哲学对自然科学发展的影响

科学研究是人类的三大社会活动之一。它的形成和发展与人类的其它的两项活动─—阶级斗争和生产斗争有着密切的联系。而哲学是阶级斗争和生产斗争知识的结晶。因此，哲学对科学的发展是有影响的。本文想对此作一点探讨。一、世界哲学中心总是超前科学中心日本的科学史家汤浅光前教授在本世纪六十年代提出了著名的科学中心转移论。他指出，在某一时期，如果某个国家的著名科学家和所发表的论文占当时全世界的百分之二十五以上的话，那个国家便是世界科学活动中心。按这个标准划分，自十五世纪意大利文艺复兴运动以来，世界上曾出现过五个科学…     

马克思"世界历史性的个人"思想及其意义

考察从康德、黑格尔到马克思的哲学变革,即从康德的"世界公民"、黑格尔的"世界历史个人"到马克思的"世界历史性的个人"思想的历史演变,指出只有马克思的唯物史观才使历史观真正奠立在科学的基础上,从而完成了近代哲学主题由认识论向历史观的转变.在社会主义现代化建设过程中,有必要重新认识和把握这场曾经深刻而巨大地影响了人类文明进程和我国当代哲学发展格局的哲学革命的实质与现实意义.     

论西方技术哲学及其主要流派

<正> 技术哲学,是把技术作为一个整体,放到社会大系统中去加以研究,特别是抓住技术同社会的接触面来探讨技术发展规律的新兴边缘学科,在世界许多国家都有自己独立的研究机构和学术刊物,也有毕生研究技术哲学的学者,更有各种不同的学派。这种研究已经引起我国哲学理论界、科技界许多人的关注,认为是实现哲学现代化的迫切需要,是迎接世界新技术革命挑战不可缺少的现代知识武装。我们不仅要注重对科学技术发展作历史的、现实的考察,也不应忽视世界各国关于技术发展规律的哲学     

科学认识中的方法论问题

本文通过对科学发展史的全面考察,指出科学方法曾经历了古代的直观方法、近代的典型化分析方法和现代的系统论方法这样三种历史形态,它们都有其存在与发展的客观基础。考察科学方法形成、发展及完善的历史,有助于我们弄清科学方法与科学认识的关系、性质及类型,正确认识科学方法在科学认识中的地位和作用,概括和总结科学方法形成与发展的规律,从而科学地运用这些方法去正确地认识世界和改造世界,以推动升学的发展和人类社会的进步。     

辩证唯物主义物质观的形成历史及演变过程

人类对“物质”的探索,从哲学物质观念的萌生、发展和深化,到辩证唯物主义哲学物质观的形成,经历了漫长的历史过程。在这个过程中,一方面,它要同唯心主义对世界本原的虚构,对物质的歪曲解释不断地进行斗争;另一方面,它自身也受到不同时代,不同历史阶段上生产实践和科学发展水平的限制,同时又不断突破这个限制,由片面到全面、由浅入深地向前发展。为了能较清楚地了解人类对物质世界认识的发展过程,了解辩证唯物主义物质观产生的历史必然性,考察一下人类物质观的历史演变是十分必要的。     

历史与未来——浅谈邓小平的史学思想与实践

在我国马克思主义史学发展史上,邓小平的史学思想与实践丰富了马克思主义史学理论宝库,是对马克思主义历史理论和史学理论的杰出贡献.历史的借鉴与借鉴的历史马克思主义经典作家历来重视历史研究,把历史科学做为认识世界和改造世界的伟大工具.马克思、恩格斯在刚刚创立唯物史现的时候就曾指出:“我们仅仅知道一门唯一的科学,即历史科学,历史可以从两方面来考察,可以把它划分为自然史和人类史.”(《马克思、恩格斯全集》第3卷第20页)而且马克思的学说也正是“由深刻的哲学世界观和丰富的历史知识阐明的经验总结.”(列宁《国家与革命》).     

“实践的转向”和“性与天道”的统一——论中国马克思主义者建构天道观和心性论的独特思路

哲学作为智慧之学，既要认识世界又要认识自己，所以天道观和心性论自古以来就是哲学的基本内容。中国马克思主义者，通过对实践观点的创造性发挥，立足于实践过程中改造客观世界和改造主观世界相统一的基本原理，形成了建构天道观和心性论的独特思路，充分展示了马克思主义哲学的“实践的转向”的理论潜力。本文对这一思路的形成作了一番历史的考察。     

德国科学中心形成的原因探析

19世纪德国由一个四分五裂,经济落后的封建专制国家,迅速发展成为科学中心。分析德国科学兴盛的机制,无疑是科学史上的一个很有意义的问题。本文从以下四个方面对德国科学中心形成的原因进行了探析:一,哲学先导,数学先行;二,科学教育系统创新;三,科学学派的兴起;四,科学—技术—生产的体制化。     

教育哲学与教育科学:历史的观点

作为教育理论的重要范畴,教育哲学与教育科学代表着教育研究的不同趋向和价值追求,教育理论发展的历史实际上也就是教育哲学与教育科学彼此论争、相互影响、互为补充的历史。本文拟从教育理论发生学的角度,从不同历史时期里教育理论的学科称谓、教育理论的学科基础、理论性质以及研究方法论等多重层面对教育哲学与教育科学予以系统考察,分析教育哲学与教育科学从作为一门统一的教育学的不同价值追求到分化成两门独立的教育学科的演进过程,在此基础上概括其内在的区别与必然的联系,以揭示教育理论由综合走向分化、由分化走向综合的辩证发展历程。     

世界范围内综合科学课程的发展

世界范围内的综合科学课程自20世纪60年代末开始迅速发展,在70年代已形成高潮。目前,世界上大部分国家和地区在初中阶段开设了这种课程。“他山之石,可以攻玉。”研究国外综合科学课程的发展对我国的综合科学课程建设是十分必要的。因此,本文重点探讨世界范围内综合科学课程发展的背景和条件、发展状况及发展趋势,为我国科学课程改革提供参考和借鉴。　　一、背景和条件(一)科学教育从精英教育向大众教育转化随着义务教育的普及,世界上许多国家的基础教育从精英教育向大众教育转化,科学教育的目的不再是培养科学家,而是培养有科学素养的公民…     

在哲学与科学共振中培育科学精神

核心素养视角下的科学精神表现为运用马克思主义科学世界观、方法论正确认识世界、改造世界,而哲学教学是培育学生科学精神素养的重要途径。科学精神的形成和发展离不开人们长期的科学实践活动。同时,哲学与科学有着密切联系,具体科学的进步推动哲学的发展,哲学对具体科学的发展具有重要的世界观和方法论意义。本文从走近科学实验、追溯科学革命、掌握科学方法三个维度,通过哲学与科学对话,探析学生科学精神素养培育。     

中国历史上的民族融合与社会发展

我国自古就是一个多民族国家,以华夏族（汉族）为主体的中华民族,在先秦时期即已形成多元一体的格局。从我国民族融合的历史情况看,其中固然存在政治因素和军事因素,但更重要的是它蕴涵着不可忽视的经济因素,它不仅是促进民族融合的巨大动力,而且是民族共同体内部产生凝聚力的纽带。本文对先秦、魏晋南北朝、宋元及明清四次民族融合高潮作历史考察：论证了经济因素在民族融合过程中的重要作用;分析了民族融合与社会发展的辨证关系。     

社会分工：唯物史观形成和发展的逻辑起点

社会分工是马克思哲学的一个重要理论范畴,是马克思用以考察和研究人类社会尤其是资本主义社会的一个基本立足点和重要方法论,同时也是科学把握和深刻理解马克思历史哲学思想的理论枢纽。从某种意义上来说,探讨社会分工是马克思敲开人类社会＂历史之谜＂大门的最有力的叩击。首先,社会分工是马克思深入考察人类社会结构和系统描述社会历史进程的＂切入点＂,是马克思创立唯物史观的基础和新的出发点;其次,社会分工是马克思研究世界历史形成的特有＂视角＂,并借此科学地预见了未来人类历史发展的更高形态——共产主义社会;最后,社会分工是马克思考察现实的人的发展历程的基本方法论＂支点＂,并找到了一条消灭异化和私有制的人的自由全面发展的道路——消灭分工。     

科学划界问题及其历史演化

科学划界是西方科学哲学的中心问题,本文首先介绍了何谓科学划界,划界问题的意义、实质;接着考察了它的历史演化过程;最后提出了如何对待它及其解决的方法.     

回归现实生活世界--现代哲学的基本趋向

从马克思开始的现代哲学旨在回归近代哲学由之出发但却遗忘了的现实生活世界。阐述由科学世界向生活世界回归的发生、实质和意义,廓清马克思的生活世界观的内容,并由此考察传统哲学的三大领域自然、历史和认识,才能真正体认现代哲学所实现的哲学视野的根本置换。在新的世纪,我们应在对话与交流中重新读解马克思。     

教育的价值

教育的价值问题,同教育的本质问题一样,也是教育哲学中的一个重要问题。研究教育的价值,就是对教育的社会功能,作哲学思考,从总体上研究教育在社会有机体中所处的地位和所起的作用,以揭示教育同社会和人的价值关系。一、教育价值观的历史发展要深刻全面地理解教育的价值,有必要对主体与客体的价值关系的形成和发展以及教育价值观的形成和发展,作一番概括的历史考察。(一)价值和教育的价值     

大学在世界科学中心形成中的作用

自从世界科学中心转移现象被日本科学史家汤浅光朝发现以来，世界科学中心的形成与不同国家高等教育发达期之间的惊人一致成为学术界不遗余力探索的重要课题。世界科学中心由意大利-英国-法国-德国-美国的四次转移揭示出一条重要的规律：大学的发展与科学中心的形成呈正相关关系，发展教育是促进科学繁荣乃至国家昌盛的必由之路。     

世界科学中心与我国综合性国家科学中心的比较——概念、特征、政策启示

通过总结世界科学中心形成的共性条件、归纳综合性国家科学中心的学术界定和中国四大科学中心的建设现状,综合对比二者的概念内涵与特征,发现二者在组成要素、形成条件、空间集聚、演化与运行机制等方面存在密切联系。根据世界科学中心的形成规律,结合综合性国家科学中心的实践经验,提出探索科研组织“新型举国体制”、夯实基础研究、完善大科学装置、发展战略性新兴产业是现阶段中国建设综合性国家科学中心的突破口和关键。     

学习科学人物谈之八：学习科学专业建设的开拓者与探索者——Roy Pea

美国西北大学和斯坦福大学的学习科学专业是目前世界上两个最有影响的学习科学专业,而考察这两个专业创建与发展的历史．我们可以发现其中活跃着同一个人的身影,他就是当今国际学术界知名的学习科学家之一Roy Pea。Roy Pea1974年毕业于密西根州立大学,以最优异的成绩从哲学与心理学专业毕业,获文学学士学位,并在此期间辅修了语言学课程。众所周知,     

矢志不渝的历史规律求索者--庞卓恒教授的学术思想和价值追求

庞卓恒教授长期从事历史学理论、世界历史、中西历史文化比较等领域的教学和研究.在马克思主义的历史规律理论、历史科学的理论体系、历史哲学与科学哲学,以及历史学与经济学、文化人类学的跨学科研究领域,都发表了一系列有影响的论著.对历史发展规律和真理的矢志不渝的求索,既是庞卓恒教授学术思想的核心,也是他一生价值追求的核心.