"数字地球"与可持续发展

“数字地球“与可持续发展是全新的发展战略.本文从“数字地球“的概念入手,论述了“数字地球“在可持续发展中的作用和意义,探讨了在通往可持续发展的道路上,建设“数字地球“的策略和应遵循的原则.     

数字地球与人类社会可持续发展

本阐述了数字地球的基本概念及其产生的背景，介绍了数字地球的具体组成。分析了数字地球的应用领域，指出了数字地球在全球变化、维护世界和平和社会稳定、发展农业生产、自然灾害的预测与快速反应等领域对人类社会可持续发展的巨大作用。     

何谓“数字地球”

所谓“数字地球”可以理解为对真实地球及其相关现象统一的数字化重现和认识。其核心思想是用数字化的手段来处理整个地球的自然和社会活动诸方面的问题，最大限度地利用资源，并使普通百姓能够通过一定方式方便地获得他们想要了解的有关地球的信息。通俗地说就是虚拟地球。     

浅议地球的权利

从历史发展的角度分析地球与人类之间的关系，指出地球是人类发展的母体，人类是地球的一分子．地球对人类活动有反作用力，人类必须赋予地球受保护、被尊重、环境被改善和可持续发展等权利，且这些权利必须受全人类法律和道德维系。     

数字地球与“3S”技术

一、数字地球数字地球是以计算机技术、多媒体技术和大规模存储技术为基础,以宽带网络为纽带,运用海量地球信息对地球进行多分辨率、多尺度、多时空和多种类的三维描述,并利用它作为工具来支持和改善人类活动和生活质量。数字地球的核心思想是用数字化的手段来处理整个地球的自然和社会活动     

从数字地球系统看3S技术

本文从数字地球的角度,结合3S技术实际,综合系统论的观点,对3S技术的发展趋势进行了初步的分析,提出了面向数字地球系统的3S发展特点.包括:数字地球进一步凸现了3S技术发展的数字化内涵,数字地球促进3S技术的标准化,数字地球使3S技术向网络化转变,数字地球使3S技术在数字地球的大趋势下进一步走向集成.     

多媒体教学走进了数学课堂

正数学是人类生产生活重要的工具,与我们的生活是紧密联系在一起的。而数学知识是人类智慧的结晶,每一个知识都有产生发展的过程,我们在运用这些数学知识时,离不开我们的思维能力,而培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。小学数学教学从一年级起便担负着培养学生思维能力的重要任务,而这一任务的完成必须得靠教师的深思熟虑、措施得当。一、有效激活思维,培养创新意识利用信息技术,在数学课堂中,创设各种与教学内容有关的情境,把问题建立在学生的生活背景上,可以扩大学生探索数学的视野,激活课堂思维,培养学生的创新意识教学时,     

全球气候变化与可持续发展

从可持续发展的基本理论出发,对全球气候变化与可持续发展的内在联系和外部关系进行初步深讨.     

让多媒体和网络走进历史活动课

本文主要阐述了在新课程理念下,依托多媒体和网络技术,打破传统的教材、教学局限,让学生走出课堂、贴近生活,亲身去体验感受身边的历史文化,培养学生主动探究、合作学习的精神,让学生在活动中展示各自的个性特长,以实现综合素质和创造能力的提高。     

只有一个地球

在现代,人类改造其环境的能力,如果明智地加以使用的话,可以给各国人民带来开发的利益和提高生活质量的机会。如果使用不当或轻率地使用,这种能力就会给人类和人类环境造成无法估量的损害。——1972年联合国人类环境会议     

地球妈妈的哭泣--礼物

背景：每年的六月五、日是世界环境日,联合国设立世界环境目的意义在于提醒全世界注意地球状况和人类活动对环境的危害,并要求联合国和各国政府在这一天开展各种活动来强调保护和改善人类环境的重要性。     

利用多媒体提高英语听力教学效果

在Internet迅猛发展的环境下,网络及多媒体技术以其特有的匿名性、流动性、交互性、虚拟性和生动性,为人们提供了一种全新的生产和生活方式,并深深地影响着人类社会、政治、经济、法律、文化等各个领域，一个崭新的时代已经到来。计算机网络技术在教育教学中的全面应用，促进了教学方法和教学结构的改革，也促进了教学思想和教学理论的发展，为我们探索新的教学模式、     

优化环境，提升幼儿生活活动质量

幼儿园生活活动是幼儿一日活动的重要组成部分,贯穿于一日生活的始终。正确、有序、科学、合理的生活活动,对培养幼儿的自理能力和幼儿的身心发展起着重要作用。如何通过优化环境,提升幼儿生活活动质量呢？幼儿教师创设、提供的生活活动环境不仅要与幼儿相适应,能促进幼儿的发展,同时还要让幼儿在快乐的生活活动中获得有益的生活经验,以完成保护和促进幼儿身心健康成长和发展这一基本使命。     

走进生活体验数学

《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生已有的知识背景和生活经验出发,为学生从事数学活动提供交流和合作的机会,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展过程获取积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必须的基础知识和基本技能。”数学教育的基本目的是让学生获得作为公民掌握生活中所必须的基本数学知识技能和思想方法,为学生终身可持续发展打好基础。因此,在教学中,要从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学,引导学生把课堂中所学到的数学知识和方法应用于生活实际,既可加深对知识的理解,又能让学生切实体验到生活中处处有数学,体验到数学的价值。     

让美术活动走进幼儿生活

一位艺术大师说过:“没有生活就没有艺术,生活是艺术的源泉。”的确,就连幼儿的美术作品,也是在已有的形象感知和体验的基础上进行加工创造的。而形象感知、经验感受首先来源于生活,但目前在幼儿美术教学中,一些教师只盯着几本教材,过分注重技能的训练,使美术活动远离了幼儿的生活,堵塞了幼儿美术教育向生活汲取营养的渠道,束缚了幼儿的思想和想象,抹杀了幼儿的创造力。因此,我尝试从幼儿生活入手,让美术活动走进他们的生活。一、在生活中丰富幼儿的感性认识充实的生活、丰富的积累是幼儿美术创作的必要条件。大自然为幼儿美术表现提供了丰…     

人类发展对环境的影响

人类自诞生之日起,就与地球环境有着千丝万缕的联系.尤其是工业革命后,由于社会生产力的迅速发展,机器的广泛使用和产品种类的剧增,致使全球普遍发生了严重的环境污染和生态破坏问题,从而威胁到人类的生存.为协调好人地关系,我们必须走可持续发展的道路.     

让德育课堂走进生活

＂生活即是学,学即是生活＂,这是一种生活德育的理念,提出了学生个体品德和社会道德的提高与发展,要通过学生自己的生活来实现。学生的生活是丰富多彩和动态进行的,要让儿童从自己的世界出发,用自己的眼睛去观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。生活德育的理念,其中非常重要的一点就是让德育内容贴近学生的生活,达到德育的生活化。     

以学生为本的立体化教学资源生态系统的构建

随着计算机技术、网络技术、多媒体技术的发展,教学资源已经从传统的纸质教学资源发展成立体化教学资源,因为有了好的教学资源才能保证教学活动的顺利进行,所以如何巧妙地开发利用立体化教学资源,从而促进立体化教学资源的可持续发展成为倍受人们关注的问题,本文从生态学的角度来探讨如何解决这个问题。     

让数学走进生活 让生活散发数学魅力

《小学数学课程标准》指出：数学是人类生活的工具;对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验;数学发展的动力不仅要从历史的角度考量,更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这充分说明了数学来自生活又运用于生活,数学与学生的生活经验存在着密切的联系,如何把数学教学生活化,把学生的生活经验数学化,化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物,     

走进非洲原始部落

正非洲坦(tǎn)桑尼亚的北面,有一个很大的湖,叫埃(āi)亚西湖。在这个湖的边上,生活着一支地球上最原始的部落——哈扎。哈扎人没有电,没有网络,没有汽车,没有金钱……过着和一万年前的祖先同样的原始生活。他们不种粮食,也不饲养猪牛羊马这些牲畜(chù)。