让教育回归生命原点

基于“坐标轴”的原点,生命是教育的起始。让教育回归生命的原点,就是让教育回归到唤醒人的生命意识、构建人的精神家园、提升人的生命价值,真正使教育目的、培养目标、教育内容、教育方式、教育对象、教育基础都着眼于人的生命的发展和完善,让被传统教育弊端遮蔽的生命重新焕发出生机与活力。     

论行动视域下的教育回归原点

教育是有意识有目的地影响人身心发展的活动,沟通交往是其本质特性。行动是以影响他人为途径进而改变外部世界的主动的行为方式,展现的是行动者的独特性及其积极的生活状态,最能够揭示自我,具有鲜明的社会性、互动性、情境性、探究性、反思性。作为创造新世界的活动,行动具有变革性的力量。在行动的过程中,行动者自身各方面的能力得以提高,教育的本质力量不断得以展现,因此,行动与教育之间具有同构性。它既是教育的起点与依据,也是教育的目的。以往,在技术理性的制约下,作为教育核心因素的沟通和交往沦为教育的辅助性因素,教育成为按某种既定的程序和步骤进行的操作性活动,其活动方式被扭曲,人的发展的可能性被遮蔽。今天,在构建教育高质量发展体系过程中,要密切教育与生活的关系,丰富沟通和交往方式,准确了解人的发展需求,凸显教育的探究性,激活教育的活力,推进教育回归原点。     

教师专业发展要回归原点

教育的本质就是回归原点．而教师的专业发展也要具备原点意识。什么是教育的原点呢？应该就是本真、自然、快乐。可是教师专业发展又为什，五要回归原点呢？笔者认为有以下几点原因．     

回归原点教学在数学课堂中的应用

在课堂教学活动中,要处理好学生的"学"与教师的"教"的关系。教师应引导学生通过已有的知识和经验独立分析问题、解决问题,这样的课堂教学能让学生高效、灵活地掌握学习方法。     

回归教育的原点

初为人师时,觉得数学太乏味,经常为1＋1为什么等于2而困惑,更弄不清为什么总是鸡兔同笼,所以我毫不犹豫地选择了语文。今天学校让我列席数学课改研讨会,心中竞有学生般的忐忑。但我知道作为小学教师,     

回归原点——中学数学解题教学策略

解题教学是中学数学教学的重中之重,而目前的解题教学不尽如人意。解题教学要以核心素养为导向,以数学思维能力培养为目标,重在“回归原点”,要回归学生原点、回归数学原点、回归问题原点。     

回归语文的原点

近日，有幸观摩了他们几位著名特级教师充满魅力的课堂，聆听了他们精彩的讲座，受益匪浅，让我豁然开朗，对语文教学有了重新的定位——回归语文的原点。     

回到教育的原点

<正>师范毕业后,我一直在南通市区一所百年名小任教,我所接触的学生几乎都受到过良好的家庭教育,他们的优秀每每都能激发我无穷的力量和智慧,因为他们的存在,让我觉得自己每一天的教育生活都是美好的。2018年9月,根据学校的安排,我到集团校的另一所小学交流,这是一所远离市区的学校。     

回归教育原点之我见

一、让人焦虑的现状【例1】“妈妈像疯了一样抓我。”“三八”妇女节了,学校组织学生给妈妈说句暖心的话、给妈妈做件开心的事。有了这样的活动,我想抓住学生的闪光点,让他们以“妈妈笑了”为题,写出来和大家共享。学生赵是这样写的：这天下午,学校放假,妈妈在干活时不小心扭了腰,电话来叫我和爸爸去接。爸爸借了辆车,把妈妈接到车上,一路上,妈妈一边喊痛,一边像疯了一样抓我,我真讨厌她!……回到家,想起还有篇作文要写,我对妈妈说了写作文的事,妈妈对我笑了。     

回归教育原点 推进学校发展

2008年1月16日山东省政府召开了全省素质教育工作会议,启动了新一轮素质教育改革。     

社会转型之下的原点回归

随着＂十一五＂结束和＂十二五＂开局,＂转型＂一词成为整个中国关注与谈论的焦点,仿佛中国的各行各界都在面临一个转型的问题,不只是经济增长,包括法律体系、教育制度、社会保障以及城乡发展等等,全都来到了一个更新完善,甚至要发生根本性转变的关头。因此,＂十二五＂作为这一社会大转型的开始,自有它非比往常的重大意义。     

回归朴素原点凸显语文本味

如何凸显语文本味？删繁就简,去伪存真,回归朴素的原点,才能直指语文教学本质,凸显浓浓的语文味。     

回归原点思考“高质轻负”

“高质轻负”作为教育界乃至全社会普遍关注的问题已经探讨了几十年,这个问题之所以具有如此“生命力”,就是因为它始终没有得到很好的解决。     

“奇迹”源于教育原点的回归

当今是一个不断创造“奇迹”的时代!教育也不例外。各种教育新理念、教学新模式不断涌现。对复杂问题用简单办法解决,往往更容易被人们接受。但最近读了在美国享有盛誉的小学老师雷夫·艾思奎斯的《第56号教室的奇迹》一书,顿有一种醍醐灌顶之感：教育是没有捷径的!要达到真正的卓越需要做出牺牲,需要从错误中汲取教训,同时付出巨大的努力。     

回归“教”的原点

英国哲学家约翰·怀特在《教育哲学》中解释“教”的时候说：“‘教’……意思是努力带来‘学’。”这位西方哲学家的解释竟然与中国古老的传统的“教”的内涵十分契合。“教”。     

回到原点 回归真善美

2011年广东高考语文试卷难度较去年有所下降,这是很多高三学生和老师的第一感受,笔者也关注到了这一点。但让笔者感触最深的却是：今年高考的语文试卷特别凸显新课标所提出的＂工具性和人文性＂中的＂人文性＂这一特点。     

智能时代的教育原点回归

回归教育原点来审视教育问题,可以使智能时代的教育更加贴近真实生活,切实发挥教育功用。完整育人是智能时代的教育原点,回归原点是智能时代教育的应然选择。教育原点回归需要从教育目标、教育主体、教育评价等方面共同来落实,具体实践策略是：强化需要,激发回归动机;明确目标,形成思想引领;提升素养,创造回归条件;全面评价,加强实践牵引。     

润泽学生生命，回归教育原点

回归教育的原点,是当今教育界的热点话题。那么,教育的原点是什么？一个“教”字答案自见。它清楚地告诉我们,教育就是培养人懂孝道,有文化。这个“孝”应是广义的,指的是做人的基本道德准则。且“孝”在左,意思是首位。大教育家孔子认为：“不学礼,无以立。”现代教育家陶行知先生有句名言“千教万教,教人求真。”古往今来,教育家都认识到教育的责任是育人。所以,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出,要坚持“德育为先”、“能力为重”、“全面发展”,使学生成为社会主义建设者和接班人。     

规避同质化风险：智能时代教师教育评价回归原点的策略

人工智能技术的快速发展为教师教育评价发展提供了机遇,然而同时也面临被智能技术同质化的潜在风险。智能时代教师教育评价规避同质化风险需要回归原点,回归原点就是要回归到教师教育评价对象个体独特性方面。智能时代教师教育评价要回归教师教育评价对象个体独特性原点,就应采取回归情感、道德、哲学与审美、批判性与创造性、直观判断与创造性等教师教育评价对象独特性培养上,拉大教师教育评价与智能技术之间的差距,从根本上规避被智能技术同质化的风险。     

二七区建新街小学：在“做、读、玩”中回归教育原点

＂做、读、玩＂是建新街小学提倡的教育生活方式,旨在引领师生在做中学、读中学、玩中学,回归教育之道,回归教学本真。＂学道以行德,以道而成德。＂师生的成长必须遵循＂道＂,＂做、读、玩＂的教育生活方式正是在这样的教育理念下应运而生的。