创设生活化地理问题情境措施的探讨

一、创设生活化地理问题情境的原因
　　问题情境是教师依据教学内容,以特定情境问题为中心,创设激发学生好奇心、让学生积极思考的教学环境。在地理课堂教学中,教师不能“灌输式”地将知识传授给学生,而是需要通过一定教学方法,让学生自己去得出结论。创设地理问题情境,可让学生在特定地理情境中,根据产生的疑问,结合已有知识分析思考。     

初中地理教学中情境教学法的运用

情境教学法是指以情境为载体,教师引导学生自主参与、积极思考、主动探究的教学方法。教师可以根据教学内容创设问题情境,运用多媒体创设情境,创设生活情境、小故事情境等,为学生营造愉快宽松的教学氛围,帮助学生理解与掌握地理知识。     

创设情境,提高学生地理学习兴趣的实践与思考

在地理教学中创设情境,使学生积极地参与到地理教学中,是当前地理教学方式的一种创新,在实际教学中,通过什么教学方法创设有效的情境帮助学生学习,提高他们的学习兴趣,一直以来都是教师关注的重点,从创设情境的意义及方法两个方面进行具体的探讨。     

例谈高中地理课堂有效情境的创设

情境创设法是指教师在课堂中通过为学生创设与教学内容有关的教学情境,以体现抽象的知识,促进学生学习的一种教学方法。这种教学方法能够缩小学生与知识之间的距离,使学生的学习体验感更加真实,帮助学生提高学习能力,增加其知识储备。高中地理教师应改进教学措施,根据教学内容与教学情况创设合理的教学情境,更好地为高中地理教学服务,激发学生自主学习的动力。教师在设计问题时应把握学生实际的学习情况,引导学生进行合作学习,让学生在合作学习的过程中获得更大的收益。     

浅议地理课堂中创设教学情境的途径

在地理课堂教学中,以创设教学情境的方式开展教学活动是当下一种比较常用的教学技巧,以情境实现知识的传输可以改变学生的学习态度,促进学习主动性提高。因此,如何创设有效的教学情境是如今很多教师都在研究的课题。本文以实例阐述了几种常见的情境创设途径。     

新课程背景下高中地理情境教学的策略——以湘教版“热力环流”为例

新课程标准的实施对地理教师的教学提出了新的要求,教师在教学中必须转变观念,及时调整教学方法,创造性地实施教学。地理情境教学就是教师精心设计地理教学环境,从教学目的出发,创设与教学内容相关的具体场景,引起学生的情感体验,激发学生的学习欲望和兴趣,使学生在轻松愉快的学习情境中获得良好的学习效果。本文以湘教版必修Ⅰ中"热力环流"为例,对在新课程背景下高中地理情境教学策略进行初步探讨。一、适时创设问题,激发学生兴趣高一年级学生大部分的学习行为仍以兴趣为导向,地理教师应抓住学生这一特点,适时创设问题情境。借     

如何创设“情景交融”的地理教学情境

初中地理是一门与生活息息相关的课程,地理来源于生活,生活中也处处有地理,地理知识就在我们生活的周围。很多教师在教学时忽视了地理教学的特性,一味采用传统的讲解说教的教学方式,导致学生对地理课学习失去兴趣,教学效果不甚理想。本文从借助诗词谚语,创设趣味情境,利用多媒体技术,创设直观情境;通过角色扮演,创设表演情境;组织社会调查,创设实践情境这四个方面谈如何创设"情景交融"的地理教学情境。     

浅谈高中地理教学情境创设方法

在高中地理教学中,以学生为主体,创设教学情境引导学生自主学习和探究,可以激发学生的求知欲望,达到提高学生地理探究能力的目的。创设地理教学情境的方法有:结合现实生活创设情境,利用地理实验创设情境,运用电教手段创设情境,通过学生表演创设情境。     

善用有效情境,活化地理课堂教学

在地理课堂上,创设教学情境可以有效激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,使得学生积极主动地融入到课堂教学活动中来。因此,对于教师而言,掌握一定的创设有效情境的技巧也是实现课堂教学目标的重要条件。在本文中,笔者结合高中地理教学活动的实际,总结了几点创设教学情境的方式,希望地理课堂能够在有效情境的感染下变得更加生动鲜活。     

走出初中地理情境教学误区的探究

情境教学运用于初中地理课堂中无疑能激发学生的求知欲,提高课堂教学效率。但创设情境若一味注重于某种方式,或只作为课堂的点缀,容易造成学生感官的疲劳、思维的定式,忽略学生终身发展的需要。地理课情境教学需走出以下误区:过于注重激趣而忽视地理环境的整体性;只注重形式而忽略实效;脱离实际,违反科学性原则;情境创设的形式和素材缺乏创意。地理教师只有潜心研究,结合教学实际需要,寻找具有时代感和贴近生活的情境创设素材,情境创设之路才能走得更新、更宽、更有实效。     

浅谈初中地理教学中的情境创设

利用情境教学可以有效地激发学生的学习兴趣,实现教学效果的优化。初中地理教师可以利用多媒体创设情境,创设生活情境,加强情境提问,从而提升教学效果。     

地理教学中思维情境的创设

在新课程背景下,如何充分挖掘学生的思维潜能,发展学生的思维能力,促进学生的全面发展,是广大地理教师不断探索的课题。其中在教学中创设良好的思维情境,发挥其动力、调节、导向等作用,是培养学生思维能力的有效途径。下面结合自己的教学实践,介绍地理教学中创设思维情境的几点做法,以抛砖引玉。     

高中地理生活化情境创设初探

地理学科是一门与生活息息相关的课程,来源于生活最终也回归于生活。所谓在地理课堂创设生活化教学情境,就是教师在教学过程中,结合地理学科特点选择贴近学生实际生活的现象或问题,借助多种技术手段将这些现象或问题进行科学化重组,创设出激发学生兴趣和探究欲望的教学环境。一、创设生活化教学情境1.导入中创设生活化情境,吸引学生好奇心常言道良好的开端是成功的一半,新课导入作为课堂开始的第一环节与课堂效果息息相关。如果在导入环     

利用RPG游戏创设中学地理教学情境——以中国地理为例

很多中学地理教师发现,在教学中引导学生进入真实的情境非常重要,也尝试了很多在传统教学条件下创设情境的方式。随着科学技术的发展,出现了新兴的RPG游戏,其作为一种新型情境化教学环境创设工具,在创设情境教学环境方面具有独特的优势。以下结合RPG游戏和中学地理学科的特点,探讨如何利用RPG游戏创设地理教学情境及其意义。     

激发学生地理学习动机的策略和途径

针对学生学习动机的不同状态,通过提高教师的素质、创设课堂教学情境、以趣激学、利用反馈信息和评价方式等途径,培养学生学习地理的动机.     

激发学生心理学习动机的策略和途径

针对学生学习动机的不同状态，通过提高教师的素质，创设课堂教学情境，以趣激学，利用反馈信息和评价方式等途径，培养学生学习地理的动机。     

论高中地理课堂教学情境的创设

教学情境是指教师围绕着教学目标和学生的需求所设置的一种教学的情景或者场景。教学情境的创设,可以让学生的学习兴趣、思维能力和创新能力等都得到有效的提升。因此。在地理课堂上,创设有效的教学情境是实现素质教育目标的重要手段。作者结合地理学科的特点,总结了几种地理课堂上创设教学情境的方式,希望借此更好地实现地理学科目标。     

激发学生地理学习动机的策略和途径

针对学生学习动机的不同状态,通过提高教师的素质、创设课堂教学情境、以趣激学、利用反馈信息和评价方式等途径,培养学生学习地理的动机。     

核心素养视域下小学信息科技教学情境创设

信息科技课堂教学离不开情境创设,教师在课程教学实施中要围绕学科核心素养的落实,创设真实、具体、富有价值的情境。教师通过精心创设不同类型的情境,激发学生学习动机,培养学生思维能力,让核心素养在情境中得到有效的培养和提升。     

区域地理案例型情境设计策略——以鲁教版“区域可持续发展”教学为例

高中区域地理是自然地理与人文地理的应用篇,主要是把区域发展的一般分析思路和方法交给学生,这就离不开案例型情境的有效设计。所谓案例型情境,是指教师在教学过程中,为落实课标要求,根据所学知识特性有目的地引入或创设一定的案例素材,将教学目标和教学内容渗透、融合其中,适合学生主体活动,并产生一定探究欲望的场景。在区域地理教学中,针对案例型情境的设计,可从不同的案例素材人手,创设“疑”境、布构“动”境、引导“议”境、巧立“辩”境等方式,让学生获得区域发展的理性认识。