教法以及学生的学法。只有改变传统观念，更新教法，才能适应现代教学的发展，全面提高学生的素质。     

完善集体备课的途径与对策

新课程提倡教学个性化与多样化,注重培养教师开展校本教研的能力,注重教师的自我完善与专业发展。这就使注重设计共性教案的集体备课没有存在的必要与意义。我们要发挥这一校本     

试论教师应对现代远程教育教学冲突必备的能力

随着现代远程教育的发展,不可避免地在教学中产生各种冲突,从而对教学进程产生一定影响。在现代远程教育教学中,教师应具备应对冲突的能力:注重层次的导学能力,兼顾个性的策划能力,循序渐进的渗透能力,重点明晰的助学能力。教师应对冲突能力的有效途径为:注重实现远程教育的商品化,充分体现教师在“教育社区”的核心作用,探索灵活性学习支持方式的实现途径,加强渗透式人文教育的教学尝试。     

高职院校课堂教学质量评价体系研究

课堂教学质量评价是高职院校内部教学质量保障体系不可缺少的一部分。评价方式要注重以课程整体教学评价统摄随机抽样听课评价;评价内容要注重教师教学能力,更要注重学生的学习状态和学习效果;评价目的是提升教育教学质量,促进教师教学能力的发展;要充分发挥多元化评价主体的功能。在实践中,要构建课堂教学质量评价管理体系、评价指标体系和评价结果反馈与合理运用体系。     

《历史与社会》新型教学评价构建

新课程下对教师教学行为的评价诚然重要,对学生在教学活动中的评价更为重要。对教师的评价,注重教学能力和备课方式的评价;对学生的评价,注重发展性,互动性,全面性;以多维视角的评价内容和结果,综合衡量学生的发展状况和教师的教学质量,促进学生全面发展和教师的专业成长。     

关于研究型教学的思考

研究型教学发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位,教学过程灵活多样,注重学生的个性发展,注重学生的创造能力、研究能力的培养.研究型教学契合后现代主义的教学观,强烈冲击着传统的教学模式,在未来的教育教学中一定会大显身手.     

如何提升高中英语教师的教学能力和水平

高中英语教师的成长需需要改善英语教师的工作环境,寻找有效的专业发展策略,完善指导教师制度,用现代信息技术来提升他们的教学能力,制定和完善激励机制,注重专业技能培训,激发教研热情,使他们的教学实践能力和教学水平不断提升。     

浅谈新课标下的数学教学

新课程改革已经开展多年,笔者作为一名数学教师对新课程标准在高中数学中的落实有了一些自己的认识。新课程的落实首先需要我们教师更新教育理念,转变教育思想。教学设计应做到以人为本,注重培养学生的个人素质能力。我们在教学的同时还要注重对学生学习方式方法的培养,促进学生在思考能力、探索能力、合作交流能力、理解能力等方面的发展。总之,新课程更注重的是学生的发展而不是教师的教学。教学无论如何改进都是为了学生的发展服务的。因此,我们教学设计的出发点应是学生,教师要改变以往权威式的唯我独尊的教师形象,要做好学生的培养,在教学过程中做好引导工作。这样,我们才能落实好新课程标准,促进学生的全面发展。本文是笔者在实际教学中总结的一些经验希望能够得到同行的认可。     

巧设物理教学情境，助推学生学习能力发展

新课程改革要求我们转变教学观念,以学生为主体,教师为主导,培养学生的学习能力。在当前教学改革形势下,学生学习方式逐渐在改变,教师的教学任务也在悄然地发生改变。在教学中,教师由注重知识的传授转变为注重学生的发展,由注重教师如何教转变为注重学生如何学,由注重考试结果转变为注重学生的学习过程。在物理新课程理念下,巧妙创设物理课堂教学情境,以利于转变教师的教和学生的学这两种行为方式,已经成为实践物理教学改革的重要内容。