基于原型范畴理论的英语词汇习得研究

随着认知语言学的发展,二语习得的认知规律广受关注。原型范畴理论从认知角度探究语言内部各要素之间以及语言与客观世界之间的联系,为英语词汇习得提供了新的思路——加强基本层次范畴词汇的学习;多义词的习得以原型意义为中心;注重隐喻、转喻思维意识的培养。     

原型范畴理论与大学英语词汇教学

探讨了原型范畴理论给大学英语词汇教学带来的巨大影响，强调大学英语应重视基本范畴词的教学，利用下属范畴理解复合词，注意掌握词汇的核心意义，建立词汇意义链，加深对一词多义的理解。     

原型范畴理论与大学英语词汇教学

探讨了原型范畴理论给大学英语词汇教学带来的巨大影响,强调大学英语应重视基本范畴词的教学,利用下属范畴理解复合词,注意掌握词汇的核心意义,建立词汇意义链,加深对一词多义的理解。     

范畴化理论在英语词汇教学中的应用

词汇是语言的基本单位，词汇问题是目前大学生学习英语的最大障碍。在英语教学中给学生传授有效的词汇习得策略以增加词汇量是当务之急。本文主要探讨如何将认知语义学范畴化理论中的原型理论和等级结构理论运用到英语词汇教学中。     

范畴化理论在英语词汇教学中的应用

词汇是语言的基本单位,词汇问题是目前大学生学习英语的最大障碍.在英语教学中给学生传授有效的词汇习得策略以增加词汇量是当务之急.本文主要探讨如何将认知语义学范畴化理论中的原型理论和等级结构理论运用到英语词汇教学中.     

从认知范畴看英语词汇的学习

范畴化是认知语言学研究的核心内容.是人们认知世界以及用思想作用世界的重要的认知工具.认知语言学中的范畴化理论主要包括原型范畴理论以及基本层次范畴理论.这两个理论对于英语学习的研究搭建了新的平台,尤其对于英语词汇学习的研究提供了新的视角,并且对某些语言现象提供了分析依据.     

原型范畴理论与英语多义词记忆

一词多义现象是人类语言经济性原则的体现。基于原型理论的多义词研究可以使我们深入了解词语的多义化过程以及各义项之间的关系。本文以原型范畴理论为依据,探讨了英语多义词记忆的方法,提出应重视词语原型意义的学习,了解各义项间的理据联系,依据语境掌握多义词的衍生意义,达到提高词义记忆和语义表达效果的目的。     

原型理论对词汇习得的启示

词汇习得是二语习得的关键因素之一.随着近年来认知语言学的发展,原型理论越来越引起学界的重视,与之相关的成果被广泛地应用于语言研究的各个层面.试将原型理论的特征与英语词汇的教学和记忆相结合,探索该理论在英语词汇习得中的可能性应用,以帮助英语学习者提高词汇习得的效率.     

原型范畴理论与词汇教学研究

词汇是制约外语学习的瓶颈,掌握足够的词汇是成功有效地进行听、说、读、写、译的关键。论文探讨7原型范畴理论对词汇教学的解释力和促进作用,根据原型范畴理论,词汇教学中应重视基本词汇的教学,加强多义词的讲解,挖掘词汇的隐喻,以原型范畴理论为指导,提高学生的学习兴趣,提高教学质量。     

泛读中的英语词汇习得

英语词汇的缺乏、难以有效地牢记英语生词，对中学的英语学习者来说，一直都是一个难题，这也进一步影响了中学英语学习，而通过泛读帮助他们促进中学英语词汇的习得是十分必要的。     

母语习得理论对独立院校大学英语教学的启发

本文从母语习得理论和规律出发,结合独立院校自身特点,对独立院校的大学英语教学提出了6点建议:a)实施分级教学,因材施教;b)接触大量可理解性的语言输入材料;c)创建真实性语境;d)克服母语负迁移;e)调动学生习得语言的内在动机;f)加强鼓励和引导,创建愉快轻松的学习氛围。     

二语习得理论对大学英语词汇教学的启示

词汇教学是英语教学的重要组成部分。文章以二语习得理论为指导,基于当前高校大学英语词汇教学及学生学习过程中所存在的问题,提出了一些词汇教学的相关建议。     

泛读中的英语词汇习得

英语词汇的缺乏、难以有效地牢记英语生词,对中学的英语学习者来说,一直都是一个难题,这也进一步影响了中学英语学习,而通过泛读帮助他们促进中学英语词汇的习得是十分必要的.     

双关的原型范畴阐释

本文尝试运用原型范畴理论来探索双关。双关所关涉的两层意义分别是其语义范畴的语义原型成员（显性意义）和语义边缘成员（隐性意义）。双关是借助前者为中介而达到后者的一种语言现象。在双关的产生和理解中，前者占有优先权，要达到后者则需付出更多的精力，而后者却是双关主要的关键所在。     

双关的原型范畴阐释

本文尝试运用原型范畴理论来探索双关.双关所关涉的两层意义分别是其语义范畴的语义原型成员(显性意义)和语义边缘成员(隐性意义).双关是借助前者为中介而达到后者的一种语言现象.在双关的产生和理解中,前者占有优先权,要达到后者则需付出更多的精力,而后者却是双关主要的关键所在.     

概念隐喻理论对大学英语词汇教学的启示

本文讨论了认知语言学中的概念隐喻理论及其在大学英语词汇教学当中所起的作用,指出大学英语教学应注意学生基本范畴词汇的提高,从认知的角度进行一词多义教学,并重视词汇文化内涵的教学。     

原型论对英语词汇教学的启示

认知语言学是从认知的角度来研究语言的一门学科,兴起于20世纪80年代的美国和欧洲,处于语言研究的前沿。在语言教育实践中,这种研究方法及相关理论给外语教学带来了许多新思路、新方法。在英语教学中积极借鉴认知语言学的相关理论,使学生有意识地关注语言学习中的原型理论对于促进英语教学,英语学习具有重要的意义。     

原型的作用及本质再考———有关复合范畴的讨论

原型理论清算了经典范畴理论中众多与人类认知不符的概念,为范畴研究作出巨大贡献。但在其发展的40年里,学界对范畴原型的作用和本质始终聚讼不断。在对复合范畴原型文献进行重读后发现,批评者并没有认清原型理论的真正作用在于描述人们对范畴的外部判断而非解释范畴的心智加工,因此质疑不足以撼动其科学性。文章通过综述相关研究,厘清正反双方争论焦点,进一步提出应当将“原型”的本质定义为一系列具有权重的特征．而非单个原型实例。     

原型理论对发展二语词汇习得策略的启发

NanJiang修正了Levelr话语生成模型,并且将之运用于二语习得中词汇习得的过程,本文试图利用认知语言学中的原型理论时该模型进行进一步修正,以期得到一个适合描述二语词汇习得过程的动态模型。     

二语习得主要理论模式对大学英语教学的启示

概要地描述了二语习得研究的主要理论模式,探讨了这些理论模式对我国大学英语教学的启示。