细微处入手,提高小学生的科学素养——谈微课程资源在小学科学学科教学中的应用

正小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。在新版小学科学课程标准中,将全面提高每一位学生的科学素质作为科学课程的核心理念。如何在课堂教学中关注每一个孩子,让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性,如何培养学生终身的探索乐趣、培养学生良好的思维习惯和初步的科学实践能力,对学科教师提出了挑战。在现行的课堂教学中,一个教师要面对40多个学生。事实上这种教学模式在科学课的教学中存在一     

开发科学课程资源提高学生科学素养

作为科学课程学习主体的小学生,在面对纷繁复杂的科学世界时,会产生无比激情和盎然兴趣,教师必须尊重学生的意愿,以开放的观念和心态,充分开发课内外、校内外各种课程资源为我所用,从而帮助学生形成科学探究能力和科学素养。     

启迪学生的科学思维 提高学生的科学素养

20世纪90年代,美国米勒体系把科学素养定义为科学知识、科学方法和科学对社会的影响等3个维度。义务教育阶段的化学学科教学时间短、任务重,课程标准指出,化学教学应“启迪学生的科学思维,培养学生的实践能力,引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系,理解科学的本质,提高学生的科学素养。”本文以初中化学学习活动设计为例,探讨新课程背景下学生的科学思维的培养。     

巧用生活课程资源,提高小学科学教学效率

科学是一门自然学科,学好科学知识对提高学生在生活中的实践操作技能十分重要。我们知道:国际经合组织将科学素养列为评价青少年综合素养的关键指标。这就说明,提高小学生的科学素养对学生的终身发展是至关重要的。在这一理念的引领下,科学教学必须选择科学的教学方法,整合优质的生活课程资源,丰富教学内容,综合提高科学教学效率。     

多媒体技术在小学科学课程教学中的应用

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。近些年来,在小学教学中日益普遍地应用多媒体技术,这不但直接挑战着传统意义上以教师为核心的教学方法,而且也是实现新时期小学教学模式跨越式发展的保障与技术支撑。为此,本文作者根据自身的教学实践和教学经验,论述了多媒体技术在小学科学课程教学中的应用策略,旨在为广大的同仁提供一定的指导作用。     

浅谈小学科学教学如何培养学生科学素养

当今世界科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。小学科学是以培养学生科学素养为宗旨,为他们的继续学习和终身发展奠定良好基础的。本文从如何上好小学科学课来培养学生科学素养,对小学科学教学作了一定的思考和探索。     

初中化学教学中提高学生科学素养的探索

《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）的课程理念是以提高学生的科学素养为主旨的。《课标》明确指出：必须把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置。科学素养有着丰富的内涵。化学教材专家王祖浩先生认为：“科学知识”、“科学的过程和科学的方法”、“科学的本质和价值”,是构成科学素养的基本要素。戴安邦教授指出：“只重传授化学知识和技术是片面的化学教育。全面的化学教育要求化学教学既传授知识和技术,更训练科学方法和思维,还培养科学精神和品德”。这段话指出了化学教学的正确方向．同时又简明地概括出科学素养的基本内容。[第一段]     

在科学课中提高小学生的科学素养

小学科学课程的总目标是提高每一个学生的科学素养。科学素养是人的一种素质,科学素养的形成不是一蹴而就的。小学教育要求我们通过学习逐步培养起学生的科学素养,从小做起,从现在做起。小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,这句话有两层含义。一是小学科学课程的定位是科学启蒙。另一层含义则是科学课程教育的目的是培养学生的科学素养,     

重视数据意识，培养科学素养——小学科学教学策略谈

在小学科学探究活动中,数据的收集、整理、分析与应用,是科学探究能否成功的重要保证。本文针对性地提出培养小学生科学素养中重视学生数据意识的策略,引领学生真实地面对实验中的数据,从而提升学生的科学素养。     

对《科学》课程培养小学生科学素养的思考

要想更好地培养小学生的科学素养,增强小学生对科学技术的好奇心,首要任务就是改变学校、家长重知识传授,轻自主探究的思想。《科学》课程教师应提高自身素养,因地制宜地开发《科学》课程素材资源,提高小学生科学素养,加强对《科学》课程的重视,以培养学生的科学素养。     

谈培养小学生科学素养的策略

科学技术是第一生产力,是推动人类文明进步的革命力量.那么作为小学科学教育工作者,我们同样肩负“科教兴国”的千斤重担,大家应该做点什么呢?《科学(3～6)课程标准》给了我们明确清晰的答案:每一个生活在科学技术高速发展时代的人,从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响.因此,就必须注重培养学生良好的科学素养.下面就我多年的教学经验,粗浅地谈一谈如何培养小学生的科学素养.     

挖掘身边科学资源 提高学生科学素养

《科学课程标准》中提出“科学课程应具有开放性”。这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面给教师及学生提供选择的机会和创造的空间,使课程在最大程度上满足不同地区、不同经验背景学生学习科学的需要。这种开放性还表现为,     

立足课堂·学科整合·课堂延伸——提高小学生科学素养的途径与方法

一、通过课堂教学,培养科学素养 课堂教学是培养科学素养的主渠道。各学科都蕴含着丰富的科技教育资源,可充分地挖掘,培养学生的科学素养。用活《科学》教材,对学生进行辩证唯物的科学自然观教育。教材中到处蕴涵着“自然是由物质组成的”、“自然界的物质是运动变化的”等辩证唯物的科学自然观,这是对学生进行辩证唯物科学自然观教育,培养学生科学素质的极好教材。     

如何开发利用小学科学课程资源

要培养小学生的科学素养,倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,合理开发和有效利用好科学课程资源尤为重要。如何开发与利用科学课程资源,让科学课的学习充满生机和活力呢？     

浅谈农村小学如何开发科学课程资源

农村小学生面对纷繁复杂的科学世界,会产生无比激情和盎然兴趣,学校有限的实验器材束缚了对学生的探究能力的培养。科学教师要树立开放的教学观念,结合农村孩子的特点,努力开发学校、家庭、社会等各种课内外课程资源,为学生提供具有开放性的探究材料,使学生亲身经历探究过程,从而帮助他们形成科学探究能力,提高科学素养。     

谈物理新课程教学中科学素养的培养

在新一轮的课程改革中，《物理课程标准》明确指出：“义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养。”这不是面向少数学生的精英教育，而是面向全体学生的大众教育，并且应该是全面的科学教育。     

浅谈农村小学如何开发科学课程资源

农村小学生面对纷繁复杂的科学世界,会产生无比激情和盎然兴趣,学校有限的实验器材束缚了对学生的探究能力的培养.科学教师要树立开放的教学观念,结合农村孩子的特点,努力开发学校、家庭、社会等各种课内外课程资源,为学生提供具有开放性的探究材料,使学生亲身经历探究过程,从而帮助他们形成科学探究能力,提高科学素养.     

小学数学教学热点问题探讨之六：浅谈小学数学学科品格的培养

数学学科在其历史发展过程中形成了独特的学科品格，如积极的思维态度、科学的思维方式、强烈的思维内驱力、密集的脑力当量等，这些品格都是人类社会以及个体发展所必需的。数学教育的目的不仅仅是传播数学科学文化知识，更是要培养全面发展的人。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，在小学数学教学中，应该不仅关注学生数学知识技能的培养，更应注重学生数学学科品格的培养。     

小学科学教学中学生科学素养的培养策略

在素质教育的深入推进下,小学科学教师要改变原本的教学思想和教学模式,提高对学生科学素养培养的重视程度,引导学生将科学知识灵活应用于实际问题的解决中,拓展逻辑思维,养成科学处理问题的习惯和态度,逐渐带领学生走向学科深处,促进学生全面发展。为了实现理想教学效果,教师要深入了解科学学科内涵及本质,给予学生正确指导和积极影响。