经历过程 体验美——让孩子在数学活动过程中成长

让孩子经历数学活动过程,有效地激发孩子学习数学的兴趣,有利于提高孩子的理解能力和解决问题的能力,培养孩子的自主探索能力和创新精神,从中体验数学的魅力和学数学的价值。     

智慧体现在过程当中——记美国的小学数学课堂

<正>曾经多次听人介绍,美国的小学数学内容实在太简单了,中国的孩子到了美国,简直就是数学天才,小学生可以解出中学生的题。也曾在互联网上读到过关于数学教育的一篇文章,文中提到美国小学数学教学大纲的识数部分:在美国小学,一年级的孩子数到100,二年级的孩子数到1000,三年级的孩子数到10000,四年级的孩子数到100000。关于加减乘除等运算,美国小学一年级时学加减法,三年级时学小数和乘除法,五年级时学平均数等概念。美国小学的数学教学真如上面所说那般简单容易吗?他们究竟在学什么?有没有值得我们思考和学习的地方?2012年3月8日,在美     

家庭与儿童早期数学认知能力发展

数学认知能力在个体的发展中具有重要地位.已有的研究表明,家庭是影响儿童早期数学认知能力发展的重要因素之一.本文从近年来相关的实证研究出发,进一步证明家庭对儿童早期数学认知能力发展的影响是通过父母的教育观念、教养方式、为孩子提供和创造的物质环境、与孩子的互动以及对孩子正确的评价等方面直接或间接地显现出来的.本文最后从"家庭数学"的观念渗透、"家庭数学"非正式学习环境的创设和"家庭数学"的支持系统三个方面,提出了倡导和实施"家庭数学"的建议.     

怎样辅导低年级孩子学习数学——浅谈数学习惯的培养

小学低年级学生存在学习能力的差异,教师和家长要关注学生的个体差异,重视孩子各方面能力的培养。学生家长要配合学校教育,逐步培养孩子良好的学习习惯和数学学习兴趣,使孩子形成数学学习能力。     

小学生数学阅读与表达能力的培养

数学属于理科内容,所以老师和家长只重视培养孩子的数学思维能力,数学阅读与表达能力经常被忽视。但是数学阅读能力和表达能力对于小学生来说起着十分重要的作用,它会影响小学生的数学学习效果以及数学成绩。提升小学生的阅读能力与表达能力,小学生的数学成绩也会得到提升,培养小学生的阅读能力和表达能力对小学生未来的数学学习也有很大的帮助。     

试析数字故事在小学教学课堂教学中的应用

数学是一门集严谨、逻辑思维、创造力、计算力等多方面能力于一体的综合学科。这门学科在日后的学习和工作以及生活中都会使用到。那小学数学在整个数学学科上是一个起步和累计基础的阶段。小学数学的特点就在于运算以及简单适用于生活。先将孩子的数学兴趣和能力做一个基础的培养。但是现阶段小学数学教学中存在着许多的问题,本文通过分析数学教学的现状,提出将数学故事带入课堂的措施,改善小学数学老师教学难,孩子学习难的问题。     

加强三个“过程”培养学生抽象能力

数学抽象能力是学生重要的数学素养之一。抽象能力需要依托数学活动,在学生进行数学活动的过程中形成和发展。这些数学活动过程主要包括数学概念的建立过程、规律的探索发现过程以及数学建模过程等。     

如何培养低年段学生数学表达能力

数学表达是让学生运用数学语言简练地表达出自己的思维过程和思维结果。在数学课堂教学中,针对低年段学生的年龄和语言发展的特征,结合孩子在课堂上出现的现象,分析孩子数学表达所存在的问题,教师采取不同的教学方法以及教学策略,发展学生的数学语言,帮助学生积累数学语言,养成数学表达的习惯,提高学生数学表达的能力,让不同的学生在表达能力上有不同的提高。     

数学课堂实践活动探微

数学教学的重要目的之一,就是考察学生解决实际问题的能力。在实际教学中每次监测总结,老师们都会发现,部分孩子的实践活动能力很弱。怎么培养孩子的数学实践能力呢?我们重点做了有关"课堂实践"的课题研究。一、重视实践活动在数学课堂实践活动中,能让学生动手做的就让学生动手做,这将起到事半功倍的效果。《数学课程标准》明确提出"让学生通过实践活动,初步获得一些数学活动的经验,了解数学与     

怎样提高小学低年级孩子的数学学习能力

一般家长认为,要提高孩子的数学能力就是要多做题,培养兴趣。事实上,应先有能力,能力强则自信心强,自信心强才能兴趣高。提高孩子的数学能力可以从以下四方面入手:1.提高孩子的视知觉功能。孩子首先必须具备很强的视知觉功能,去辨识,去记忆,去理解。诸如:长短、轻重、点、线、面、方向、角度这些体现着“数与形”的概念,孩子通过辨识实际的物体,慢慢体验到它们“数量与形式”的不同,并学会以数学符号来表示它们。2.提高孩子对数学语言的理解能力。数学里的符号、公式、方程式、图形、图表以及文字都需要通过阅读才能了解。孩子不仅需要一般…     

数学建模过程设计

数学建模的目的不是仅仅为了给学生扩充大量的数学课外知识,也不是仅仅为了解决一些具体问题,而是要培养学生的应用意识、数学能力和数学素质。因此我们不希望数学应用和数学建模又变成老师讲题、学生模仿练习的套路,而应该重过程、重参与,更多地表现活动的特性。     

牵手数学日记 关注学习过程

《数学课程标准》指出：＂对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心.＂数学日记在关注学习过程,促进学生发展方面具有独特的功能,它有助于学生倾吐数学学习的心声,阐释数学学习的意义;有助于学生反思数学学习的过程,促进数学学习能力的发展;有助于学生展示数学学习的成果,培养学生的问题解决和研究能力.     

六宫杀手数独的解析

算术通常是数学启蒙的开端,数学启蒙不是让学 生学一点数学知识,而是为了提髙孩子的应用能力、抽象思维 能力、观察发现能力和短期记忆能力。杀手数独就是这种有效 提升学生专注力、观察力、记忆力、逻辑推理和图形思维能力的 趣味载体。本文介绍了一道经典六宫数独的解题过程,展示了 培养学生数学思维的有效方法。     

多形式培养幼儿数学能力

数学能力就是幼儿理解数、运用数的意识和能力。幼儿数学能力的发展,能有效推动幼儿认识自我、认识世界。但数学是一个比较抽象的概念,对幼儿期的孩子而言,发展数学能力不容易,教师在培养幼儿数学能力的过程中要根据幼儿年龄特点,创造良好的学习环境,采用科学合理的方式,多渠道、多途径灵活开展相应活动,从而有效发展幼儿的数学能力。     

浅谈在核心素养下如何提高农村小学数学审题的能力

农村孩子的父母为了维持生活而外出打工,孩子缺乏正确的引导,解题时缺少对提干的正确认识,导致数学成绩低,而审题是顺利得出正确答案的基础。就数学来说,审题能力是学生提高数学成绩的根本。因此,农村小学数学教师要重视审题的环节的教学,注重培养学生的审题能力,进而要加强数学审题课堂投入,让学生掌握审题技巧,轻松得出问题答案。     

科学评价命题 提升数学素养

评价命题应体现:在具体情境中检验孩子获取和处理信息的能力;在知识运用中提升孩子数学思考的能力;在课程内容把握中巩固孩子的基础知识和技能;在生活素材提取中提高孩子问题解决的能力;在变式创新中实现不同孩子得到不同发展。     

用生活构建数学应用平台

面对21世纪高新科学技术和高素质人才的培养需要,世界各国在小学数学教学中,都提倡“问题解决”和“数学应用”。可我们的孩子运用数学知识解决实际生活、生产中的问题的能力,却远不如西方国家的孩子。数学来源于生活,要让数学知识与学生的生活实际融为一体。因此,在数学教学中,必须重视培养学生解决问题的能力,必须加强对学生应用意识的培养。     

浅议小学数学概念教学

正确地理解、掌握数学概念是学生学好数学的前提和保障,有利于学生在后来的学习中形成完整的、清晰的、系统的数学知识体系。在数学概念教学中,设计一些孩子能力所及的小研究活动,可以让孩子对这些抽象的数学概念得到进一步体验、内化,达到课堂教学所不能达到的效果。     

注重书写过程 提高教学实效

数学书写包括文字数字的书写、数学符号的书写及书写格式等。良好的数学书写和数学能力的发展是相互促进的。教师在教学中注重数学的书写过程,能体现数学知识的系统性、数学思维的条理性、整体性,有利于培养学生科学的思维方法和创新意识,同时使学生形成良好的数学学习习惯。     

经历活动过程 积累数学经验

学生活动经验的积累是提高数学素养的重要标志。教师帮助学生积累数学基本的活动经验已成为教学研究的一个重要内容。让学生亲身经历数学活动过程,可以使学生在观察表征、思考概括、猜想验证、练习运用的过程中不断积累数学基本活动经验,有助于发展学生的数学认知能力和抽象思维能力。