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1.
最成功的学习者是那些既有天赋又有极大学习动力的人。对于学习者来说(尤其是年幼的学习者),只有他感兴趣的东西,才会使他产生学习的欲望和动力。因此我们用“爱”促进教育,用“趣”构建教育模式,用“玩”组织教学活动,充分调动学生学习英语的积极性。 相似文献
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中国当代的英语教与学存在很多问题,就目前状况而言,其中最为致命、最为尴尬的问题莫过于“聋哑英语”。所谓“聋哑英语”是经过小学到高中十年至十二年的英语学习,甚至经过大学阶段的学习,很多英语学习者仍然不能流利地用英语对话。听不懂,讲不出。在听英语新闻、录音或与别人用英语进行交流中, 相似文献
3.
远程开放教育教材内容设计的助学特色 总被引:8,自引:1,他引:8
曹文 《中国远程教育(综合版)》2001,(6):46-47
本文介绍了中央广播电视大学英语专业(本科)课程使用的“高级英语自学系列教材”在内容设计上的助学特色和作用,指出远程教材中的助学设计对培养学习者的学习自主性及实施对学习过程的监控起到关键性的作用。 相似文献
4.
微信英语学习平台“Talk To You”的创建主要以大学生为学习群体,在总结分析学习者的学习需求基础之上,利用一系列在线学习内容和学习活动激发学习者的英语学习兴趣,提高其英语学习技能.实践证明,学习者的英语学习兴趣增强,听、说、读、写、译的技能有所提高,学习主动性增加;同时也为高校英语教师利用微信等多模态形式进行英语教学提供借鉴. 相似文献
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本文调查了远程学习者的英语学习现状、英语学习动机及策略。调查发现他们的学习目的明确.以“工具型”为主。在英语学习过程中,他们最大的英语学习困难是词汇和语法;元认知策略使用较多。但具体的语言学习策略使用较少;远程学习者对自己的学习缺乏监控。因此,本文提出充分利用网络资源,加强面授课教学,培养远程学习者良好的英语学习策略。 相似文献
6.
阅读作为最基本的英语语言能力之一,受到了英语学习者的重视。但在实际英语阅读学习的过程中,有不少英语学习者由于缺乏跨文化知识出现了“文化休克”(culture shock)现象,对英语阅读学习的效果产生了直接的负面影响。我们主张通过建立跨文化图式网、充分发挥教师作用以及强化学习者课外阅读等途径培养跨文化意识,并以此来提高英语阅读学习效果和学习者的英语阅读能力。 相似文献
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范春祥 《四川教育学院学报》2014,(8):37-42
研究成人学习者英语网络课程学习及其学习焦虑的问题。目的在于验证“网络语言学习焦虑”量表,找出成人学习者英语网络课程学习的现状和学习焦虑的原因,给出有效解决方法,提高成人在网络环境下英语课程学习效果。 相似文献
8.
“学习者自主”一直是国内外英语教学研究的热点,其中培养学习者的反思性英语学习能力是这一研究的重要环节。教学实验旨在表明策略培训和指导能提高学生的反思性英语学习能力,从而增强其自主学习意识。 相似文献
9.
任均玲 《天津市教科院学报》2008,(4):89-90
语音是语言的外壳,是语言最基本的形式,也是语言学习最重要的基本功。英语学习中所遇到的难题和障碍都与语音的薄弱存在着或多或少的联系。我们常说“工欲善其事,必先利其器”。语音可以称得上是英语学习的“器”。国内外有关外语语音学习的研究发现,良好的英语发音基础有助于学习者形成积极的语言自我概念,提升英语学习整体自我概念水平,促进英语学习。但长期以来,学习者对语音学习的重视程度不够,对语音的重要性认识不足,致使英语学习平添了许多绊脚石。所以提高语音学习意识,注重语音学习效果,是学习者在学习过程中,特别是语言积累阶段不可或缺的重要内容。 相似文献
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基于对成人学习者学习特点的分析,从“学“尤其是“自学“的方面探讨了翻译对于具有一定英语基础的成人英语学习者学习英语的积极意义.成人英语学习者研习翻译有利于对所学内容的深透理解,真正提高英语水平;有利于培养英语自学能力,提高学习自信心;有利于将所学英语知识转化为英语应用能力,学以致用.同时也指出了成人学习者翻译自我训练应注意的问题. 相似文献
11.
英语语句生成能力欠缺是中国英语学习者普遍存在的问题。文章以互动理念为支撑,认为语句生成能力是英语思维能力的重要体现。为了培养学习者的英语思维能力,提高其语句生成能力,文章在简要说明了英语课堂教学之互动的不足、学习者主动参与学习的效率不高及其成因后,从书面表达的角度,提出了“阅读-模仿”的“互动模式”和“丰富成例”的“深化模式”。 相似文献
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杨慧 《长江工程职业技术学院学报》2014,(4):74-75
自主学习是学习者能主动积极地监控自己的学习,是以学生为中心的过程。目前,大学英语课程面临全面深入改革,要求教师在教学中培养学生的自主学习能力,同时,“英语到底是学会的?还是教会的?”这一问题发人深省,也强调了学习者的“学”在英语学习中的重要性。 相似文献
13.
作为一种全新的教学法,任务型语言教学强调的重点为“做中学”,即用目标语来进行交流学习。它强调以学习者为中心的学习法—即强调学习者自己的个人经历对课堂学习的重要性。本文通过分析大学体验英语的一次课堂教学,详细地剖析了任务型语言教学的整个过程,以探讨以学习者为中心的学习法。 相似文献
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英语学习环境目前在中国不是“二语”环境,还只能是外语环境。英语学习不是习得而是学得。中国英语教学是外语教学,其主要策略是为学习者营造课内外真实的英语环境,提供或指导学习者获得足够的质和量的输入,从而获得正确的输出。 相似文献
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论体验式英语学习及其实施策略 总被引:1,自引:0,他引:1
认知语言学的语言体验观研究语言通过体验和认知形成的过程及语言表达背后的认知机制.是体验式英语学习的理论依据。“体验式英语学习”是以学习者为中心、关注学习过程、重视学习者情绪体验的一种新的学习方式。 相似文献
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国内外已有很多研究发现英语学习者在英语高频动词的使用上存在很多问题。本研究运用语料库的研究方法,对国内中学阶段的英语学习者书面语中的高频动词MAKE的使用情况进行了调查研究。结果发现:学习者在MAKE的一些用法上出现了有别于英语本族语者的现象,如过度使用实义用法“做,制造”,在用法的使用上呈现出过少的趋势等。其原因可能在于学习者采用“先学易用”的语言策略,学习者汉语迁移的影响以及教科书对一些主要用法缺乏足够的重视。可喜的是,与初中阶段的英语学习者相比,高中阶段的英语学习者在MAKE的用法上更加接近英语本族语者,这符合二语习得的发展规律。 相似文献
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一直以来,大部分学习者接受的英语学习都是以各种笔试为主的应试教育,能用英语流畅地进行交流的人不是很多,“哑巴英语”已越来越成为学习英语最大的障碍。本文从影响英语学习者口语提高的原因出发,阐述了口语学习的原则、内容及方法,最后指出提高口语的两大支柱是信心和恒心。 相似文献
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《希望月报(上半月)》2005,(11)
阶梯营队一直致力于营队英语系列课程的研发,先后举办的2004春季“英语探险营”,2004夏季“冒险金银岛”、“海洋寻奇”及2004秋季“英语探险营Ⅱ”系列英语营队活动,独创了快乐英语、营队教学模式。2005年,阶梯营队更深入研发教学方法,提出了“英语探险”教学概念及“六大学习满意保证”,让孩子的英语学习更有成效! 相似文献
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文章借鉴洋务派人物张之洞的“中学为体,西学为用”的理念,提出以“行为主义学习理论为用,建构主义学习理论为体”的教育思想观念,用行为主义学习理论分析应试教育中的提高学习者分数的问题,用建构主义学习理论分析提高学习者解决实际问题的能力的问题,调和教育教学中“分数”与“能力”的矛盾,从而在提高学习者考试分数的同时提高学习者解决实际问题的能力。 相似文献