在信息技术实践课中运用后“茶馆式”教学法初探

本文以信息技术的新课程——物联网技术实践课为例,简要介绍了运用后"茶馆式"教学法,通过形式多样的"读、练、议、讲、做"活动,实现使广大学生较好地理解当代信息技术前沿知识——物联网,并对其智能应用原理与方法有个初步认识的实验过程。     

浅议后“茶馆式”教学在初中地理教学中的运用

在教育事业发展快速的近些年,有越来越多的教师开始注重课堂教学质量,不再一味的忽略课堂上学生的学习感受和学习效率,甚至为了提升学生课堂学习效率,去尽可能的采用创新办法教学,只为让学生真正意义上学到知识、掌握知识,从而杜绝无效教学和低效教学问题出现。也正是在不断革新课堂教学过程中,后“茶馆式”教学正在悄然流行开来。鉴于此,我们以初中地理教学为例,进一步阐述和分析后“茶馆式”教学模式的运用策略,为初中地理教学质量的不断提升做好准备、奠定基础。     

走出“茶馆式”物理教学模式的误区

新课程的核心理念是以学生发展为本,让学生参与。究竟如何实施,应尊重学生,还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣;优化教学环境,加强交流与合作;给每位学生以期望和激励,让学生有成功感;适当进行物理开放性教学。这虽消除了传统教学的一些弊病,但也存在一定的误区：课堂教学模式化、＂三案＂操作格式化、教学方法、手段简单化等。     

后“茶馆式”教学模式在元素周期表新课教学中的尝试——《元素周期表初探》教学设计

元素周期表(律)是化学概念原理类知识的重要内容,在教学中需要充分暴露学习者的相异构想,引导概念的建构。后茶馆式的教学模式下可引入高度参与的学生活动,自由度较大的交流讨论,发掘并利用学生已有知识的差异,体现为生成性的课堂教学。     

“茶馆式”语文教学活动中教师的角色定位

在新课程中 ,教师的角色定位是一个非常关键的问题。现在许多人主张“茶馆式”的教学方式 ,在“茶馆”里 ,师生情感交融 ,气氛和谐 ,可谓“知无不言 ,言无不尽”。然而 ,我作为一位语文教师 ,在“茶馆”里找了很久也未曾找准自己的位置。有人告诉我 :“根本勿需寻找 ,在这里 ,师生平等 ,没有你的特殊位置 ,你尽管去品你的‘茶’好了。”“是吗 ?那语文课堂不就真正成了一座来去自由、散漫无度的茶馆了 ?”我百思不得其解。新的课程观告诉我们 ,任何脱离教学目标和教学内容的教学方法 ,无论表面多么“新奇” ,课堂气氛何等热烈 ,但终究是华而…     

“拼图式”教学法在初中信息技术教学中的应用

文章基于初中信息技术教学的现状,提出在信息技术教学中应用"拼图式"教学法,为学生营造一个相互交流、相互学习的氛围,引导学生在独立思考的前提下,发挥各自特长进行合作学习,培养学生适应小组合作的能力,同时希望能对初中信息技术的教学起抛砖引玉的作用。     

“任务驱动”教学法在《信息技术》课教学中的运用

《信息技术》是一门知识更新快、操作性强的学科,它不仅要求教育理念新、教学内容新,而且要求教学方法新。“任务驱动”教学法能体现计算机教学特点,适合高素质应用性人才的培养需要。     

“问题式”教学法在大学生思政课教学中的运用

当前大学生思政课教学在学生学习认知、课堂行为状态、教师教学实施及其教学效果等方面都处于疲乏状态,其原因在于新时期大学生人格的多重复杂性、教师自身能力的有限性、教材内容过于全面与交叉重复性、授课环节的尴尬和已有方法使用的片面性导致教师在实践中难以贯彻"问题"教学。实践"问题式"教学以增强大学生思政课的实效性,必须贯穿"问题"意识与"双主体"教学理念,切实整合教材内容使之向"问题式"教学体系转化,让学生课前充分准备"问题"以弥补大班制教学时间的有限性,不断设置课堂激励目标以解决学生参与"问题"教学的情感与动力,提高教师驾驭课堂能力以达到最终解决教学"问题"的目的。     

“抛锚式”教学法在地理教学中的运用初探

“抛锚式”教学是由约翰。布朗福特认知与技术小组（简称CT—GV）领导开发的，它受到建构主义学习理论的影响，提倡“学生在完整、真实的问题背景中，产生学习的需要，并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的互动、交流，[第一段]     

后“茶馆式”教学的教学方法及课仞——后“茶馆式”教学的发展研究（五）

教学方法的研究是一项操作性很强的基础性研究,“教学有法,教无定法”。后“茶馆式”教学的教学方法,遵循自身的教学策略、方式和手段等,它体现了后“茶馆式”教学的“教学有法”;依据不同学科、年段、课型以及教师不同教学风格、教学艺术确定不同的教学方法,它体现了后“茶馆式”教学的“教无定法”。本期,我们挑选出一些富有代表性的后“茶馆式”教学的教学方法及课例,供读者参考。     

生理学“问题式”教学法初探

本文从＂问题式＂教学法在生理教学中的应用尝试,根据自身的教学实践,对培养学生的创新意识和学习能力,围绕＂问题＂来组织教学的原则和对教师的要求提出几点个人见解。     

浅议“四环节”教学法在高中信息技术课中的运用

"四环节"教学模式是一种主体性教学模式,是在新课程标准学科教学中实施的以课堂学习任务为中心,以促进学生全面发展为目的,由课前预习、展示交流、点拨探究、检测反馈4个环节构成,表现为一种师生互动、共同参与、多种学习方式综合作用的教学过程。     

“接触”式教学在高中信息技术教学中的应用研究

2008年以来,由于高考的引导作用,对高中信息技术教学产生了很大的压力。时间短,教学内容多,已经成为了高中信息技术教学实践中普遍存在的问题。在当前信息技术教学模式的推动下,高中信息技术教学着力于完成高考赋予的任务,利用题海战术等方法达到既定的目标,却在某些程度上缺失了信息技术教学的本质。因此,笔者对"接触"式教学在高中信息技术教学中的应用进行了研究与实践,提出了一些可行性建议,以期改善当前高中信息技术教学现状。     

“接触”式教学在高中信息技术教学中的应用研究

2008年以来,由于高考的引导作用,对高中信息技术教学产生了很大的压力。时间短,教学内容多,已经成为了高中信息技术教学实践中普遍存在的问题。在当前信息技术教学模式的推动下,高中信息技术教学着力于完成高考赋予的任务,利用题海战术等方法达到既定的目标,却在某些程度上缺失了信息技术教学的本质。因此,笔者对＂接触＂式教学在高中信息技术教学中的应用进行了研究与实践,提出了一些可行性建议,以期改善当前高中信息技术教学现状。     

后“茶馆式”教学实效

上海市静安区教育学院附属学校在提高教育有效性研究的基础上,自2008年开始进行后“茶馆式”教学研究。根据教育部“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目组测试（八年级）结果显示：该校学生不仅在学习成绩上独占鳌头,而且与自身相比,语文、数学、外语、科学等学科成绩也在逐年提高。     

“问题式”教学法在高中美术教学中的实践初探

＂问题式＂教学法是一种现代启发式的教学方法,本文从其本质上探究了这种基于建构理论之上的新型教学方法的内涵,同时,根据自己的教学实践,就教师角色的转变、问题情景设置及其问题情境的设计应遵循的原则等方面进行探究。     

初探后“茶馆式”教学法在中职网页制作教学中的应用

随着教学改革的逐步推进,中职教育越来越受重视。那么,如何将课堂交还给原本就厌学的学生,减轻他们的负担,让他们在愉悦的氛围里扎实学习、提高教学效果呢？笔者根据中职学生特点,初探在网页制作教学中使用后“茶馆式”教学法,旨在培养学生自主学习的意识,让学生从沉重的课业中解放出来,     

项目式教学法在初中信息技术教学中的运用

项目式教学法是近几年兴起的一种全新的基于项目的学习方法,是指教师与学生在课堂内外通过合作的形式,针对某一个学科的概念和原理为中心,教师引导学生完成具体任务或解决相应的实际问题的学习过程。目前有很多学校在初中信息技术课堂中采用"项目式教学法",说明项目式教学法有其独特的优势。本文以项目式教学法在WORD教学中的教学实践过程,谈谈项目教学法在初中信息技术教学过程中的体验与反思。