中学生喜欢看恐怖片据称为了缓解学习压力

校园曾经是一方净土,校园文化曾经是一种简明的、清纯的文化。然而,随着时代的变迁、社会全面同化的加剧,校园不再那么干净,校园文化也参杂进形形色色、花花绿绿的各种元素,包括一些复杂和浑浊的东西,甚至不健康的、丑陋阴暗的东西,有人称之为校园亚文化。亚文化也是文化,虽然它并不代表校园文化的主流,但是它对主流文化的冲击,对全体学生的影响显然不容低估。我们把校园亚文化的一些典型现象罗列在这里,目的就是希望引起更多的关注和重视,希望有更多的人士来研究和思考更好的解决方案和对策。     

中学生学习压力成因及应对策略

本研究对湖南省长沙市225名中学生进行了问卷调查,试图探讨影响中学生学习压力的因素和学习压力下学生的身心反应状况,以及学生应对学习压力的策略。调查发现,学习压力现象在中学生中普遍存在,约50％的中学生依然承受较大学习压力,只有8％～10％的学生认为自己没有学习压力,约70％的中学生有了压力以后能够以积极的心态和方式解决。学生学习压力主要源自考试、升学、家长与社会的期望等几个方面。数据分析表明,中学生学习压力存在显著的学校类型差异与年级差异。     

中学生学习压力的现状调查

通过对中学生学习压力的七方面影响因素(学校、家庭、社会、学业、人际、体貌、认知观念)和四方面的身心反应状况(身体、情绪、认知、行为倾向)进行全面、系统的调查,发现当前40%的中学生依然承受着较大的学习压力。X2检验表明,在以上影响因素和身心反应状况的某些因子上,中学生学习压力存在显著的学校类型差异、性别差异和年级差异。     

中学生学习压力与其心理健康水平的相关性研究

运用SCL-90症状自评量表和自编的中学生学习压力调查表对289位中学生进行问卷调查。结果发现,中学生的学习压力与其心理健康水平之间存在较大程度的负相关,学习压力大对心理健康水平有显著的影响。     

中学生学习压力的自我调适

2006年3月,上海市向明中学对上海各中学808位中学生展开的问卷调查显示,上海中学生普遍感到“不快乐”。其中,有57%感觉学习压力太大,     

中学生学习压力、成就目标与学业成绩的关系研究

运用问卷对686名中学生进行调查，探索学习压力、成就目标与学业成绩的关系。结果发现：对于掌握目标组，掌握目标对学业成绩起正向直接作用，学习压力起负向直接作用，成绩目标通过学习压力对学业成绩起负向间接作用。对于成绩目标组，成绩目标通过学习压力对学业成绩存在间接消极作用，掌握目标通过学习压力对学业成绩存在间接积极作用。     

中学生学习压力的调整

压力过度正成为全球性的流行病，我国随着现代化、工业化、城市化进程的加快，社会进程的加快，社会竞争的加剧。由心理压力导致的心理疾病也快速增长。而知识经济突飞猛进的发展，导致日趋激烈的人才竞争。追求高学历和近乎苛刻的教育质量也已引起社会各界的广泛关注。这一切迫使中小学生心理压力陡然增大，从而引发出诸多的与压力有关的心理、生理疾病。中小学生心理压力主要来源于家庭和学校，归根结底是来自于学习，     

学习压力对农村留守中学生抑郁的影响:乐观的调节与中介作用

为探讨学习压力与乐观对农村留守中学生抑郁的影响,采用随机整群抽样法,对湖南省两所农村中学的999名留守学生进行问卷调查.结果发现:在学习压力对农村留守中学生抑郁的影响中,乐观既是调节变量,也是中介变量,可以起到部分中介作用.基于此,学校和教师可以通过相关心理健康课程的开设,教授学生乐观应对压力的方法;通过学科教学的渗透,帮助学生树立把压力变为动力的信心;通过学习小组的设立,营造学生之间互帮互助的氛围.     

数学教学中学生的自主学习浅议

自主学习是一种与传统的接受学习相对应的现代学习方式．它是把学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标．笔者在承担广西“十五”规划B类重点课题《自主性学习方式在学科教学中培养研究》的研究活动中，与我校数学组的老师一起在数学教学中从自主预习、自主练习、自主检测和自主观察等方面做反复地尝试，探索培养学生自主学习的一些策略．     

《数学学习与研究》——中学生学习之友

由吉林省数学会与东北师范大学数学系主办的《数学学习与研究》创刊于1982年，是以广大中学生为主要读的科普期刊。具有极强的针对性、实用性，开拓数学教与学的新思路，内容详实、信息量大。主要栏目有“名师点拨”、“同步辅导”、“思路、方法、技巧”、“中考内参”、“焦点访谈”、“新捷径”、“学法指导”等。主要特点是：与教学同步，按年级同步辅导、同步测试。     

“海归”儿子习惯了压力生活

2005年的夏天,我带着儿子在一片劝阻声中做了“海归”。在加拿大生活了两年,出国时还是一个小男孩儿的儿子,在这两年里迅速长大,成了一个高高大大的15岁的少年。很多朋友对我们的回国不解,因为加拿大可称作是孩子们的天堂,大多数移民过去的孩子都乐不思蜀,甚至当父母萌生回国的想法时,很多孩子都会说:“你们回去吧,我要自己呆在这里。”但我的儿子却似乎是个异类,他说他不喜欢加拿大。我看着他在那里一天天地委顿下去,最后还是做出了回国的决定。回国之后他几乎变了一个人,在国内紧张而充满压力的学习中,他竟然兴高采烈又劲头十足。我惊讶地…     

语文学习中学生浮躁心理透视

学生作业书写潦草，答题丢三落四，我们常常一言以蔽之——“马虎”。诚然，学习中的马虎现象司空见惯，但作为一名教育工作者，我们不能熟视无睹，应该积极探究其根源：本人认为，学生学习时的浮躁心理是马虎的根源所在。     

中学生英语“自主学习”能力的培养策略

所谓自主学习，就是学习者管理自己学习的能力，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价的能力。概括地说，就是想学、能学、会学、善学、坚持学。笔者认为教师在培养中学生自主学习能力时，应注意以下几点：[第一段]     

从"超女热"看当今中学生的心理状况

湖南卫视2005年超级女声总决赛虽然已落下了帏幕，但“超女热”现象在全国并没有就此降温。超女终级PK，超女个人最佳单曲发布会，超女全国巡回演唱会等一系列后续活动还在如火如荼地进行着，更引来无数人的追捧。相信到现在，原来那些周五下班匆忙回家，为超女收视率作出贡献的“白骨精”（白领、骨干、精英的简称）们已经逐渐平息了心中的热情，毕竟接下来的事情不是简单地打开电视坐下来就可以了，因为活在现实生活压力下的相对理智的成年人在冷静之后发现，这场声势浩大的娱乐秀只不过是某些人的商业运作，所以他们慢慢地就回归到自己的生活中来。但是，我们的广大中学生可还没有停下追逐的步伐，他们的狂热程度令人难以想象：在超女比赛时就曾有中学生歌迷组团搭飞机到长沙现场去一睹偶像的风采，     

学业负担真的越减越轻吗——中学生学习压力的横断历史元分析

本研究采用“横断历史元分析”方法,选取1997～2020年间采用王极盛等人编制的中学生学习压力感量表的研究报告,分析我国183165名中学生及其亚群体学习压力变化的年代性特点。结果显示：（1）23年间中学生学习压力总体呈现缓慢上升的趋势;（2）中学生学习压力不存在显著的学段、性别差异,不同学段和性别中学生学习压力变化不具年代性特征;（3）中学生学习压力总体不存在显著的地区差异,但局部上华东—西北地区中学生（t=-2.447,p=0.016<0.05）、西北—西南地区中学男生（t=2.091,p=0.049<0.05）的学习压力存在显著差异,且华东地区中学男生和女生的学习压力呈现年代性变化,23年间华东地区中学男生和女生学习压力的变化量达0.54和0.57。     

中学生英语学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师．抓住了“兴趣”这个根本．就抓住了学生的心．这也是英语教学成功与否的关键。学生学习英语的兴趣直接影响着英语听、说、读、写素质的全面提高。如果我们能把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需要,就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习英语的习惯。因此．在教学中,要注重学生学习英语兴趣的培养。     

“中学生自主学习与个性发展”课题研究报告（摘要）

本课题是全国教育科学“十五”规划课题。是在基层学校教改实验的基础上进行的实验研究，结论依据也是基层学校的教改实验效果。     

浅谈中学生历史学习兴趣的培养

常听一些教师抱怨：“现在的学生硬是不读书,教起来真没劲。“学生真是一代不如一代,讲了几遍的内容还是一问三不知。”……。更有一件令人难以置信的事是：“非典”猖獗时,一个学生说：“我宁肯得‘非典’,也不想读书。”马上就有几个学生附和,教室里一片哗然。     

探究中学生地理学习潜能的挖掘

传统的地理课堂教学模式是教师问学生答,一问一答式或一问多答式,目的是以旧知识引出新知识,此时教师是主体,而学生往往"被动"思维.经常碰到这样的现象,教师满腔热情,却不能唤起学生求知的欲望和热情.反思之下,笔者认为这与教师本身的"讲"不无关系,但学生没有积极的学习心态是其重要原因.因为在教学双边活动中,教师的教是变化的条件,是外因,学生的学是变化的根据,是内因.教师的教必须通过学生的学才能起作用.     

如何消除中学生数学学习的心理障碍

很多中学生在数学学习中存在心理障碍,如“困惑”、“曲解”、“误会”等,这严重影响、制约、阻碍了学生积极主动地学习数学知识、训练创新思维、发展智力、培养数学自学能力的心理状态．学生以一种消极的态度对待数学学习,学习效果可想而知．