数字管理透明化 科学评价有成效——以木渎实验中学数字化管理平台为例

正一、项目实施背景当代社会的发展对人才培养提出了新的要求,学生综合素质的培养日显重要。为此我校提出了"习惯为水,素质为舟,艺体为帆"的办学理念,以适应社会发展的新需要以及学生成长的多样化需要。我校属于农村初中,木渎镇现有的30多万名居民原先大多都来自农村,学生家长的主体是文化程度相对不高的新城镇市民。如何通过合理的素质教育评价机制,使农村学生在社会化过程中既能养成现代公民社会     

基于数字化管理的社区服务平台构想——以广东省清远市为例

分析了清远市社区管理的现状,根据清远的实际,描述了清远数字化社区6大服务平台的基本功能,逐次规划了数字化社区三个阶段的实施和推广方案,分别为社网工程、知网工程和智网工程。厘清了清远数字化社区的总体建设思路。     

以数字平台赋能县域教育科研管理

县域教育科研管理面临科研机构较少、人员不足、过程松散等困境与增量提质的挑战。依托县域教育云平台,追求教育科研管理数字化,搭建集信息动态发布、项目过程管理、成果积淀培育于一体的县域教育科研数字平台,有利于应对上述困境与挑战。     

数字校园催生数字化课堂——山东周村实验中学数字化课堂构建与应用

山东省周村实验中学在数字校园的建设中,积极探索数字化教学资源的整合、数字化条件下教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生的互动方式等。经过反复实践,探索出了数字化课堂教学新模式,丰富了数字校园的内涵。     

应用综合素质评价平台培养学生个性发展——以深圳市第二实验学校为例

通过学校创建的综合素质评价平台,获取多元主体参与多维度发展水平的评价数据,以此全面了解学生和班级整体状况,对学生的发展水平做出全面评价,肯定优势和发展潜能,并明确指出其存在的主要问题,从而探索共筑教育合力,有效引导学生个性、全面、终身发展。     

高等学校学生综合素质评价实践研究——以湖南科技大学为例

学生评价是教育的重要领域和关键环节.随着教育改革的不断深入,高校学生评价指标的科学性不足、评价过程的主体性不够、评价技术的辩证性不强等问题越来越突出.学校综合素质评价作为一种新的教育评价改革方向,是高等教育发展的战略举措,是促进学生成长的内在需要,也是适应经济社会发展的外在要求,更是提升教育质量的基本途径.湖南科技大学在综合评价指标体系建构、组织实施、结果运用等方面进行了深入的探索实践,既体现了教育评价共性和个性的统一,也为现代高等教育评价制度改革提供了有益借鉴.     

例谈数字化校园管理平台应用推广策略

数字化校园管理平台是一套以网络为基础,利用计算机技术、网络通讯技术,将教学、科研、管理和后勤服务等信息资源全面数字化,并规范地对这些信息资源进行整合与集成的系统平台。使用管理平台可以实现教学管理信息化、资源管理信息化、     

学生自主创新实验是实现"少教"和"多学"的科学路径——以"探究声音的三个特征"数字化实验教学为例

笔者通过"探究声音的三个特征"数字化学生创新实验把课本研读权、质疑权、自主学习权、学习活动的空间权、体验权还给学生,将教师从百讲不厌的"教"和教师教得累、学生学得苦的"刷题竞赛"中突围出来.发挥学生自主创新实验活动的强大潜能,激发学生内生动力,是实现"少教"和"多学"的科学路径.     

基于电子平台的高中生综合素质评价探索——以铜梁中学校为例

依照《重庆市普通高中学生综合素质评价方案(试行)》的要求,作为重庆市首批试用单位,铜梁中学校使用电子平台记录学生个人成长信息、参与评价过程及评价结果,开展网上自主评价、互相评价等活动.本文以铜梁中学实施的高中生综合素质电子评价为例,并结合评价效果,探讨高中生综合素质电子平台评价的方式及意义.实践表明:高中生综合素质电子评价体系的建立是深化“课改”精神的具体体现,值得我们高度重视和深入研究.     

初中学生综合素质评价的现状——以北京市延庆县为例

为进一步推进北京市延庆县初中学生综合素质评价工作,于2011年6月-2011年8月,对延庆县20所初中学校的部分师生展开调研,旨在了解北京市延庆县初中生综合素质评价的实施现状,了解参与者对该评价的认识、评价方法、评价过程、评价效果等情况,发现综合素质评价设计或者实施中可能存在的问题,并提出可行性的建议,促进初中生综合素质评价改革的发展.     

推进初中学生综合素质评价的有效举措——北京市初中学生综合素质评价电子平台的实施

形成性评价是在日常教育教学活动过程中对学生综合素质的行为表现所进行的评价。北京市初中学生综合素质评价电子平台,注重评价内容的全面性、存储信息的完整性、评价结果的公开性以及应用操作的可行性,通过全员培训策略、组织管理策略、专业支持策略和行政推动策略促进学生综合素质全面而有个性的发展,促进师生教育观念转变,促进学校管理科学化。     

数字化校园管理平台短信化策略

数字化校园管理平台的发展已经经历了一段时间,由于它集成了在线办公OA系统、教学管理、家校互联等模块,使得数字化校园管理平台的效用大大提高,已经远远赶超了传统的校园管理方式。但从现实使用情况来看,当遇到无网络或无条件使用网络时,数字化平台的     

基于电子平台的学生综合评价系统研究

学生的综合素质评价是学生阶段重要的一环。本研究的目标是通过对现有的文献资料的研究,结合实践,实现基于电子平台的学生综合素质评价系统。该系统要求能够实现对学生进行全面的多维度的评价,实现用户提出的主要功能,能稳定、高效的运行。     

以"第二课堂成绩单"制度为核心的学生综合素质评价体系建设 ——以北京工业职业技术学院为例

共青团中央、教育部于2018年7月联合印发《关于在高校实施共青团"第二课堂成绩单"制度的意见》,该意见充分显示了国家对学生综合素质提升的重视,为学校建立学生综合素质培养体系提出了意见与要求.以北京工业职业技术学院为例,分析介绍该校以"第二课堂成绩单"制度为核心的学生综合素质评价体系建设,归纳总结该校在学生综合素质测评方面取得的初步成果,以期使"第二课堂成绩单"制度成为学校人才培养评估、学生综合素质评价、社会单位选人用人的重要依据.     

高校数字化教学平台建设刍议——以内江师范学院为例

数字化技术的应用,为高等学校现代化教学搭建了更高的平台,促进了教学质量的提高,但也存在诸如设备参差不齐、分布较散、缺乏有机整合、管理使用水平有待提高等问题.为适应高校自身的发展,建议适当扩大数字化教学平台容量,淘汰不适应的,改造落后的,把所有的多媒体教室打造成网络中央控制的数字化教学平台,进一步提高管理水平,使之真正成为提高教学质量的助推器.     

注重过程评价 提高学生能力——以“科学探究”中进行发展性评价为例

2011年版初中物理课程标准在课程基本理念部分指出要构建新的评价体系：物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念指导下,注重过程评价与结果评价结合,构建多元化、发展性的评价体系,以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。由此可见,初中物理教学评价是以促进学生的素质提高和教师的不断进步作为标准的。所以如何通过发展性评价促进学生能力的提高是物理教师需要思考的一个重要课题。     

小学数字化平台建设的实践——以基于iPad的翼学院数字化教学平台建设为例

现在,在线教育很热门,大家都认为在线教育前程远大,所以尝试者甚众。先知先觉的探索者开始大胆介入,但很快有人铩羽而归,继续坚持者中有些至今也没有找到合适的模式,就连互联网特别发达的美国,目前也处于探索阶段,没有形成有效、公认的模式和案例。我校一直坚定地带领教师走在这条教育数     

基于证据的评价——以学生综合素质评价为例

证据意识的淡化与对评价本质的认识偏差和教育评价理论不断舶来有关。基于证据的学生综合素质评价围绕事实问题、动机问题及反馈问题三个层次展开,形成关于行动的客观认识、解释和评判。其中具有真实性、公开性、多维性的证据是教育评价活动的基础和关键要素。学生综合素质评价中,人们试图把评价内容转化为一套可观可测的、简便的指标体系,作为评判的直接依据,用来替代具体证据的搜集、解释,及基于证据的推断,避免因人而异。然而到目前为止,有着充分证据支持和广泛共识的、关于人的行为表现与综合素质本质对应关系的简化模型尚未建立,在能否以词语、图像、数据来表征人的内在素养等根本问题上有着巨大的争议。     

数字化教学改革平台的应用——以高职环境监测技术课程改革为例

以环境监测技术课程为例,介绍环保专业数字化教学改革平台的建设,采用.net开发环境,对课程教学改革的数字化平台服务系统、数字化课程开发系统、数字化教学系统、数字化学习系统、移动学习系统、能力测试系统、数字化实习实训系统等方面的建设进行分析,探讨数字化改革平台的建设之路。