输出假设与大学英语写作

写作是一项非常重要的语言输出技能。我国传统英语教学经常会忽略语言输出。语言习得既离不开语言输入也需要语言输出。要切实提高写作教学效率,就必须重视输出的质量。教师不仅要在课堂上着重讲解如何对文章进行合理布局,还要用更加适合学生时代特点的方式来激发学生的写作热情,让学生自愿地参与到英文写作中来,让学生享受写作,乐此不疲。这才是语言写作的意义。     

英文写作的模仿与创造

本认为中国学生英语作存在的问题不是滥用模仿造成的，从某种角度讲，是未能从内容和形式上习得西方人的写作习惯。章就中国学生英写作中出现的主要问题，剖析第一语言(L1)写作和第二语言(L2)写作之间及初级写作和熟练写作之间的异同，提出加强初级写作的模仿能力和挖掘熟练写作的创造能力的思路。     

高职学生英文写作错误分析及对策

本文在大量实证研究的基础上,针对高职高专学生英文写作中的错误原因进行分析并提出相应的对策,帮助广大高职英语教师能够了解学习者对语言掌握的程度以及学习的策略,希望能促进教师的教学及学生的学习。     

从大学英语写作错误及缺陷浅析英文写作教学

本篇论文以大二非英语专业学生为研究对象,分析他们英语写作过程中出现的最常见、最普遍性的错误或写作缺陷,并探讨导致这些错误或不足的原因,更正易犯的错误,提出相应的应对策略,以更加有效、实际的指导大学英语写作教学。     

输出性错误对高中英语写作教学的启示

语言习得过程是输入（阅读,视听）-吸收（加工、记忆）-输出（说、写、译）的过程。本文从一次高中生写作测试的错误分析入手,反思我国当前英语教学的两种极端趋势：①过于注重输出性语言教学,忽视输入性语言教学;②过于注重输入性的语言教学,忽视输出性语言教学。反观当前的高中英语写作教学,也应遵循二语习得的规律,从语言的输入、吸收以及语言输出着手,寻找最佳平衡点,学生的写作水平必将会得到提高。     

探讨如何培养学生英文写作自主学习能力

英语写作是最有效反映学生英语综合水平的方法之一。教师可以通过学生的英文写作,从中发现学生在学习英语方面的不足,以及英语各方面要点的掌握情况。但目前的情况却是教师由于批改作文需要大量时间,导致无法给每一位学生进行详细的修改意见批注。学生无法进行针对性的修改;另一方面,教师批改作文注重语法等片面的地方,学生只关心自己的分数,这些问题导致学生学习效率低,写作错误屡禁不止,陷入死循环。解决这些问题,就需要学生拥有较高的英文自主学习能力,自主学习比教师的填鸭式教学更具有高学习效率性。如何培养学生的自主学习能力呢?这就需要教师与家长进行良好的引导,最主要的就是让学生喜欢上英文,对英文的学习产生浓厚的兴趣。     

浅谈大学生英文写作自主学习能力的培养

大学英语写作考量的是大学生的总体英语水平,最能反映学生的综合语言技能的高低。而要达到较高的英语写作水平,学习者必须经过长期的知识积累,不断学习和提高,这就要求他们具备较强的自主学习能力。目前,许多中国学生在英语学习方面,尤其是写作方面的自主学习能力还存在着许多不足之处。因此,除了学生自身有意识地加强自身能力的培养之外,在写作课堂上,教师也要从学生的实际情况出发,因材施教,注重学生自主学习能力的培养,结合多种教学方法和测试,为学生的自主学习创造环境和有利条件。     

输出驱动假设理论下英文短篇小说对写作能力培养的功能研究

目前国内大学英语写作教学仍旧以先输入,后输出为主要思路,以量变到质变的输入来为学生将来英语输出做铺垫,多年来,学生写作能力并未得到有效提高。本文以文秋芳教授提出的输出驱动假设理论为基础,以提升学生写作能力为目标,通过英文短篇小说的阅读理解来驱动。分析英文短篇小说阅读在学生英文写作能力培养上的优势。该研究对大学英语写作教学有很好的指导意义。     

移情与英文写作

利用移情手段是提高英文写作水平最有效的方法之一。该文首先介绍了移情的概念以及相关的理论 ,接着从两个方面 (语用——语言、社会——语用 )阐述了移情对英文写作的启示作用     

对英语专业写作课程中学生思辨能力培养的探讨

针对高校英语专业写作课中学生偏重语言而忽视内容,知识面窄,思考能力差的现状,提出在写作课中关注学生思辨能力培养的重要性及有效实施方法,以期为提升英语专业的人才培养质量和更新广大英语教师的教学理念提供启示.     

通过简本英文小说阅读培养高中生英文写作思维能力

"读"与"写"本就是一家,"读"是为了"用",而"用"一定程度上免不了要去"写",在这一过程中,学生写作思维能力得以提升。在高中英语教学中,教师有必要借助简本英文小说开展阅读,培养学生英文写作思维能力。本文概述了"简本英文小说""写作思维能力",并就如何通过简本英文小说阅读培养学生的英文写作思维能力提出一定的建议,以期达到抛砖引玉之效果。     

"交互式"英文写作训练初探

"交互式"英文写作训练,即充分调动学生的主观能动性,并通过学生个体的主动出击获得写作材料;然后在教师组织和控制之下通过集体活动达成资源共享;个体独立完成写作后,再通过集体活动达成写作水平的提高.这样的写作训练过程,将学生与生活、学生与书本、学生与学生、学生与教师等都置于互动的平台上,极大地提高了学生写作的积极性,也极大地提高了英文写作训练的效益.     

大学生英文写作的错误分析个案研究

对于任何学习英语的人来讲,英文写作中的错误不可避免。文章通过采用错误分析的研究方法,针对青岛滨海学院非英语专业大二学生的一篇英语作文中所出现的错误,分别从本体、文本和语篇三个层面进行深入的分析,并从语内语言错误、语际语言错误两方面具体分析了错误的成因,在此基础上提出这种错误分析对英语写作教学的启示。     

学生英文写作中常见错误分析

英写作是学生的薄弱环节,本就学生在英写作中常出现的基本语法错误和用词不当等普遍问题进行归纳,分析,认为学生可以句子为突破口,提高写作能力。     

高职学生英文写作常见错误浅析

高职学生毕业后会有越来越多的英文写作，尤其是涉外专业的学生，但因各种原因，习作中常出现各种错误。本文对部分典型错句进行分类、改正、评析，以期学生避免重复类似错误。     

英语写作教学与语言输出能力培养实验研究

本实验的目的是检验英语课堂教学中引入写作对学习者英语学习效率的影响.受试者是某学院的学生.对实验后的各项数据进行统计分析,结果表明,"写"不仅可以提高学习者的英语写作技能,还有助于从整体上提高学习者英语学习效率.     

论如何在英文写作学习中培养元认知能力

英文写作一直是英语学习中的难点,一直以来关于英文写作的研究从没间断,近年来关于元认知与英文写作的研究逐渐开展起来,并取得了一些良好的学习效果,元认知知识对于英文写作的影响也得到了证实,要想在英文写作学习中培养英语学习者的元认知能力,就首先要了解什么是元认知以及元认知能力与英语学习和写作之间的联系,本文从元认知概念、元认知能力与英语学习和写作之间的联系和提高元认知能力的策略三方面进行了阐述。     

通过电子邮件学习英文写作

通过电子邮件学习英文写作有着传统写作教学无法比拟的优势。本文认为，通过与课程相结合、跨文化的键友活动、电子论坛和写作实践室等四种途径进行写作实践，可以有效地解决目前英文写作量少质差的问题。本文探讨了使用电子邮件的基本原则和教师在其中的作用等问题。     

英语专业二年级学生常见写作错误分析(英文)

学生常常感觉命题作文难写。本文是对英语专业二年级学生写作错误及原因分析的实验的第一个报告,目的是在英语专业学生开设写作课之前找出他们常犯的写作错误,以便警示教师有目的地施教。