中学生文学名著阅读指导策略

名著阅读很重要,这是中学语文教师的共识.然而,在现实语文教学中,名著的阅读却遭遇到各种尴尬.语文教师在取得社会支持的基础上,可以通过"影视阅读",点燃学生阅读热情;通过细读指导,丰富学生思想感情;通过名家导引,激发学生探索的激情.通过搭建平台,让学生有读书的好心情.通过经典名著的阅读,让学生开阔视野,陶冶情操,提高能力,健康成长.     

初中语文名著教学现状及方法

世界文化源远流长,许多文学名著一直为世人传诵,这些文学作品为我国语文教学提供了教学素材,语文教师在教学中运用名著,指导学生通过阅读名著获得基本的语文素养,增强学生的阅读能力。站在语文教师的角度,为初中学生的名著教学提出教学意见。从语文名著教学现状入手,对教学方法进行探究,以供教师参考。     

如何引领新教师成长

近几年,新教师成长的问题已是学校所面临非常现实的问题,他们缺乏教育教学经验,课程目标意识淡薄,教育科研意识更是有待于提高。作为学校的管理者,首先应加强新教师教育教学目标在各教学环节中的落实指导,使其教学课堂不只是流于形式或花哨的表演。通过同伴引领与阅读名家名著名篇的潜移默化,有的放矢地引导新教师在教育教学实践中学会思考,学会研究,解     

为个性化阅读提供路标

新教材人教版后面编排的名著导读往往被人忽视，认为这是非考查内容，属于学生自主、自由赏析的部分，教师可以不管。然而我们通过新教材两学期的教学实践，从名著导读中尝到了甜头。在此特呼吁教育同仁，千万别放弃名著导读教学，因为那是学生兴趣学习语文、走向文学殿堂的台阶。名著导读，想说爱你好容易!     

如何有效开展初中名著阅读教学

新课程明确要求学生要广泛阅读各类读物,提出初中学生每学年阅读两到三部名著,总量300万字左右,就是要求学生在教师的引导下进行广泛的名著阅读,以此实现全面素养的提高这一目标。对此,我们教师要结合学情,做好科学、系统的名著阅读教学。一、把名著阅读纳入教学课程名著阅读对学生的语文学习具有重要意义,但是,受制于教学时间、传统教育观念的影响,名著阅读一直未能很好地开展与真正落实。初中生的课程安排比较紧,从初一开始就为考取优秀高中而开展教学。学校也未对名著阅读给以高度重视,没有把名著阅读列入必备课程。     

“经典名著”融入大学通识课程的理性审视——基于N大学的实证调查

通识课程的力量来自历久弥新的经典名著.本研究运用问卷调查等研究方法,对N大学通识课程实施情况进行调查,分析经典名著融入通识课程中面临的问题.研究据此提出,高校应该理性审视“经典名著”通识课程的现实价值,从教学文本、教学方式、教师资源、考核模式等方面予以建构健全,更好地推进经典名著与大学通识课程的有机融合,实现通识教育的目的——培养“完整的人”.     

在初中语文课堂融入名著阅读的实践探索

名著是我国文学发展历程中逐渐形成的一种文化积累。教育创新、教育拓展是现代教育理念中的重要组成部分,为在初中语文教学中融入名著阅读提供了政策支持。培养初中生形成良好的名著阅读习惯对其未来发展以及形成文化修养具有重要的作用。因此,初中语文教师应该对开展名著阅读给予足够的重视。本文就在初中课堂融入名著阅读的实践方法展开了一系列的探索。     

以名著阅读促进审美教育

<正>审美教育是通过艺术手段来对学生进行教育,是一种潜移默化的教育方式。通过名著阅读的形式可以帮助学生掌握更多的文学知识,也能逐渐感化学生,提升学生的道德修养,并帮助学生建立客观、立体的审美观念。笔者在此从高中语文教学的实际出发,对利用文学名著阅读进行审美教育展开探讨。一、培养学生的阅读习惯在高中名著阅读教学中,教师要注重培养学生     

讨论:一线教师要不要亲近教育名著

事由K12中国中小学基础教育教学网曾经讨论过一线教师要不要读教育名著的问题,结果出人意料,许多教师都直言从不接触教育名著。无独有偶,《中国青年报》也曾经报道,教师读书,教辅资料高居第一位,而包含教育名著的教育理论仅位列第三。究竟一线教师要不要亲近教育名著呢?     

一线教师要不要亲近教育名著

事由K12中国中小学基础教育教学网曾经讨论过一线教师要不要读教育名著的问题,结果出人意料,许多教师都直言从不接触教育名著。无独有偶,《中国青年报》也曾经报道,教师读书,教辅资料高居第一位,而包含教育名著的教育理论仅位列第三。究竟一线教师要不要亲近教育名著呢?     

初中语文名著阅读教学策略

<正>名著具有较高艺术价值和知名度,且包含永恒主题和人物形象,能够带给人警示和深远影响。作为学生,通过阅读名著可锻炼长文本阅读能力,丰富语文素养。作为教育工作者,自然需要重视名著阅读,并采用诸多方法展开名著阅读指导,引导学生锻炼自身多方面能力。在这种背景下,笔者将结合自身的教学实践经验,谈一谈初中语文名著阅读教学策略,希望能够为广大教师提供有效的借鉴。初中语文教学包含着诸多内容,如阅读、写作等等。在阅读教学内容中,包含着诸多文学体裁,涉及不同篇幅的文本。其中,长文本阅读是教师容易忽视的教育内容,     

初中语文名著导读教学中的审美渗透

名著导读作为初中语文教学的重要项目,不仅有利于教学形式和内容的丰富,而且有利于学生审美意识与能力的培养和发展,是教师促进学生构建正确的审美价值和形成有效的审美鉴赏能力的关键过程。为此,本文首先介绍当前我国初中生课外阅读出现审美偏差的问题及原因,然后阐述借助初中语文名著导读教学渗透审美教育的重要性,最后提出初中语文名著导读教学中审美渗透的策略,以期在不断渗透审美教育后提高初中生综合素养。     

讨论:一线教师要不要亲近教育名著

事由K12中国中小学基础教育教学网曾经讨论过一线教师要不要读教育名著的问题,结果出人意料,许多教师都直言从不接触教育名著。无独有偶,《中国青年报》也曾经报道,教师读书,教辅资料高居第一位,而包含教育名著的教育理论仅位列第三。究竟一线教师要不要亲近教育名著呢?     

名著阅读教学策略

随着新课标实施,名著阅读成为语文学习的一个重要组成部分,名著阅读也成为中考的必考内容.初三学生如何应对名著阅读的检测?语文教师如何去指导学生学习名著阅读?这个难题同时摆在学生和教师的面前,特别是对语文教师来说,这是需要迫切解决的问题.对此,我在教学中做了一些有益的尝试,收到了良好的教学效果.     

巧用名著阅读教学开展心理健康教育的措施

高中时期是学生品格形成的重要阶段,这个阶段的教育不仅要关注学生的学习成绩,还要关注学生的心理发展状态,为学生日后的成长和发展打好基础。语文教师可以通过名著阅读教学,对学生开展心理健康教育,引导学生在成长经历中总结感悟,一次次不断提升学生的心理健康水平。文章从阅读疗法的概念出发,分析名著阅读教学对于促进学生心理健康的重要意义,探讨在名著教学中培养学生健康心理的策略。     

浅论教学语言艺术

教师的教学语言是一种专业语言,它是由教学工作的任务,性质和特点决定的.教师向学生传道、授业、解惑,以及师生之间信息的传递和情感的交流,都必须以语言作为媒介.教师通过情趣盎然的描述,鞭辟入里的分析,入木三分的概括,恰到好处的点拨,把学生带进瑰丽的知识殿堂,并开启心智,陶冶情操,获得精神上的满足.正因为如此,教学语言为历代教育家所重视.我国古代教育名著《学记》提     

初中语文名著导读教学策略初探

名著导读是初中语文教学模式中的重点教学环节,同时是培养学生核心素养的关键因素。为了充分发挥名著导读教学方法的多方面优势,语文教师需要通过个性化教学方案的设计,促使学生在名著导读学习模式中完成学习目标,掌握全面的语文知识。文章将通过多项措施,针对初中语文名著导读教学策略进行全面化探究。     

教育和自我教育

名著经历了时间的洗礼,是文化宝库中璀璨的明珠。名著百读不厌。教师要求学生要读一些名著,其意义不言自喻。教师是教育者,但教师首先是学习者,教师更应该读一些教育名著。教育名著,陶冶着我们的性情,滋养着我们的人生,促进着我们的工作。潜下心来,读读教育名著。择取您认为精彩的部分,并附上您的感想体会文章。“名著品读”为您提供一个交流的平台。     

“活”读名著在于“动”

文学名著是文化精华的沉淀,是人生智慧的结晶。名著阅读是高中语文教学的一项重要任务。但是由于种种原因,不少学生对于阅读名著兴味索然,只是出于考试的压力他们不得不强迫自己去读名著,造成阅读效率低下。有的教师在名著教学中以考代读,通过让学生做名著阅读的题目背诵答案的方式应付教学任务。这些都造成名著阅读死板僵化,达不到应有的提高学生文化素养、传承优秀文化的目的。高效     

基于核心素养的初中经典名著高效阅读教学策略

<正>处在初中阶段的学生对于名著阅读方面的重视程度远远不够,为了提高学生的语文核心素养,帮助学生通过名著阅读学习到更丰富的文化知识,初中语文教师需采用有效的教学指导方案引导学生对名著书籍产生浓厚的阅读兴趣,真正将初中语文名著阅读指导作为一项重要的教学工作。现阶段很多初中语文教师为了带领学生在有限的语文课堂教学时间中学习到更多的与考试有关的重点内容,