让生活经验融入音乐课

现代教育理论提出的"把世界引入教室",意指课堂并非是孤立的学习空间,应把课堂融入真实的生活之中,让课堂生活化。在信息化、数字化几乎深入到我们生活的每个角落的时候,学生在日常生活中所受到的音乐影响是不言而喻的。与此同时,学生也不自觉地把生活给予他的经验带入到我们的音乐课堂中。如何充分利用学生已有的生活经验     

口语交际教学中常见问题与相关策略

一、"课堂"走不近"生活","生活"走不进"课堂" 在教学实践中,我们发现很多教师没有把生活和课堂真正联为一体,而是有着明显的课堂授受痕迹.     

“巧”设情境 上“活”小学计算课

随着教育的发展,对教师课堂教学的要求不断提高,对教学方法不断优化,教师要不断丰富和优化课堂教学的手段和策略,才能更好地激发学生的课堂学习积极性、才能更好地提高学生参与课堂学习的参与率、才能更好地提高课堂教学效果。数学源于生活,又服务于生活。在小学数学课堂教学中融入生活情境,使小学计算教学更省时高效,这也是教师必须要思考的问题。在小学计算教学课堂中,根据不同的教学内容,灵活、适当、巧妙地创设教学情境,使算理更具体、更容易理解,把小学计算课上"活"。     

新课改对成人职业教育语文教师能力的新要求

新课改后的成人职业教育语文教学,我们要更多地注意探讨现代教育理念,充分利用现代教育技术,为教育教学提供更丰富的物质资源,注重吸收科学、系统的教学思维方法,创设情境,让学生充分自觉与自主,广泛合作与交流,为学生今后能够适应社会、贴近时代奠定很好的基础.面对成职教在校学员,我们要有敏锐的处理教材和选择内容的能力.新的教育理念和新课标把当前的职成教语文教师推到了一个课程开发与建设的地位,要求教师具备开发、整合、优化课堂教学的能力.计算机多媒体仅仅是教师教学的辅助工具,它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动,我们的语文课堂要以人为本,以利于学生表现自我、完善自我.     

课堂教学艺术琐谈

思维是学生课堂听课的主要心理过程。抓住和引导学生思维是大面积提高课堂教学质量的关键。那么,如何在45分钟中让学生自觉地或不自觉地“跟着我的思维走”呢?一、谙悉“剧本”——备教材教师应当认真备课,通研大纲教材,谙熟教材内容,抓住重点难点,对课堂每个教学环节都做到胸有成竹,这样方能熟练驾驭课堂、因材施教。否     

创语言情境 寻理想课堂——苏教译林版英语六年级上册Unit 5 Signs Story time磨课

新教育理念认为:"课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。"而只有凭借真实自然的生活情境,才能让学生在课堂上主动地投入到语言的学习中去,并积极地参与其中。通过一次又一次的试教打磨,优化的情境把想象的翅膀赋予了孩子,孩子将蕴含在生活情境中的知识加以运用、创新,最终实现了生生之间、师生之间的深刻共鸣。     

小语课堂教学观念转变之我见

课堂教学是实施有效教学的主渠道,语文教学要真正走进课堂,引导学生自觉、主动、深入地参与到教学中来,把过程还给学生,把时间还给学生,把学习的权利还给学生。师生共享知识,共享经验,共享智慧和共享人生的意义和价值,使课堂成为学生思维体操的舞台,让每一篇课文成为学生幸福生活的快乐音符。因此,教师在课堂教学中应转变一些传统的观念。一、变牵着学生走为跟着学生走新课标指出"学生是学习和发展的主体"。教学应该是教师的主导作用与学生的主体作用相互融     

借助历史故事构建情境教学

新课程改革倡导教师从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发,丰富了情境的内涵,有利于教师采用学生喜爱的方式来为他们创设学习情境。"历史故事"内容丰富,情节动人,是学生所喜爱的。教师在高中地理课堂上借助"历史典故"的悬疑和跌宕起伏来创设教学情境,会增加学生课堂学习的兴趣,促进学生关注课堂,参与课堂,进而提高课堂学习效率。     

小学语文课堂教学中如何培养学生问题意识

问题意识是学习的源泉,是学生学习的动力.如果课堂上教师滔滔不绝地讲,而学生只作为一个"听众",在下面被动地听讲,就会造成学生的思维总是被动地跟着教师的思维走:教师把自己的思维强加给学生,使学生失去思考问题的机会,长此以往学生的思维将变得狭隘,不利于学生自主意识的培养和激发.     

让数学课堂个性飞扬 充满智慧与张力

<正>我们身边的教育情境犹如流淌不息的河流,或宁静如镜、或徐徐荡漾、或奔湍急流,总是呈现出不断发展变化的状态。在这样的情境中,学生不断闪现智慧、自主探索。课堂是师生学习生活的一部分,它是丰富多彩的、更是不断变化着的。动态生成的课堂教学更追求一种真实、一种自然,只是在传统的教学中,教师把课堂教学当作一种理想状态来设计,不允许出现任何偏差。敢于"暴露"意料之外的情况,生成在情理之中,这样课堂才是我们愿意看到的师生"原汁原味"的思维生发、能力发展的教育情景。一、尊重学生的个性,生成课堂的真实与感悟阿莫纳什维利认为:儿童的个性各     

应用题教学之我见

一、应用题的教学要创设一个高度自觉思维情境情境教学能把学生引进愉快、积极、自觉的思维境界,有利于发挥学生的主体作用,从而激发学生的兴趣,能自觉自主地、聚精会神地开展学习。教师怎样在应用题的教学中创设一个思维的情境呢? 例如,教学“商店原来有一些饺子     

课堂教学应关注的几个问题

一、课堂上要给学生思考的权利和时间在新课标实施的今天,什么样的课堂才算是真正的课堂?什么样的课才算好课?我认为,教师在努力培养学生的合作交流能力的同时,更应该把学生的思维发展作为最重要的培养目标。我们一直强调培养学生的创新精神,但没有思考的课堂怎么可能有创新思维,怎么可能谈创新精神?无论是德育还是情感教育,最终要把学生培养成德才兼备的个体的人,这种人的个性养成过程,正体现于其思维的独创性、灵活性和深广性的培养上。在课堂教学中,教师应该通过对学生的启发和诱导,还“教”于“学”,而教师的角色,也应该自觉地转变为学…     

引热点 设问题 提知能——高中政治二轮复习新探索

<正>新课标要求我们的政治课堂应"构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块"。因此,在高三复习过程中应以生活主题情境为依托,把整个课堂甚至学习的全过程都建立在生活逻辑的基础上,让学生在发现、分析和解决现实问题的过程中将掌握知识变为自觉需要,真正做到课堂以生活情境为核心、以问题序列为载体、以自主构建为手段、以合作探究为方式、以能力提升为目标,实现政治与生活的相互交融。一、热点引领,情境设置情境创设是教师借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的,为实现课     

创设情境培养学生的学习主动性

良好的教学情境能够很好地发展学生的思维,最大限度地发挥他们的智慧和潜力。教师要试着创设生活情境,让课堂"活"起来;创设操作情境,让学生"动"起来;创设游戏情景,让学生"乐"起来;创设联想情境,让学生"思"起来,努力培养学生的学习主动性。     

小学科学课堂教学从“鸦雀无声”到“畅所欲言”的转变策略探讨

伴着课程改革的发展,一线教师们积极地思考探究适合于小学科学课堂教学的新方法、新理念。我们希望改变科学课堂那种"鸦雀无声"的现状,让科学课堂"动"起来,让学生能够"畅所欲言",让提高学生科学素养的目标得到充分的实现。我们可以通过创造生活情境,提倡合作学习,关注基础学习,运用赞赏教育,让学生在课堂上真正做到"畅所欲言"。     

创设问题情境,点燃学生思维

教学设计不仅要考虑教学目标分析,还要考虑有利于学生构建意义的情境创设问题,并把情境创设看做是教学设计的重要内容之一.教师在数学教学中可从"设置有梯度的问题情境"、"设置有悬念、趣味性的问题情境"、"设置数形结合的问题情境"、"设置与生活实际相联系的问题情境"四个方面"点燃"学生的思维,促进学生更自觉更高效地学习,从而提高学生的能力.     

把课堂还给孩子

有人说:"未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人."我们的教育若要顺应时代潮流,在瞬息万变的世界中立于不败之地,就必须摆脱单纯的传授知识和应试教育的束缚.在以往的教学中,我总是自觉或不自觉地把课堂作为完成预期目标的场所,教师是课堂的主角,学生是接受知识的"容器",这样的课堂效率低,教师教得苦,学生也学得累.这样的教育,它应该悬崖勒马,它期待一场"暴风雨",它需要学生"喧宾夺主".介于此种情况,在教学中,我做了以下几点尝试.     

牵强附会 这样的教学情境不要也罢

国家数学新课程标准指出,让学生在生动现实的情境中体验和理解数学。自新课改实施以来,我在一线课堂进行调研时发现,情境教学被众多的课堂所采用,它成了课堂上一道亮丽的风景线。目前,教师们都能够自觉在生活这个大课堂中采撷、提取数学教学的素材,丰富学生的学习情境,这不能不说是课堂教学中的一个新亮点。然而,细细品味某些精心设计的情境,我不禁要问：这样的教学情境能走多远？     

生活情境——语言的源头

正陶行知提出"生活即教育"的思想,把教育同整个生活,整个社会联系起来,通过各种社会实践真正做到"教、学、做合一".新的课程理念也特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合,把课堂内容与学生的日常生活联系在一起,使课堂充满情趣.英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道以不同形式接触和学习英语,直接体验语言和运用语言.著名特级教师李镇西先生特别倡导教学"生活化",在教学中自然而然地注入生活内容,进行生活教育.那么在小学英语教学中,该如何创设生活化的情境,使学生在实际生活中汲取知识的养分,捕捉思维的灵感呢?     

留白——促进学生思维发展的利刃

课堂是教学的第一阵地,而作为教学主体的学生,他们的大部分知识也都来源于课堂.因此课堂教育需要师生间的合作,教师应该把课堂交还给学生,学生也应该充分利用好课堂,不断尝试"走自己的路"——锻炼思维能力.从多年的初中数学教学经历来看,笔者发现"留白策略"是促进学生思维发展的一把利刃,因此教师要扮演好引导者的角色,而不是"包办思想",扼杀学生的思维能力.巧用"留白策略"将极大程度地促进学生思维的发展.