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1.
孙传宏 《集美大学教育学报》2001,2(2):13-18
从教育思想转型维度对素质教育作了探讨,指出素质教育应历史地定位为中国式的“新教育”。在其生成背景及改革的基本走向方面,对欧洲新教育和素质教育作了比较分析,明确了彼此间的契合性。最后根据新教育理论与实践的经验,结合当代世界教育改革的趋势,明确了素质教育的应然走向,并尝试性地构建了这一中国式“新教育”的教育观。 相似文献
2.
石玮 《辽宁师专学报(社会科学版)》2002,(1):98-100
当今世界,科技迅猛发展,知识不断更新,未来的教育呼唤的是能力开发式的教育,而不是知识储备式的教育。本文从培养语言素质、文化素质和心理素质三个方面探讨了在英语教学中,如何进行素质教育及素质教育在英语学习中的重要性。 相似文献
3.
实施素质教育的几点想法任羊贵靳海旺王金龙一、更新教育观念是实施素质教育的前提更新教育观念是实施素质教育的前提。传统教育观念的一种表现形式就是便于操作的“应试教育”,它是一种选拔式、竞争式但同时又是僵化式、教条式的教育教学模式。实施素质教育必须更新教育... 相似文献
4.
丁丽 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(4):48-48,50
对话式德育模式以自觉的价值认同为基础,以提高道德学习、选择、协同、创新能力为核心,以教育者和学习者的互动作用为特征,较充分地体现了品德发展的本质意义和素质教育方向。因而,对话式德育模式是实现学校素质教育取向的理想方式。道德对话教育模式将给现代德育注入新的生机与活力,是现代教育迈进素质教育的阶梯。 相似文献
5.
教育改革不断深入发展,促使教育理念出现了大的改观,素质教育、创新教育深入人心,合作式学习成为教学中的一种重要形式。 相似文献
6.
刘树仁 《沈阳教育学院学报》2001,3(3):67-70
创新教育是高师教育的内在要求。相对于传统教育而言,它是一种超越式教育;相对于现存教育而言,它是一种主体性教育;相对于应试教育而言,它是一种健全人格教育;相对于素质教育而言,它是高层次的素质教育。并探索了创新教育的实施策略。 相似文献
7.
“总结式素质教育”是指虚构或通过超出时间、空间、成效等实际状况,以总结的方式来杜撰或夸大自己实施素质教育的经验,而求得上级和公众的认可或掩盖事实上的“应试教育”的“假素质教育”。本文拟就“总结式素质教育”的主要类型、成因作些粗浅的探讨。一、“总结式素质教育”的主要类型1、虚构型。即实际上是“应试教育”的模式,但为了应付上级的检查,便按素质教育的要求去编织一套素质教育作法与经验。领导的观念明明是“应试教育”的,可总结汇报时偏说如何牢固地树立素质教育的人才观、质量观;学校的作法完全是违背教育规律,而… 相似文献
8.
一、素质教育的重要性
素质教育是培养人性全面的与最佳的品质以及促进健康个性形成的教育,是当前教育的最佳模式,是一种全方位、多侧面的教育。它是学校、家庭以及社会三者的有机配合的主体式网络体系,是快速构建文明和谐社会有效保障。其本质就是要使所有受教育者在德、智、体、美、劳五个方面都能得到发展,更好地适应时代发展的需求。因此,在初级教育阶段,应当将素质教育作为一个首要目标,一个长期的教育过程。 相似文献
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10.
教育的转型与教育观念的更新变革 总被引:2,自引:0,他引:2
走向新世纪的教育正经历着重大的历史转型时期:从应式教育转向素质教育,从精英教育转向大众教育,从继承式教育转向创新教育,从阶段性教育转向终身教育。面对这样的转型要求我们确立现代素质教育观、现代教育人才观、现代教育质量观、现代教育发展观。 相似文献
11.
黄济先生和瞿葆奎先生是我国著名的老一辈教育学家,两位先生晚年围绕劳动教育进行的对话式探讨,是教育学史的一段佳话,也为劳动教育的深入研究打下了基础。黄济先生认为劳动教育是全面发展教育的组成部分,应与智育、美育、德育、体育并列;瞿葆奎先生认为与智育、美育、德育、体育相比,劳动教育是另一类别或者说另一层次的教育,不应作为全面发展教育的单独类型。两位先生的分歧主要是分析劳动教育的角度不同,从学术逻辑的角度看,劳动教育确不宜和智育、美育、德育、体育并列,但从实践逻辑和历史逻辑的角度看,把劳动教育纳入全面发展教育有其合理性。在劳动教育定位问题的研究上,推进学术逻辑、实践逻辑和历史逻辑的有机统一是当前面临的突出课题。 相似文献
12.
高职教育是将高等学历教育与职业技能教育整合在一起,培养高素质技能型人才的一种新的高等教育类型。高等学历教育与职业技能教育不仅是高职教育两个不同的发展体系,而且还是决定这一新的教育类型不同实现形式和结果的两个最主要因素。因此,可以用高等学历教育作为纵的维度,职业技能教育作为横的维度,构建一个高等职业教育内在关系模型,来研究高职教育与高等学历教育、职业技能教育的辩证关系。 相似文献
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刘文凤 《黑龙江教育学院学报》2010,29(8):115-117
学校教育是教育的主要方式,教育应该是人与人心灵的交流,是一种智慧,因此教育的首要要素是道德教育。而现如今的学校德育是一种知性德育,割裂了教育与德育的亲缘关系,处于边缘化的地位。要使学校教育返回本真的教育,就要重新思考道德教育的作用。 相似文献
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审美教育以感性教育为主,品德课教育以理性教育为主,审美教育和品德课教育在实现德育目标上是相通的。审美教育以其独特的教育方式弥补了品德课的缺憾,使学校德育体系多元性、完整性、实效性得到体现,使德育品位实现升华。美术教育是审美教育的重要组成部分,渗透德育的最佳途径之一就是美术教育。 相似文献
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素质教育是一种开发性的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整体发展的水准教育.音乐教育是素质教育不可或缺的重要组成部分,在素质教育的各个方面都占有举足轻重的地位. 相似文献
18.
谢晓洁 《扬州大学学报(高教研究版)》2014,(1):36-39
心理-道德教育推动心理教育的发展,表现在改变心理教育的边缘化地位,构建伦理性的心理教育模式,纠正人们对心理教育应用范围的误解;另一方面,它促进道德教育的发展,表现为在概念上突破传统德育的局限性,重塑道德教育人性的回归,解除道德教育单一化的偏见。概括起来说,心理-道德教育扩大了心育与德育功能发挥的范围,打破了心育与德育活动设计上的人为界限,实现了心育技术性与德育价值性的统一。 相似文献
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美育是全人教育必不可少的一环,是生命教育的重要载体,是未来教育的重要内容.在开展美育工作中,学校不能将美育等同于艺术教育、特长教育,不能仅以考试成绩来检测美育成效.西安市铁一中学在实施美育过程中,营造向美校园文化,构建多元课程样态,锻造全方位美育队伍,提升了学生的美育素养,提高了学校美育教学成效. 相似文献
20.
一切教育都应是素质教育,素质教育是一切教育的任务。素质教育作为一种教育观念,为我们审视各类教育提供了新的视角。自学考试作为一种教育形式也应加强素质教育,同样存在着实施素质教育的任务。 相似文献