如何有效地组织大班幼儿的科学活动

《幼儿园课程指导》指出:"提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。"因此在科学活动中幼儿的主动探索操作就显得尤为重要。如何有效地组织幼儿的科学活动,使幼儿产生兴趣,并能主动探索操作呢?我想主要是从材料的投放方面和对幼儿的指导这两大方面入手。     

大班幼儿角色区材料投放的实践研究

区域活动作为一种学前教育的自主性探索活动,对幼儿认知、语言、社会情感等方面的发展具有深远影响。角色区作为一种常见的区角,在激发幼儿主动参与和探索、促进其全面综合发展方面发挥着重要作用。本文探讨了角色区材料投放对于大班幼儿发展的重要性,分析了当前大班角色区材料投放中存在的问题,并提出了相应的解决对策,旨在为大班幼儿角色区材料投放提供有益的参考和指导。     

浅谈陶行知教育思想在科学活动物质环境创设中的运用

陶行知提出"社会即学校"和"生活即教育"的思想,那么在科学活动物质环境创设中如何运用陶行知教育思想呢?应依据大班幼儿的年龄特点和心理特征,以幼儿为主体,开放式地创设科学活动物质环境和科学探究活动的空间,合理地选择科学活动的内容及材料,让幼儿去探索和操作。只有用丰富的、可操作的材料吸引幼儿,利用周围的物质环境对幼儿产生刺激,并对其进行引导,才能让幼儿在自由的活动中主动动手参与活动,获得经验。     

刍议幼儿科学探究能力培养策略

幼儿科学活动不仅是知识的传递,更是幼儿主动探索,解决问题能力的培养,笔者从科学活动中材料提供的有效性、科学活动中指导策略的合理性、创设自主探索的环境三个方面论述如何在科学活动中培养幼儿的科学探究能力。     

如何有效投放区域材料

《幼儿园教育指导纲要》强调:"提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。"幼儿区域活动是指幼儿在一种没有压力的环境中学习,并且面对丰富的活动内容可以按照自己的兴趣需要自由选择,主动学习的一种活动。因此,对于幼儿来说,这是一项让他们极为感兴趣的活动。     

幼儿园科学区域活动中存在的问题及对策

正在新的教育改革中,学前教育领域开始注重学前儿童的科学启蒙。区域活动是科学教育的重要途径,它打破了集体科学教育活动"一统天下"的局面,是集体教学活动的重要补充。科学区域活动通过创设区域角及材料投放,引导幼儿在区域角自由探究,能够充分满足幼儿个性化需求,激发幼儿主动探究的兴趣,促进幼儿自主性发展。但就目前幼儿园区域活动实践现状而言,并未达到预期效果。     

浅谈如何开展科学小实验

幼儿科学小实验:一要选择生活中感兴趣的实验内容;二要提供多样、安全的材料,吸引幼儿主动愉快地参与实验活动;三要创设良好的实验环境,激发探索欲望;四要指导幼儿进行实验记录,在探索交流中学习。     

让低结构材料绽放别样的光彩——利用低结构材料开展小班创意美工区活动的实践

幼儿园美工区活动是发展幼儿动手能力和创造性能力的重要途径。低结构材料能够激发幼儿的创造思维,但是教师提供的材料要支持幼儿自身发展和兴趣需要,要尊重个体差异,所以必须要有效的选择材料、投放材料,才能促进幼儿利用材料进行创造性活动。     

搭建“脚手架”,让课程资源库“活”起来

课程资源库为幼儿的自主性探索活动提供了多种可能性,老师要通过创设情景、引领审美、设疑探索等方式鼓励幼儿去探索资源库里的各种材料,为幼儿搭建一个个合适的"脚手架",让课程资源库"活"起来,幼儿带着自己的问题,在探索中解决问题,从而使自己成为一个有办法、有主见、自信、独立的人。     

浅议区域活动实施中的问题探究

区域活动,是教师根据综合主题、教育目标和幼儿发展水平,有目的创设的活动环境。区域活动不仅通过投放丰富的操作活动材料,让幼儿自由选择活动,而且通过区域活动,幼儿主动地学会与小伙伴之间的相互交流,探索、积累经验,对幼儿各方面素质的形成、发展和提高,都起到了重要作用。     

科学教育个别化活动的材料投放

正幼儿科学教育指幼儿在教师的直接或间接的引导下,通过自身的活动,对周围的自然界(包括人造自然)进行感知、观察、操作、发现,以及提出问题、寻找答案的探索过程。幼儿科学教育的实质就是幼儿的科学探索活动,其活动形式主要以集体活动和个别化活动展开。由于幼儿知识经验的缺乏和思维的局限性,我园在组织科学教育个别化活动时,主要通过科学小游戏来落实。在游戏中,教师通过投放一定的物质材料,以游戏体现问题、任务和目的,     

乡土自然资源,让孩子因你而精彩

材料投放是科学活动的物质基础,是幼儿活动的工具。材料投放是否适宜恰当对各年龄段幼儿的发展起着决定性作用。     

让智慧在孩子指尖绽放——浅谈大班科学区材料投放

科学区域活动是一种适宜幼儿发展的活动,它重在引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作来进行科学学习,对于激发幼儿的探究兴趣,发展幼儿的探究能力有着重要的作用。如何在大班正确的投放区角活动材料非常重要,有利于每一个孩子探索欲和求知欲的发展。     

巧投材料 引发主动——例谈区域活动中的材料投放策略

操作材料是幼儿学习内容的载体,也是区域活动实施的灵魂,本文结合笔者幼儿园开展区域活动设计的实践经历,结合实例提出了区域活动中材料投放的几点策略,阐述了如何通过对材料的设计与调整,为幼儿创设支持性的环境,引发幼儿的主动学习。     

材料,让小班个别化学习更有活力

区域活动中通过教师创设相应环境及材料,引导幼儿动手操作、探索及自主学习,而材料作为个别化学习的重要组成部分,科学地投放和适宜地进行观察、调整、推进,有利于提高幼儿的区域游戏质量,同时让幼儿个体在原有认知水平等基础上获得长足的发展,让幼儿的学习更有活力。     

潜能挖掘的摇篮——浅谈区域材料的投放策略

区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境,组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。它是深受幼儿喜爱的活动之一,是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。但是,区域活动中材料的投放有其自身特色,现在幼儿园中区域活动材料投放存在很多的问题,本文从材料的特点、数量、层次性、挑战性等方面进行改善,满足不同层次幼儿的发展需求。     

如何引导幼儿在科学活动中进行自主的探究

引导幼儿在科学活动中进行自主探究,一要选择适宜的科学探究材料;二要善于捕捉教育契机,抓住孩子身边的科学现象;三要尊重幼儿的想法和需要,支持幼儿的主动探索;四要尊重个体差异,使每位幼儿都体验到科学探究活动的快乐。     

小议区域活动中材料的投放

区域活动中材料的投放尤为重要,笔者认为一要提供丰富的、贴近幼儿生活的材料,二要提供丰富的工具,三要根据幼儿的兴趣及时更换材料,四要投放材料注重个体差异,体现层次性。     

多措并举,激发幼儿科学探索的兴趣

科学现象五彩缤纷,神奇有趣,最能引起幼儿的好奇和探索求知的欲望。科学教育活动,是指教师利用周围环境,为幼儿提供材料和机会,让幼儿通过自身感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。幼儿科学教育是科学的启蒙教育,我们应以科学素质早期培养为宗旨,保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣,鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。     

浅议区域活动与幼儿自主性学习的培养

所谓区域活动,是一种让幼儿根据自己的水平、兴趣、特点和需要来选择材料进行个别性或小组性的操作活动.区域活动提供了较多的自我表现机会,创造了没有压力的学习环境.既满足了幼儿好奇、好动的特点,又使幼儿在自身积极、主动的活动中,产生了自信心和自豪感,从而激发他们主动探索的动机.区域活动尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿的个体需要,为幼儿提供了自由表现和获得成功的机会,是培养幼儿自主性学习的有效途径.