语文教师在教学中的角色

语文教学是一台戏,教师只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量,然而许多教师在教学中往往越俎代庖代替学生思考或代替作者言论,这不是语文教师应扮演的角色。那么,语言教师应扮演什么角色呢?一、语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识,教师这座桥就是让学生走进教材,与教材交流,解决学生与教材交流时出现的障碍,引导学生更好地理解教材。我们不能把自己对教材的认识强加给学生,同时要承认学生对教材理解的差异性。总之,教师要扮演好桥的角色,就是让教师不要越权代替学生思考,代替作者言论。要让学生充分与教材交流。教师如何能扮演好桥的角色呢?首先,激发学生对教材的兴趣,否则就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力、提高学生感     

中学语文教学审美形态整体论

语文课堂教学是由教师、学生、教材三要素构成的。教材是师生共同持有的学习依据,是师生联系的聚焦点。教师须根据课程标准要求和学生特点,来确立教学重点、难点以及讲授的深浅程度。而学生则在教师的引导下,学习教材,以求达到更高层次的理解。无疑,教师在学生与教材之间起着桥梁中介作用。教师只有在全面把握教材,深入了解学生,正确认识自我的基础上,才能深刻认识教材、教师、学生三者之间的内在关联。     

浅说语文教师在教学中的角色

语文教学是一台戏,教师只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量。一、语文教师应在学生与教材之间扮演的角色。教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何让学生从教材中获取知识,教师这座桥就是让学生走进教材,与教材交流。我们不能把我们对教材的认识强加给学生,同时要承认学生对教材理解的差异性。     

分层教学在中职数学教学中的应用

教材分层,学生分层,合理组织教材,灵活选择教法,因材施教,能让学生学有所得,体验学习的成功和快乐。     

浅析小学语文探究式教学

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。语文学科的探究式学习与其它学科的探究式学习有共性,也有不同之处,它指的是在语文学习中,引导学生在自主进行问题设计、规划学习操作、尝试问题解决的过程中,感知理解文本语言及形象,体验感悟文本情感及思想,运用和拓展文本语言,全面提升语文素养和人文精神的学习方式。教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识,教师就是这座让学生走进教材,与教材交流的桥梁,我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生,同时要承认学生对教材理解的差异性,总之,教师要扮演好桥的角色,就是让教师不要越权代替学生思考,代替作者言论,要让学生充分与教材交流。     

活用教材有效教学

《数学课程标准（实验稿）》指出,教师要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富的学习素材。如何使用和开发教材是每个教师不可回避的问题。首先教材为学生的数学学习活动提供了基本内容和主要的数学活动线索,是教师教和学生学的基本素材和重要工具。但我的想法是：教材虽然规定了要教什么,至于怎样教才能激发学生的思考,启发学生的智慧则是教师的事情。我认为教师在正确解读教材的基础上,可以根据自身的特点和学生的实际,对教材进行合理加工,     

根据教学规律设计教学过程——等比数列前n项和公式的教学设计

现代教学设计要求教师能很好地钻研教材,掌握教材的结构特点,了解学生的心理特征,熟悉学生的学习习惯,遵循学生的认知规律,促成学生能力的发展.     

匀变速直线运动规律应用的教学

指导思想：课堂教学不应是教教材,而是用教材教．教师要准确把握《大纲》的精神实质,特别是目标要求,要深切领会教材编者的意图,充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用,善于在教材的编写思路与学生的学习思路间搭桥,以帮助学生正确深入理解教材,优化学生思维品质,提高学生能力,促成学生可持续发展．     

教材图片助力高中生物教学

人教版高中生物教材中有很多图片,它们使教材显得更加生动、活泼、鲜明。教学中充分利用教材图片可以激发学生的求知欲,提高学生的综合能力,培养学生的美学素养。     

数学教学中发散思维教学

新课程标准的观念强调我们教师要变"教教材"为用"教材教".在传统教育观念下所编写的旧教材,过于注重知识编写,其逻辑严密、高度抽象概括、知识环环相扣,使学生感到惧怕.在教材的"指引"下,教师把知识源源不断地硬塞给学生,然后通过强化训练而达到学生对基础知识的掌握,而过     

初中语文教学的探索与实践

<正>1.钻研教材,了解学生,一切从实际出发教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用足教材,让学生喜欢教材、喜欢学习,是值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后,我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养,对一些语文知识点要求不够清晰、明确。教材中的阅读课文,针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉     

教材与教学和谐共生——《心中有“规则”》第一课时的教学实录与反思

随着课程改革的步步深入,品德课堂该如何使学生真正有效地建构属于自己的知识,提高实践能力,形成良好的道德品质呢?教师可以充分利用教材,挖掘学生的已有经验,创造性地组合教材,逐步拉近教材与学生真实生活间的距离,赋予教材新生命。同时,教师不能局限于教材,应主动地对教材进行"二次开发",把教材与学生的生活有机结合,让教材与生活资源融为一体,使学生的思维真正得到发展。     

刍议数学教学生活化

新教材常常从学生熟悉的生活情景与童话故事出发,选择学生身边感兴趣的事物,提出有关的数学问题,激发学生的兴趣,激活学生的思维。在教学中,教师要本着教材的原意,掌握教材,领会教材的来龙去脉,创造性的加工教材,使之活动性、实践性更强,趣味性更浓,更贴近学生的生活。这样使学生有更多的机会从周围的事物中感受到数学的趣味和作用,体会到数学的魅力,从而获取知识,形成技能技巧。     

美术教学如何打造高效课堂

一、吃透教材,活用教材要激发学生对于美术课程的学习主动性,教师必须活用教材。教学源于教材又高于教材。活用教材即根据学生的实际情况或教学需要,对教材进行改进和补充,使之更符合当地的教学发展水平,更符合学生的认知基础和认识规律,真正为教学服务、为学生服务。在讲授美术鉴赏《审美自律》一课时,教材内容过于专业,配图简略,不宜直接用于教学。我在吃透     

互动交流优化教学--英语语法教学的教学设计、课堂实录

一、教学计划 1.教材分析 动词的不同变化体现动词的不同时态,但恰恰就是这种变化,使学生感到枯燥无味、头晕目眩,丧失了学习兴趣.而教材在讲授语法时,有一个弊病,零打碎敲、蜻蜓点水,使没有总结能力的学生很难获得理性认识.为此,教师必须要挖掘教材、重组教材、升华教材,采取适当集中的教学方法.     

从教材研究到教学设计

<正>数学教育的多功能性要求教师在使用教材的过程中确立"用教材教"和"以人为本"的理念,通过创造性、合理、高效地使用教材,来提升课堂效率.所以,教师就要认真钻研教材,理解教材编写意图,让学生易学;吃透教材编写意图,让学生乐学;延伸教材编写意图,让学生想学;变形教材编写意图,让学生善学.研究、思考和理解教材编写意图有利于把握教学设计的方向,进行有效的教学设计.1.理解教材的整体结构     

高中历史教学纵横谈

1.教材整合,帮助学生完善知识体系。 教材不是历史教学的唯一依据,而是教师教学和学生学习的一种课程资源,教师可以在课改理念和课程标准的指导下用好教材,用活教材。高一历史教师在传授历史知识时,应注意帮助学生完善历史知识体系,并将政治文明、经济文明和文化科技内容融会贯通,将中外历史在宏观的空间中相联系。     

多媒体与作文教学

教学活动由教师、学生、教材3个元素组成,其中教材的质量直接影响教学的效果。随着科技的发展,教材呈现多元化格局,涉及的技术手段也是多种多样,有幻灯教材、电影教材、录音教材、电视教材、多媒体教材等等。     

谈体育教学中的主客体关系

本文从体育教学中教师与教材、教师与学生、教师和学生与教材、学生与教材的主客体关系进行深入的分析,以达到提高教学质量的目的。     

浅谈音乐教学

教师要遵循音乐教育的规律和特点,恰当地选用教材,细心地研究教材,从中挖掘出有助于培养能力的教育因素,切合学生实际情况进行音乐教育,学生就能得到音乐能力的培养和提高。结合与教材相关的知识技能和生活体验,引导学生感受和领悟音乐的情绪情感和教育内涵,这样就能促进学生多方面的发展。