对“3＋X”高考科目设置的认识

立意分析了“３＋Ｘ”高考科目设置的特点,介绍了首次“３＋Ｘ”高考情况,对综合科目进行了分析,概述了英语听力考试做法;对如何适应“３＋Ｘ”,从教学角度提出了５个基础性结论性认识,特别指出启动现代教育技术工程,优化学科教学是当务之急。     

“3＋X”高考英语试题分析及高考备考之我见

继广东、江苏、浙江、上海等省市高考实行“3＋X”之后，从2001年开始。全国其他省市高考也将逐步实行这种形式的考试。     

叩问2002年“3＋X”高考

2002年,我国31个省、市、自治区将全部加入到“3+X”高考的行列。如何应对“3+X”,顺利步入大学之门,成了人们关注的焦点。     

“3＋X”高考模式下的高中生物学教学思考

本文是基于这样一个前提,即“３＋Ｘ”中的Ｘ是小综合,对理科考生来说是含理、化、生三科的理科小综合。在该模式下生物学科被列为高考科目,应归功于高考制度的改革。作为教育改革的一大重要举措,必然要将主要方向定位在促进学生创新精神和实践能力的培养上．因此高考的命题方向将强调科学教育的基础性,注重基础文化素质的考查;确立“以能力立意”的命题指导思想;增加综合性、应用性内容;加大创新力度、体现创新精神。在这样的改革趋势下,生物学教育就应紧扣教改了题．瞄准考改方向。要使理想的高考成绩成为成功教学的自然结果,我…     

关于“3＋X”高考的分析与教学策略

从分值和学科分比分析2000年、2001年理科综合和科综合考试结果，其基本情况是：综合卷虽然总分有变化，但各学科占总分百分比基本不变；科综合的地理占总分百分比有所上升。与“3 2”相比，“3 小综合”呈现出难度有所降低、题目的分值增大、阅读量有所增加、综合性逐渐增加和教学实验进一步受到重视等特点。综合卷的命题意图：一是立足基础知识，突出对基础知识应用能力的考查；二是注重与生产、科技的联系。“3 小综合”考试的教学策略是：分科把关，夯实基础；分层要求，全面提高；分工协作，团体作战。其前提是转变观念，着力于学科内的综合，加强学科间的渗透，把握综合学科教学的难度和深度，注重高考信息的收集和研究。     

谈“3＋X”文综应答技巧

一、选择题的做法(以政治题为例) 高考综共300分，其中选择题140分。选择题的得分直接影响综成绩，没有选择题作基础的综成绩肯定是不会理想的。而要做好选择题，除了平时要积累基础知识以外，就必须研究选择题的做法和思路。     

适应高考“3＋X”改革的教学构想

面对科学技术突飞猛进、知识经济初见端倪的新形势,在实施科教兴国战略的过程中,教育又迎来了一场深刻的变革,高考“3 Ｘ”改革正在向我们走来,中学教学如何跟上改革的潮流,开创素质教育的新局面,这是一片有待于我们每位教育工作者开垦的“处女地”,这里仅就我校针对高考?..     

“3＋X”高考改革利弊分析

在１９９８年３月广东省宣布试行“３＋Ｘ”高考改革方案之后,１２月下旬,教育部正式向社会公布了酝酿已久的“３＋Ｘ”高考改革方案及实施规划。如同任何新事物的出现一样,“３＋Ｘ”方案一出台,就反对者有之,赞同者亦有之,但无论反对还是赞同,这一方案已进入实施试验阶段,必然会带来一些积极和消极的影响。那么我们就有必要对此作客观的分析,以促进其在操作过程中能扬长避短,发挥最大功效。是为本文之目的。一、“３＋Ｘ”方案的特点教育部确定的这个改革方案规定,将用三年左右的时间在全国推行“３＋Ｘ”科目设置方案。“３”…     

“3＋X”高考对化学教师的要求

继1999年广东省率先试行“3＋X”高考模式之后，2000年山西、吉林、江苏和浙江四省也实行了这一新的高考模式。而后,教育部在《关于做好2001年普通高等学校招生考试“3＋X”科目设置改革工作的通知》中，又同意天津等13个省、市、自治区参加“3＋X”改革，这样，2001年全国参加“3＋X”高考改革的省、市、自治区就扩大到18个。由于高考对中学教学的巨大影响，近两年来，许多化学教育工作者对“X”特别是综合理科的测试内容、试题特点，以及化学教学与迎考策略等进行了研究和探讨，积累了丰富的经验,这些经验无疑会对最近一段时期“3＋X…     

谈“3＋X”下的生物学教学

江苏省自 ２０００年高考实行“３＋理科或文科综合即Ｘ”考试,其中理科综合包括物理学、化学和生物学三门学科。这种高考制度的改革有利于把学生从茫茫题海中解放出来,给长期处于低谷的高中生物学教学改革带来新的生机和活力,提出了新的挑战。 “３＋Ｘ”的高考强调的是理论与实际的结合,要求学生具有相当的综合能力,原有的以课本为中心、以教师为中心的教学模式势必受到动摇。“３＋Ｘ”下的高考制度要求教师在生物学教学中必须考虑如何启发学生的主动性,使学生学会综合运用知识的能力。因此,作为高中生物学教师必须考虑如何适应新…