运用变异理论改善课堂教学

2010年4月,北京市海淀区召开了变异课题组项目启动会,标志着这个课题的全面展开。东升学区变异课题组30余位干部教师在北师大教授耐心细致的指导下,理论基础更加丰实,课堂教学正在发生着悄然的变化。     

运用变异理论指导课堂教学的“关键点”

<正>为了能够切实实现课堂教学改革过程中的减负增效,提升课堂教学质量,自2010年3月起,海淀区教育科学研究所与北京师范大学课程与教学研究院合作,借助北师大专家的力量,在海淀区部分小学开展"变异教学理论的课堂实验研究"。课题研究经历了理论普及到指导实践的过程,使参与的教师更新了教学理念,改进了教学方法,并逐渐提炼出变异理论指导课堂教学的"关键点",现分享给大家。一、变异理论变异理论是由瑞典课堂教学研究专家马飞龙     

各族儿童手拉手 争做党的好孩子——“红领巾心向党”主题活动推动全国少先队爱党教育活动掀高潮

2011年4月29日上午,北京市海淀区民族小学校园内一片欢歌笑语。由中国少先队事业发展中心、团中央辅导员杂志社、海淀区双榆树学区联合举办的"红领巾心向党——各族儿童手拉手、争做党的好孩子"联合队会在这里隆重举行。来自双榆树学区13所学校的各族儿童欢聚一堂,共同庆祝"民族小学民族团结日",祝福党的生日,表达美好祝愿。     

变中学 变中思 变中研 变中得

作为海淀区变异教学课题组成员,在海淀教科所领导和北师大专家团队的大力支持、引领和指导下,在二里沟学区7所课题校积极参与、共同研讨中,7校凝心聚力,启发碰撞,资源共享,携手在“变异”的路上不断思考着、践行着。回顾一年多的研究历程,可以用四个字概括其中的感悟和体验：学一思一研一得。我们结合课题校教师的需求开展集中学习培训,重新审视思考自己的教学实践,共同实践、研讨并收获着。     

寻找差异性,促进知识的迁移——“变异理论”对教育教学观念的革新

编者按:"变异理论"是世界数学教学论专家、瑞典哥德堡大学教授马飞龙基于传统的迁移理论创设的一套教学理论,超越了传统迁移理论对不同情境间的共同要素的重视,注重对所学内容的关键属性进行区分,从而于具体的事例中抽象出概念。"变异理论"作为较为科学、完善的教学理论,在北京市海淀区教科所与北京师范大学课程与教学研究院合作研究的"变异教     

北京海淀区启动学区制改革

"全区200所中小学,今年涉及布局调整的学校就达25所,占了总数的八分之一。"北京海淀区副区长傅首清4月20日说,"海淀区今年将启动学区制改革,将全区中小学划入17个学区,调整学校布局,使各学区之间优质教育资源相对均衡,这是学区制改革的前提和基础。"据海淀区委教育工委副书记乔键介绍,海淀区将采取新建扩建优质学校、名校合并承办薄弱校以及建立九     

步步为营：运用变异理论指导教学操作步骤

选择某种理论并且期望藉此改进和提高教学实践水平,通行的做法是借助培训令教师接受这种理论.培训是否能够满足实现期望的需求？如果在培训的基础之上提出更为具体的指导,应该采用什么样的形式与内容？在与北京市海淀区教育科学研究所合作的研究课题《变异教学理论的课堂实践研究》中,项目组对此展开了研究,提出了包括五个环节的操作性步骤,并且在课题中加以尝试,帮助教师更为具体地理解和掌握变异理论,从而更为自觉地改善自己的教学.     

实践“变异理论”,创新课堂教学

编者按:"变异理论"作为科学而完备的教学理论,在北京市海淀区教科所与北京师范大学课程与教学研究院合作研究的"变异教学理论与课堂实践研究"课题的引领下获得了本土化的教学改革与创新,尤其对小学语文、英语和科学的教学颇具意义。本期《专题策划》特邀一线小学教师撰文,通过具体实例,洞悉"变异理论"在小学语文、英语和科学教学中的现实     

提升学区服务能力,促进教育优质均衡发展

2015年,海淀区启动新一轮学区制改革,旨在通过完善教育内部治理结构,实现政府宏观管理、学校自主办学、社会广泛参与。学区作为各方的纽带,为学校提供主导性服务,负责各方的协调与沟通,以优质服务促进区域教育优质均衡发展。海淀学区管理中心(以下简称"海淀学区")是依据街镇划分成立的17个学区管理中心之一。     

课堂要为学生学习创造条件——变异理论运用于教学实践的探索与思考

变异理论是瑞典哥德堡大学马飞龙教授提出的一种关于学习和教学的理论。北京师范大学与北京市海淀区教科所合作进行课题研究,探索如何运用这种理论来改进小学课堂教学。根据此项研究的经验,变异理论的基本观点可以理解为:学习是为了获得应对新问题的能力,以及学习离不开对事物差异的感知。运用变异理论进行教学设计和实施要明确教学的目标内容及其关键属性,注重学情调研和分析,合理选用典型例证,并依据目标引导学生注意例证的关键方面。     

前沿观点

正变异教学理论适用于教学改革北京市海淀区教育科学研究所所长吴颖惠在《教育学报》2013年第10期上撰文认为,提高课堂教学质量,需要根据学习内容来确定科学的学习方式,这与瑞典著名教育家马飞龙教授提出的变异教学理论的核心观点相一致。变异教学理论要求学生必须明确学习内容,通过自己的视觉、听觉和触觉直接接触学习内容,初步认识学习内容;教师要求引导学生去辨识所学内容的关键属性,以不     

宋继东:担负呵护童心使命的教育家

<正>宋继东,北京市海淀区首都师范大学附属小学校长兼北京市海淀区四季青学区校长、书记。宋继东1989年10月参加工作,1995年开始履行校长职务。在一线教学的6年里,他获得过海淀区语文评优课一等奖,在北京市开过语文教学展示课,并曾随同教研室到外省市送课,以卓越的教学能力赢得众多赞誉。从1995年担负管理工作以来,18年中始终恪守"用行动诠释信念,以勤奋实现超越"的光辉使命。     

创建地区优秀教育 办人民满意学校——北京市海淀区东升学区

服务范围 北京市海淀区东升学区系海淀区教委的派出机构,负责自北四环健翔桥起沿八达岭高速公路一线至西三藏及高新建材城之间隶属海淀区的小学义务教育,服务范围涉及学院路街道、西三旗街道和清河街道。     

名校展示·名师风采

范冰:海淀区"英语学科带头人",小学高级教师,多次在各种比赛中获奖:1997年获海淀中心学区英语展示课一等奖;1998 年获海淀区英语学科评优课一等奖;1997年辅导学生获"中小学生英语科普知识和能力竞赛"北京市一等奖;2001年指导学生获"北京市第二届小学英语大赛" 北京市一等奖;2002年在"清华     

创建地区优质教育 办人民满意学校——北京市海淀区东升学区

服务范围北京市海淀区东升学区系海淀区教委的派出机构,负责自北四环健翔桥起沿八达岭高速公路一线至西三旗及高新建材城之间隶属海淀区的小学义务教育,服务范围涉及学院路街道、西三旗街道和清河街道。     

北京市海淀区青龙桥学区管理中心

<正>北京市海淀区青龙桥学区管理中心、学区委员会于2016年初正式挂牌成立。学区委员会是区域教育治理的议事机构。根据海淀教育学区制管理改革的要求,学区管理中心是统筹社会资源"打开门办人民满意教育"的枢纽型组织,是地区共商共建共享优质均衡义务教育的服务型组织,是探索区域教育治理新模式的知识型组织。三年来,青龙桥学区不断筑牢党建基础、覆盖群团组织,开拓区域与行业党群工作新阵地;推进教育改革、建设学区委员会,区域教     

北京市海淀区西苑学区

西苑学区简介西苑学区位于海淀区西苑操场甲1号。东邻中关村高科技园区,西倚颐和园,环境优雅、空气清新。学区现有十三所学校,学生约16000余人,教职工800余人,其中特级教师3人,中学高级教师20余人,     

简论“变异理论”及其对我们的启发

变异理论是对传统迁移理论的突破和发展。变异理论发现并证明,学习迁移的必要条件是同时具备共同性和差异性。这个超越点的核心价值,在于它揭示了如何从具体事例中抽象出普遍原理的教学规律。变异理论在教学论与课程论方面有不少贡献,给我们许多重要启发。     

北京市海淀区西苑中心学区进行学科考试改革

北京市海淀区西苑学区从1997年开始,进行了以“全面考察,突出应用;分散分项,减轻压力;多种形式,注重体验;尊重差异,促进发展”为指导思想的学科考试改革。西苑中心学区的考试改革首先指向传统考试给学生造成较大心理焦虑的弊端,从义务教育是“发展人”     

抓住减轻学生负担的一个“枢纽”

我们西苑中心学区所属七所小学,在海淀区教委的支持下,经过认真调查研究,自1997年9月以来采取了一种全新的模式,即分散时间、分项考试,学生的学业成绩由学生自评、互评、师生共评来确定,近三年来,我们是这样进行期末和毕业考试的。目的是消除传统的考试弊端,以全新的观念,建立一个科学的评价体系。