零距离感受英国课堂——英国留学日记之二

我十分珍惜在英国留学的每一分每一秒,像海绵一样“贪得无厌”地吸收知识,在每一次的吸纳之后静静反思,认真思考。国外的上课方式与国内有很大差别,作为一名教育工作者,我总会不自觉地把两者进行对比思考。我整理了每一节课的课堂笔记,短短几个月,记录了几万字的内容。谁是成功的预言家英国某网站曾经开展一项调查,参与调查者先是观看一张蒙着面纱的女性照片,然后判断面纱下是怎样的一张面容。令人吃惊的是,91％的参与者都选择了“美丽”这个选项,他们选择这个选项的理由大多是“面纱通常意味着神秘迷人”。可见,人们的思维判断常常会受到思维定式的影响。而今天我们要学习的文章看起来与这个话题并没有多大的联系,其实不然,我先卖个关子。     

零距离感受英国学校——英国留学目记之一

北京时间2012年3月4日中午12时35分,第28批出国留学的40位老师乘坐的A370航班腾空起飞,从北京首都机场飞往英国。经过11个小时的漫长飞行,我们于伦敦时间3月4日15时38分到达伦敦希斯罗Heathrow机场。一下飞机,伦敦便以纷飞的细雨迎接我们这群远道而来的“学生”。我在英国的留学生活就伴着这漾漾细雨正式开始了。     

让教学像呼吸一样自然

雾霾,中度雾霾!重度雾霾!爆表!!!一段时间来,雾霾天气从北京扩散到了江浙沪,从江浙沪扩展到全国,韩国说中国将雾霾吹到了他们那里……如今,只要有三两天是晴天,接着雾霾天就将出现,如此的恶劣天气,让人连吸一口新鲜的空气都困难,不由反思：一切违背自然规律的发展终将接受惩罚!我们的教学也是如此,日益加深的教学内容,急功近利的教学模式,沉重的课业负担,家长急躁,教师苦恼,学生痛苦,压力面前大家抬不起头来.     

学习着，快乐着！——漫谈在澳大利亚学习的感受

作家刘墉在《萤窗小语》中写道：“装上黑白的心情,看到黑白的世界;装上彩色的心情,就可以看到彩色的世界。”我喜欢绚烂多彩的美。所以集结所有梦幻的色彩踏上了全然陌生的国土——澳大利亚。     

让教与学植根于儿童的生活——浅谈小学品德教学

学生的思想品德需要在社会生活中不断实践修正才能形成。在品德与生活的课堂教学中,教师要做生活的有心人,不仅要理解、感受生活,更要从儿童的视角去理解学生的生活,利用教材并创设情境来丰富学生的生活,引导学生在生活中判断道德两难问题,使他们不断提高道德认知,从而获得道德体验,提升道德品质。     

文化践行，让德育像呼吸一样自然

时下,学校、教师和学生都有过于将德育功利化和功能扩大化的倾向,使得德育的亲近度明显降低。其实,德育是一个很轻松的话题,是一种高层次的文化活动。如果我们能从德育的文化本质来考量和实施,那么德育就会是一个享受精神生命成长的愉悦的过程。文化践行,是实施德育的绝佳选择,选择了文化践行,学校德育就会如呼吸一样自然。     

感受美国学较的教室文化

受山东省教育厅的指派,我于20I1年1月5日至21El赴美国康涅狄格州参加学习培训。其中,有十天的时间是在康涅狄格州的两所学校（EastLyme Middle School和Metropolitan Learning Center Bloom field,Connecticut）考察学习。十天的时间内,我尽我所能多观察、多了解、多记录,感慨颇多。其中美国学校的教室文化建设给我留下了深刻的印象。     

像呼吸一样自然——儿童诗教学探索

引子 上海的卢雷老师在一次关于《上出语文味的开关》讲座中提到一首儿歌的教学。儿歌的内容是：绿水草,红金鱼,小弟弟,数金鱼,一二三,三二一,一二三四五六七。这样的儿歌有什么趣味呢？他让一年级的小朋友自己读。结果有一生这样读：一二三／四五六／七——／理由是有一条金鱼藏起来又游出来被发现了。卢老师由此大受启发：“噢,原来此首儿歌的开关就在这,虽只有简单直白的几个字,却生动刻画出金鱼在鱼缸中游动嬉戏的情状。     

和艾伯斯坦一起感受呼吸的美丽——《善待自己》读后感

一次偶然的机会,接触到美国作家艾伦·艾伯斯坦的作品《善待自己》。书的封面上,一只蜜蜂呈现在画面中央,与缤纷的鲜花为友,错落有致的小木屋不规则地分布在金色的田野上,青山为背景,野花作点缀,一切显得     

小学英语趣味课堂——感受中外文化的差异

2011版《义务教育英语课程标准》在一级目标描述中就明确提出“对英语学习中接触的外旧文化习俗感兴趣”的要求,并在二级文化意识和情感态度分级标准中,分别都增加了“在学习和日常交际中,能初步注意到中外文化异同”、“乐于接触外国文化,增强祖国意识”。     

让阅读像呼吸一样自然--小学生课外阅读的有效指导

一、营造氛围,潜化阅读 常言道：“环境造就人。”一个良好的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的,它对学生的成长起到举足轻重的作用。我把“打造书香班级”行动作为阅读活动的基石。     

一样的课文,不一样的感受——从《百合花开》看语文教学

《百合花开》是京改版六年级上册的一篇略读课文,它是台湾作家林清玄写的一篇散文。课文讲的是一株百合花在生长过程中,不顾各种各样的冷嘲热讽,坚信自己能够开花,并最终如愿以偿的故事。最近先后听了两位教师执教此文,一样的课文,却带给了人不一样的感受。     

让地理融入生活——在初中地理教学中结合乡土地理的感受

人常用“上知天文,下知地理”来形容知识渊博的人,可见地理知识在我们的生活中无处不在,把乡土地理加入我们的地理教学是非常有必要的。乡土地理是地理教学不可分离的部分,新《地理课程标准》规定乡土地理是必学内容,结合乡土地理进行中学地理教学有着深远的教育意义。     

四环节教学模式教学案例——以“细胞呼吸”（第二课时）为例

以细胞呼吸为例,探讨四环节教学法在教学中的运用,创建高效创新课堂模式,适应新课改要求,培养学生独立思考,自主学习的能力,合作探究的能力。     

习作如呼吸一样自然畅快——《瞒天过海》童漫习作教学

【指导思想】利用儿童漫画幽默形象的特点,消除学生对写作文的畏难情绪,在一吐为快的轻松、自由的氛围中学习作文。     

让习惯养成像呼吸一样自然——学生行为习惯养成教育的思考与实践

所谓习惯。就是习以为常的行为,是一种稳定的自动化的行为,是经过反复练习而养成的语言、行为、思维等生活方式,它是人们头脑中所建立起来的一系列条件反射。     

学在其中，乐在其中——让学生在语言影像思维的历史情境中感受历史

常常在想,教师这个非常重视经验积累的行业,面对日趋个性化的学生,教学方法该如何适应？课程改革对我们的日常教学创新提出了很高的要求,同时也给我们带来了浓厚的创新氛围。比起传统“满堂灌”的教学方法,情境教学法以其创意新、空间大、突出学生主体地位、有利于活跃课堂、鼓励自主探究、培养学生历史思维能力而被广泛应用。创设生动逼真的历史情境是指教师在授课过程中,     

让美像花一样开放在学生的视野中——评《重温经典,感受安徒生》课堂教学

小学生的综合素养通常是从生活阅读中生成的。综合性素养是促进小学生核心素养生成与深化的关键。语文“综合性学习”可以更好地促进学生综合素养的形成,优化学生的核心素养。     

文学感受·文化认知·哲学领悟——试论大学语文教学的三个维度

提升大学语文的教学层次和效果,应深入思考其课程性质和特点及对学生能力素质培养的具体定位,注重在文学感受、文化认知和哲学领悟三个维度上的涵盖与延伸。从感性、审美的角度培养学生的情性感知能力和文学愉悦能力;从文化的视角拓展教学内容、关联学生实际,拓展学生对文学现象的认知深广度和对自身文化人格的完善;从存在和比较的角度解读文学,强化学生的哲学领悟与思辨能力。     

感受非物质文化遗产的美丽——结合山歌开展语文教学浅谈

灌阳地处桂之北,湘之南,境内物产丰富,民风淳朴,民俗文化绚烂多彩。以都庞岭范围内的千家洞地区为中心的广大区域,杂居着汉、瑶、壮、回等民族,他们都有着丰富而有特色的民族文化。在语文教学实践中,我们课题组尝试把山歌与语文进行嫁接,使其相得益彰。而通过山歌（非物质文化遗产）辅助教学,我们更能真切地感受到山歌这种非物资文化遗产的独特魅丽。