简单快乐地学习——记《小数的初步认识》微课程和电子书包实验课

正"电子书包"、"微课程"这几个新兴词正在教育实践中积极尝试开展着。虽然笔者也参加了一些相关的培训,但感觉终究是纸上谈兵。电子书包的出现,最大的特点应该是促使学生利用信息化的工具进行自主学习、个性化学习,实现师生之间的信息交互;微课程以学生为中心,重视学习情境、资源、活动的设计,为学生提供有效的学习支架,可以因材施教,形成自主学习的资源库。在这样的教学中,老师在其中将扮演何种角色?这将对     

电子书包：开放的学习

电子书包是一种信息化环境下的集成体。它整合了电子课本的内容（资源）、电子课本阅读器（设施）、虚拟学具（工具）并连通无缝学习服务平台。以平板电脑为代表的电子书包正在上海教育信息化应用中快速发展着。电子书包具有呈现力、重现力强,传送能力出色,易操控,学习参与性高,能实现移动学习等特点。在电子书包的教学中,以学生为中心的开放学习是被广泛采用的教学方式。     

基于电子书包的自主互动教学模式初探

一、为什么要选用基于电子书包的自主互动教学模式 （一）是新课改的要求 随着新课改的不断深入发展,新课改理念不断深入人心,师生的教与学行为出现了许多新的变化,以往那种纯粹以教师为中心的教学,逐渐被以学生为中心、让学生自主实践、自主建构、从而自主成长的教学模式所取代,并将最终实现“基于教师教的学转变为基于学生教自己的学”（王尚文2007）的目标。正因为如此,在师生教与学的关系上,     

电子书包技术支持下的个性化学习研究

通过对个性化学习理论的梳理,强调个体的认知结构是以自我认识、自我选择、自我发现为本性。阐述电子书包技术的发展与教学应用,凸显其主要特征在于泛在性和个性化,挖掘电子书包技术关键要素促进个性化学习的重要性,利用电子书包新媒体技术对学习者的个性化学习情境提供支持和服务,建构技术支持下的个性化学习模型,推动学习方式变革。     

基于电子书包的个性化学习空间的探索

随着教育信息化的大力实施,电子书包引起了国内外人士的高度关注,各个试点纷纷建立,电子书包的发展和应用进入了百家争鸣的时期。文章从电子书包的定义入手,分析电子书包所具有的功能,从而构建出电子书包支持个性化学习的过程模型,试图把电子书包引入个性化学习,打造基于电子书包的个性化学习空间。     

深度学习在《小数的初步认识》教学中的应用

深度学习是一种以学生为主的深层次探索学习模式,使用深度学习不仅能关注学生的学习主体性,还较高地重视学生的学习方法和探索思维,并且深度学习要求从学生的角度开展深层次引导教育,持续提高学生的学习能力和探索精神,帮助学生形成积极有效的学习习惯。本文主要研究深度学习在《小数的初步认识》中的应用,并提出了相应的实践思路,以改善学生的学习成效。     

电子书包支持下的学生学习方式转型

文章基于电子书包支持下的学生学习方式转型,首先分析出电子书包的概念和电子书包的特点,其次分析出电子书包支持下学生学习方式转型存在的问题,再次分析电子书包支持下学生学习方式转型的有效策略。最后分析出电子书包支持下的学生学习方式转型有利于让学生更好地掌握知识与技能,提高了学生的学习能力,促进学生全面可持续发展。     

快乐地学习《大家都快乐》

【案例】一、游戏创景,引入课题师:今天,孩子们在这个陌生的地方,和上百位老师一起上课,确实是又紧张又兴奋。咱们一起来做个游戏轻松一下好吗?(孩子们愣了片刻,随即笑着七嘴八舌地说开了:“哇,做游戏了!”“玩什么呢?”)师:玩大家最喜欢的“找公鸡”好吗?(生异口同声、欢快地“好!”)师:今天是谁的公鸡丢了?(生争先恐后“我!”老师请了一位同学上台背对大家,其余拍手唱起歌……课堂气氛轻松愉快)师:看看你们这些小家伙,一做起游戏,小脸都笑开了花。好,今天咱们的老朋友丁丁和冬冬要请大家到一首儿歌中去感受游戏的快乐。(师指课题,生齐读)…     

让学生快乐地学习

快乐,给许多科学家带来了成功。快乐的学习,也会给青少年学生带来成功。科学的快乐,乐在探究,乐在过程,乐在成就。科学的快乐是一个重要的问题。一．以学生为本,快乐探究,强调探究 现代教育理论认为,学习的实质是学生自主构建与知识的结构相对应的认知结构,而教学过程就是把知识结构转化为学生认知结构的过程,     

基于电子书包的自主探究学习模式实践策略

在智慧教育理念引领下,北京教育科学研究院旧宫实验小学以自主探究学习为切入点,以学科知识体系为抓手,从学生的认知规律出发,构建了基于电子书包的自主探究学习模式。该模式有效支撑了学生亲身经历问题发现、构想、探究、验证、归纳的认知过程,提升了学生概括、推理、分析、综合等高阶思维品质和解决真实问题的能力,使核心素养目标得以有效实现。     

大学英语教学如何培养学生自主学习能力——基于《大学英语课程教学要求》

基于问卷调查,参照教育部《大学英语课程教学要求》,分析当前大学英语课堂教学模式存在的不足,并提出培养学生自主学习能力的办法,以期对大学英语教学课堂模式的改进有所启迪。     

体验快乐的学习——北大附中学习小记

自从踏上讲台,我尽管紧跟新课程步伐,努力以学生为中心,但学生的学习兴趣每日递减,上网的热情却日益高涨。这令我感到迷茫,觉得培养学生的信息素养是遥不可及的目标。     

如何让小学生快乐地学习语文

新课改非常关注学生在学习过程中的情感体验与主体地位．明确提出了以学生为中心与快乐教学的理念．构建以学生为中心的快乐课堂教学。这既是重要的教学指导思想．同时也是教学的重要目标。在小学语文教学中．我们要将学生特点与学科特征结合起来．将新课改思想与理念融人于语文教学实践中．为学生构建愉悦、开放而富有活力的课堂．激起学生内心积极的学习情感．在快乐中进行语文学习。同时．我们要使语文学科成为小学生所喜爱的一门学科．让学生在语文学科的学习中获取知识、享受快乐。笔者现结合具体的教学实践对如何让小学生快乐地学习语文浅谈自己的几点见解与体会。     

基于手持移动终端的云学习方式研究之电子书包教学应用初探

“基于手持移动终端的云学习方式”倡导的是学生的自主学习,它的作用涵盖了课前的预习、学情调研、课上的即时交互、检测,有效地记录学生的学习轨迹,以及课后的作业、错题管理等。恰当运用手持移动终端,可激发学生的学习热情,促进学习方式的变革,改变教师传统的教学方式,提高课堂教学的实效。     

电子书包:建设数字化课程环境

电子书包是一个以学生为主体,个人电子终端和网络学习资源为载体的,贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等学习各环节,覆盖课前、课中、课后学习环境的数字化学与教的系统平台。开展数字化课程环境建设与学习方式的变革是国家教育体制改革试点项目,探索在新技术高度发展的时代,课程环境与学习方式如何具体变革的内容、途径与方法。虹口区成立了以副区长为组长,发改委、科委、财政局、卫生局、教育局主要领导为副组长的项目推进小组,在市教委的直接领导下,统筹规划,稳步推进,确保项目取得实效。社会各相关行业也与我区签订     

以学生为中心,培养学习能力——《Windows程序设计（C#）》课程的教学改革与实践

本文探讨了在《Windows程序设计（C#）》课程教学中如何以学生为中心进行课程内容组织与教学实施,让学生学会学习,体现了软件开发类课程教学的高职特点。     

以学生为中心的大学英语自主听说学习模式分析——以高等教育出版社《大学体验英语》自主学习听说系统实践为例

以学生为中心的教学模式不但能增进学生的学习兴趣,还能有效地达到语言的最终教学目标,提高学生综合运用语言的能力。通过对学生使用高等教育出版社"《大学体验英语》自主学习听说系统"的调查分析,强调学生是有主观能动性、有创造性、有思维的群体,以学生为中心的自主听说学习能体现轻松愉快的课堂气氛、学生的个性化学习以及学生的协作学习精神等,是语言教与学的最佳本质体现。     

电子书包中基于教育大数据的个性化学习评价模型与系统设计

根据大数据技术的模块构成和电子书包所包含的系统和功能,对电子书包中教育大数据的模块内容进行分析。之后,在评价内容上从课程内容学习、参与互动交流、考试与作品和课外资源学习四个方面进行了细分和聚类．构建了基于电子书包的个性化学习评价模型。在评价结果上,依据柯氏四级评估模式和布鲁姆教学目标分类理论设计了基于教育大数据的个性化评价层次塔,该层次塔包括学习成效、概念转变、学习迁移和学习力四个层级。最后,结合教育大数据、教育云服务、个性化评价模型和评价层次塔,设计了个性化学习评价系统模型,包括信息采集模块、数据分析与处理模块、个性化评价模块和可视化反馈模块,并通过云管理层实现对教育云服务平台、云存储池和云集群计算平台的调控和管理,以期为后面开展个性化评价系统的设计与开发提供有益的指导。     

电子书包支持下的小学语文综合性学习的教学探索——以《轻叩诗歌的大门——走近李白》为例

文章探究了电子书包与综合性学习创新融合的方式,以《轻叩诗歌的大门—走近李白》一课为例,从课前调查、课中探究、课后延伸三个方面阐述了电子书包与小学语文综合性学习教学的融合点,通过实践表明这种深度融合的方式能提高课堂效率,促进互动方式多样化,便于学生自主探究,提高学习兴趣。     

《小数的初步认识》教学

【教学内容】青岛版三年级下册第66页～67页。【教学过程】一、创设情境,提供素材1.多媒体展示客厅图片。谈话:老师家刚搬进新房子,要想住得舒适,家居设计可是一门学问。【信息:客厅的面积大约30平方米,房高大约3米,吊灯离