创新想象作文十式

修订版小语教学“大纲”要求 ,习作要把“自己的见闻、感受和想象写出来” ,到高年级能“写纪实作文和想象作文” ,“要鼓励学生写想象中的事物 ,激发他们展开想象和幻想”。习作本来就是一项富有创造性的作业 ,教师倘若忽略了儿童爱想象的心理特点 ,就等于扼杀了儿童的创造力 ;更何况没有想象 ,也写不出真正有童趣的作文。如何才能让学生写出富有想象力的作文呢？根据笔者探索 ,参考国内外有关研究资料 ,其训练途径和方式主要有以下十种。一、续写式。即根据教师提供的开头 ,借助想象续写下去。如教师写上暗示性短语“美丽的春天来了” ,要…     

评价作业“三变”

对学生的作业进行科学、全面的评价 ,能起到激励、引导的作用。因此 ,教师在批改作业时 ,要善于做到“三变” :１ 变“单一”评价为“多元”评价。不仅要评价基础知识和基本技能 ,还要评价非智力因素 ,评价学生在作业过程中的兴趣和习惯 ,评价学生在作业过程中的创新意识的体现。教完古诗 ,让学生默写诗句 ,将诗的意境画出来 ,并让学生说明诗句向读者提供了怎样的想象余地 ,这样不仅评价了学生对古诗的积累和理解 ,而且评价了学生的想象力和语言表达能力 ,同时也评价了学生的审美能力。２ 变“区分性评价”为“激励性评价”。要尊重每一位学…     

为作业“轻负高效”支招

长期以来，人们存在着一种片面认识：学生进学校学习就是学习教材上的知识，教师的任务就是让学生“掌握”这些知识，作业的功能就是巩固教师“传授”给学生的知识，这种认识的着眼点是“固化”的知识而非鲜活的人，自然地，作业陷入了“多统一，少选择，多重复，少创新，多书面，少实践”的局面，学生身陷“题海”，沦为“做题机器”，苦不堪言。作业应有的功能是什么？实现作业功能的技术路线是什么？怎样在保证基本功能实现的前提下，让作业成为学生学习活动中的“快乐因子”，适应个性需要的“营养餐”和生命发展的驱动力，而不是疲于应付的“苦差事”？为此，本刊特邀三位业内人士前来为教师“支招”，并通过“观点连线”辑录了部分鲜活观点，期望以此引起大家对这一问题的关注，共同来探寻作业“轻负高效”的现实路径。     

“双减”背景下小学语文创新作业设计策略

<正>“双减”政策的提出使小学语文作业面临新的挑战。怎样用作业唤醒学生对语文学科的关注呢？作业究竟该以怎样的形式呈现出来？这已经成为了困扰小学语文教师的重要问题。在探索作业设计问题的过程中,教师也做出了新的尝试,尤其是在学生主体性发挥方面进行了深入的思考。“双减”背景下,教师应该让作业呈现出全新的面貌。当然,也不要只看重形式,而忽视内容。有的教师为了迎合“双减”理念设计五花八门的作业,这样的作业形式虽然灵活,但是却毫无实效,作业的设计要有语文学习特点,并对语文学习产生积极的影响。     

让学生参与作业评议

作为美术教学，要让学生学习掌握儿童画知识和绘画的表现技能，挖掘其想像力和思维力，应重视的一个关键步骤是作业讲评，并应充分地调动学生的积极性，主动地参与作业评释，改变由以前教师一人评卷，一人思路的固定模式，使学生在课堂教学中由被动变主动。1.有利于激发学生的美术学习兴趣。如有一次上儿童画的训练课，教师有四个命题作业：①“美丽的大公鸡”，②“海底世界”，③“参观人民动物园”，④“小戏迷”。要求作业用8开纸张，运用自己喜欢的方法表现，色彩要求明亮、丰富，有一定的情趣。当作业收上来以后，我当即宣布：“这次…     

研究性作业设计的探索与实践

研究性作业设计是指教师为有目的地引导学生自主发现、分析、解决问题，积极研究事物本质规律，培养学生合作意识和创造品质，提升怀疑、批判的科学精神的系列策划活动。一、设计研究性作业的基本原则１．个性与共性统一的原则设计研究性作业应该面向全体学生，让所有的学生积极参与到主动完成研究性作业的过程中去。在大面积提高学生素质的同时，教师还要有针对性地对部分学生提出更高的要求，激发他们的探求、创新欲望，促使未来的“爱迪生”脱颖而出。２．继承与创新结合的原则研究性作业不是凭空捏造出来的，而是来源于学科教学中涉及的…     

浅谈语文教学的课前预习

<正>在小学的学习中,教师要教会学生预习的方法,才能取得更高效的课堂结果。但是在实际的教学中,课前预习的部分总是会被教师忽略。在日常教学中布置的预习作业也太过表面没有深入的让学生完成,或者是简单的布置一些抄写的作业,但其实这样在上课的过程中,效果就没有教师想象的好。因为如果一旦学生没有认真的完成课前预习作业,那么学生在上课的过程中就会表现出来,在学习过程中显得十分的被动。但是只要学生认真的进行课前预习学习,那么在之后的课堂教学中就     

怎样辨认星座

怎样辨认星座宣威市教师进修学校邓道旺四季星座的辨认，是小学自然“天文知识”部分的教学内容，其目的是使学生了解一些星座方面的知识，提高观察分析和空间想象能力。很多教师在教学这一部分内容时感到有一定难度，特别是难以正确分辨各季节星空中星座的正确位置。其实...     

小学音乐欣赏教学中模糊教学法的探究

音乐是一种听觉艺术，它不同与其他艺术形式。它所表现出来的音符的间接性、音响的流逝性和音乐的混沌性等特质使欣赏教学有了特殊的需求。如果教师以原有的教学法，“精确”地解释、描绘出音乐“唯一”的情境，让学生在认识上、赏析上达成“共识”，是不符合音乐作为艺术带给人类的多元化内涵的精神实质的。而模糊教学法的实施旨在发挥学生的联想和想象，发展学生的创造性思维，拓宽音乐思维的空     

基于“双减”背景下小学英语分层作业设计探析

2021年“双减”政策实施,是为了减轻义务教育阶段学生的课业负担,与此同时又对学生的作业内容、形式等提出了更高的要求。其中,教师适当进行分层作业设计成为了一个教学热点。其目的是有针对性地培养学生观察能力、思维能力、想象能力及综合实践应用能力,让他们在逐层完成作业过程中,掌握语言知识,提升语用能力。     

打开想象之窗 敞开学生心扉——想象作文训练之我见

全日制义务教育《语文课程标准》指出:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。”习作要把“自己的见闻、感受和想象写出来”,习作本来就是一项富有创造性的作业,教师倘若忽略了儿童善于想象的心理特点,就等于扼杀了儿童的创造力,更何况如果作文不有想象参与,学生也写不出真正有童趣和创意的习作来。下面谈谈想象作文的几种训练形式。     

课堂是创造之地

陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有独特的创新精神和创新意识。教师放手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机。在孩子们的眼里，没有什么不可以的，每一个人都充满着幻想。     

美术作业的评定与审美能力的培养

美术是一门实践操作性很强的学科，美术作业是学生观察、记忆、想象、创造等多种能力综合的外在表现。美术作业和其它学科的不同之处就在于它没有明显的是非之分。对于一幅作品，仅凭教师的主观认识轻易打上一个等级未免过于片面，让学生主动参与作业的评定，既能培养学生的兴趣，又能提高学生的审美能力。一、通过学生自评展示思维儿童的思维与成人是有区别的，我们常常遇到学生创作的而成人却看不懂的画，如果只凭教师随意地“判”一个等级，往往会挫伤孩子的自尊，抑制他们的创造力。为更好地了解学生的思维，可以先让学生说一说自己的画…     

“双减”背景下优化小学高年级数学作业的方法

<正>数学作业是监测、考核学生学习过程和学习成果的重要工具，在小学数学教学中发挥重要的作用。在以往的作业设计、布置工作中，教师习惯于通过“大量做题、做试卷”的方式，让学生复习、巩固、应用数学知识，但是这种作业形式容易使部分学生产生抗拒完成作业的心理。因此，基于“双减”政策，教师要优化小学数学作业的类型、内容，让数学作业形式更加新颖，消除学生内心抵触完成作业的抵触心理，发挥数学作业的指引、纠正作用，帮助学生扎实、全面复习数学知识。笔者是一名小学高年级数学教师，本文对优化高年级数学作业的方法进行探究，希望对落实“双减”实施“减负增效”提供借鉴。     

让作业成为学习的动力

美术作业是一种饱含情感的创造性活动产品，具有鲜明生动的个性。学生作业中反映出来的美术技能的不平衡应视为一种合理的差异。如果教师仅仅用枯燥冰冷的分数来衡量，那么就会浇灭了学生创造的火花，折断了学生想象的翅膀。我们应让作业成为学生学习的动力。 　　评语鼓励法。在作业里，针对学生的学习态度，知识能力的掌握程度等，我会适时的写上一些简短的评语，如“作业很有进步”、“线条流畅、画面整洁”、“意境很美、继续努力”等鼓励性语言。这样使每位同学都受到鼓舞。 　　实物奖励法。一些小学生对分数的概念比较淡薄，但如果教…     

谈古诗词空白美的教学

教师应该怎样引导学生欣赏古诗词的空白之美呢？ 一、要引领学生寻找诗中省略的部分。诗是生活的切片。它所反映的不是生活的全部，而是其中的一部分。我们要善于引导学生运用自己的想象和联想。去填充作品中的“空白”，寻找那些被诗人切割掉的生活。如《诗经·采薇》表现的是士兵久戍难归、忧心如焚的思家之情，     

把数学建模方法渗透到中学课堂中

数学最引人注目的特点是它的思维的抽象性、推理的严谨性和应用的广泛性,对于中学生来说,怎样让他们爱学习、会学习,一直是教师思考和追求的目标。空间想象能力,动手能力是现在学生普遍的弱项,因此我在教学中经常设计动手制做的作业,引导学生采集生活中的数学问题并试着解决它。目的是帮助学生找回已经失落的“应用意识”。例如我们讨论的问题有“十字路口的红、绿、黄灯的时间比是多少合适?”“一笔款子怎样存可以获得较多利息?”“对考试成绩的分析和处理”、“帮邮递员设计路线”、“少儿终身平安保险和储蓄”、“对于成卷物品如磁带、纸…     

怎样让学生对作业感兴趣

人们受传统教学观念的影响,存在着一种片面认识,学生进学校学习就是学习教材上的知识,教师的任务就是让学生“掌握”这些知识,作业就是巩固教师“传授”给学生的知识.自然地,作业陷入了“多统一、少选择,多重复、少判断,多书面、少实践”的局面.学生是学习和发展的主体,教师要关注学生的全面发展、终生持续发展,全方位为学生“减负”.在课改的强势推进下,作业设计急居嬗变,形式丰富多彩,怎样让学生对作业感兴趣呢?文章在培养学生对作业兴趣方面,提出了全新的看法.     

让语文课堂因为有“想象”而精彩

基础教育课程改革的春风又绿校园，教育第一位的问题是“使孩子拥有一个幸福的园地、遨游的天堂、成才的乐园。”作为语文教师，我们理应让语文课堂因为有“想象”而鲜活起来，我们理应让学生在有“想象”的语文课堂中幸福成长。     

小学数学作业的评语也精彩

一想到批改数学作业．我们想到最多的就是“√”“×”．尤其是错题多的学生在经常看到许多的“×”之后．也不知道错在哪里．不免对做作业产生破罐子破摔的情绪．这就需要教师想办法改变这种状态．调动学生的学习积极性。利用作业上的评语和学生进行交流是个不错的选择．有了评语．让学生更清楚自己的作业为什么错．怎样做就可以得到教师的肯定．还可以把它当成师生间的交流的工具．从而达到让学生乐写、乐学的目的。