湖南省中小学教师继续教育课程资源建设专家会议举行

2008年5月16日,湖南省中小学教师继续教育课程资源建设专家会议在长沙举行。参加本次会议的专家有70余人,共25个学科。他们是由所在单位推荐,经省中小学教师继续     

中小学教师继续教育网络课程资源建设的策略

基础教育课程改革和信息化教学的深入开展需要中小学教师接受继续教育,中小学教师的专业化发展需要提高继续教育的实效性。信息时代,网络是开展中小学教师继续教育的重要手段,开展网络教育必须有充足和优质的网络课程资源。本研究在分析中小学教师继续教育网络课程资源建设的意义和目标的基础上,结合广州市中小学教师继续教育网络课程资源建设的个案,提出了网络课程资源建设的策略。     

中小学教师继续教育课程建设问题的调查分析

继续教育课程建设是完善继续教育体系的重点工作,也是促进中小学教师专业化的重要环节。通过调查发现,云南省中小学教师继续教育建设在课程资源、课程结构、课程实用性、课程信息化程度、课程管理和课程评价机制等方面还存在一些突出问题。针对突出问题,还应继续完善六大课程模块,开发多样化的课程资源,实行规范和科学的课程管理以及实施多元化的课程评价机制。     

师范院校的中小学教师继续教育问题及对策

中小学教师的继续教育是基础教育改革与发展的需要,本文主要探讨了目前师范院校的继续教育工作中存在的问题即：参与继续教育的中小学教师缺乏学习的积极性;新课改背景下中小学课程改革对师范院校的继续教育培训带来挑战。针对这些问题作者提出了解决问题的策略：转变观念,树立正确的中小学教师继续教育的理念;提高师范院校培训教师自身的专业化水准,加强教师队伍建设;调整课程结构,更新继续教育内容,完善继续教育课程建设。     

论教师继续教育存在的问题及对策——以湖南省永州市中小学教师为例

中小学教师继续教育是提高中小学教师队伍素质、提升中小学教师专业化水平的重要途径,因此,国家非常重观中小学教师继续教育工作。1999年9月13日,教育部颁布了《中小学教师继续教育规定》,之后,“跨世纪园工工程”在全国各地全面启动。几年来,中小学教师继续教育工作取得了较大成绩,但也存在一些问题。对此,我们应该认真分析问题产生的原因并探索解决的办法,才能进一步促进中小学教师继续教育工作的顺利开展。笔者对湖南省永州市中小学教师继续教育现状进行了初步调查了解,发现湖南省永州市中小学教师继续教育工作在继续教育模式、师资队伍、培训内容等方面存在一些问题,针对这些问题,可以采取如下对策：一是形成多样化、有特色、可持续发展的继续教育模式;二是加强继续教育师资队伍建设,建立一支高素质的师资培训队伍;三是增强培训内容的针对性、实用性、人文性及综合性。     

湖南全面启动中小学教师教育技术能力建设

6月22日．湖南省教育厅在长沙组织召开全省中小学教师教育技术能力建设工作部署会议。各市州教师科科长、培训中心主任以及省电教馆各部门负责人参加会议。省教育厅副巡视员廖湘生到会并作重要讲话（全文另发）．省教育厅教师处处长贺安。溪主持会议。省教育厅《关于印发〈湖南省中小学教师教育技术能力建设实施方案）的通知》（湘教发[2011]22号）的下发以及本次会议的召开标志着我省“十二五”期间最大规模的教师继续教育项目--中小学教师教育技术能力建设正式全面启动。     

农村中小学英语教师队伍及教学现状调查分析

探索农村中小学英语教师继续教育课程设置与培养模式,应对目前农村中小学英语教师队伍的基本情况、教育教学现状、教师自我评价、学生评价、专家评价进行全面调查,明确存在的主要问题,并提出教师继续教育课程设置与培养模式的设想。     

中小学教师继续教育发展对策研究

为不断繁荣和发展湖南省的教育科研,加强研究湖南省教育改革中教师继续教育问题,研究师资队伍建设及教师专业发展中的热点,难点问题,突出应用研究和对策实证研究,促进培训,指导培训,为全省中小学教师继续教育和专业成长服务。     

国家教委《中小学教师继续教育课程指南》研讨会综述

国家教委《中小学教师继续教育课程指南》研讨会综述本刊记者奎星一为加强对中小学教师继续教育工作的指导，搞好课程体系建设，国家教委师范司于１９９７年８月４日至６日在湖南省长沙市召开了《中小学教师继续教育课程指南》研讨会，国家教委师范司师训处处长张林逸、主...     

深圳市成立中小学教师继续教育课程指导小组

深圳市中小学教师继续教育课程指导小组（下称课程指导小组）于１９９９年４月７日经深圳市教育局批准成立,课程指导小组由全市大中小学和教育科研机构的二十多位名师、专家组成。６月３日,课程指导小组在深圳教育学院召开了全体成员大会。会议通报了全市中学教师继续教育工作情况;讨论制定了课程指导小组主要工作职责;规划下一阶段全市中小学教师继续教育课程建设工作。会议审定的课程指导小组的主要职责是：①审定各教师培训机构开设的各级各类教师培训方案。②审定设置的课程、大纲及教材。③评审、认定各教师培训机构聘任的授课教师…     

《教师》杂志工作会议在长沙召开

2010年8月27日至28日,《教师》杂志工作会议在长沙市陋园宾馆召开。湖南省各市州教育局局长或副局长、教师科（处）长到会。湖南省教育厅教师工作与师范教育处处长贺安溪作了重要讲话。省中小学教师继续教育指导中心主任黄超文作了工作报告,会议由贾腊生书记主持。     

湖南省《中小学教师学科教学重点难点内容培训标准》研讨会

2013年7月4日上午,湖南省《中小学教师学科教学重点难点内容培训标准》第二次研讨会在长沙成功举行。湖南省教育厅副厅长葛建中、副巡视员贺安溪、教师工作与师范教育处处长张大伟、副处长蒋维加。湖南省中小学教师继续教育指导中心主任黄超文和书记贾腊生,湖南省教科院基教所所长徐远征等领导专家出席会议。参加小学、初中、     

中小学教师远程培训网络课程的调研与分析

目前,通过网络课程开展学习的远程培训方式已经成为开展中小学教师继续教育,促进教师专业发展的重要途径.本文依托广州市继续教育网络课程,采用问卷法、访谈法以及案例分析法,对其课程现状和发展需求进行调研,主要包括:中小学教师接受网络课程学习的认同度,参与网络课程学习的情况,网络课程的学习支持服务和学习辅导状况,网络课程的内容设计、活动设计、技术设计、资源建设,中小学教师对网络课程的发展需求等;并分析提出了加强网络课程的系统规划、课程活动设计、课程内容设计、反馈评价帮助、提升教师的课程自主学习能力等网络课程建设的优化策略.     

湖南省中小学教师继续教育指导中心更名

正为了更好地适应湖南省中小学教师培养培训工作,湖南省中小学教师继续教育指导中心于2013年12月更名为湖南省中小学教师发展中心。湖南省中小学教师继续指导中心成立于2003年,至今已有十年历史。十年间,她为湖南省培养培训了数以万计的中小学教育人才,为全省教育的发展立下了赫赫功勋。随着湖南省教育形势的发展,原指导中心已不能完全适应新时期教师培训工作。2013年12月底,省编办下发《关于同意湖南省中小学教师继续教育指导中心更名的函》,根据这一文     

深入进行课程资源建设——教师继续教育再研究之三

课程资源建设应该是教师继续教育的主要课题之一,为此应重新探讨课程资源是什么的问题;并通过课程资源的分类重新认识课程资源;建设课程资源的关键在于教师的发展。因而必须关注教师的发展,继续教育应该进行关于课程资源建设的行动培训,解决课程资源建设遇到的问题。     

2013年湖南省教师培训机构管理专业委员会常务理事会会议

2012年4月12日,湖南省教师培训机构专业委员会常务理事会在常德市清水湖国际会议中心召开。此次会议由常德市汉寿县教师学习与资源中心承办,23个常务理事单位负责人出席了会议,湖南省中小学教师继续教育研究会负责人李湘蓉出席会议并做了重要指示。会议由本专业委员会理事长肖万祥主持,常务副理事长陶佑钦结合省湖南     

教育部专家组来湘调研

2013年10月13日－16日，教育部专家组在湖南省进行了为期三天的专题调研。调研的主题是中小学教师培训课程的建设与应用，旨在了解各地中小学教师培训课程资源建设工作进展情况，总结经验，找到问题，摸清情况，为教育部从国家层面开展教师培训课程资源建设的工作提供决策参考。     

中小学英语教师继续教育课程结构设置框架

在中小学英语教师学历教育基本完成,继续教育向提高教师整体素质转变的大环境下,为了使中小学英语教师继续教育课程设置更具科学性,针对性和实用性,我们对在职进修教师继续教育课程设置进行了调查,从课程设置的主体结构,层次结构,形式结构进行了分析,提出了新世纪中小学教师继续教育课程结构的基本框架。     

中小学教师教育课程开发的原理与举措

中小学教师继续教育和基础教育的发展密切相关，面对新课改对中小学教师的全新要求与挑战，教师继续教育应采取主动回应措施，保持和基础教育课程改革的同步发展。本文分析了教师继续教育课程开发的一般流程，提出了教师继续教育课程开发的举措。     

论推进培训者培训之动因

在思考构建职前职后教师教育一体化体系时，特别是在讨论中小学教师继续教育迎接新世纪发展蓝图时，人们更多地将注意力聚焦到了诸如中小学教师继续教育制度化、中小学教师继续教育的培训模式优化、中小学教师继续教育的课程开发、中小学教师继续教育的培训方式创新，以及中小学教师继续教育的培训网络建设等等问题上。而我们则将目光落在了主要在教育学院和教师进修学校实施中小学教师继续教育的教育工作-培训的身上，也就是说，锁定在了加强中小学教师继续教育的师资队伍建设，推进“培训培训”这个特殊的问题上，并专门确立了《培训的培训研究》课题，旨在探究“培训培训”的基本思路和基本方法，推动“培训培训”的发展。