武汉中小学将试行“学区制”遏制“择校热”

由优质小学或初中牵头．设立试验“学区”。通过学区内教育资源共享、师资交流等方式．打破学校间的“围墙”,推进义务教育阶段各校均衡发展．遏制“择校热”。     

基于学校教学领导力建设的教学质量提升——瑞安市塘下教育学区学校干部教学领导力建设的实践与反思

教学领导力是校长及学校其他领导通过对教学活动和教学主体的领导,实现学生发展和教师发展的能力。它是学校领导应具备的核心能力,是学校领导区别于其他行业领导的根本,是学校领导专业化水平高低的标志。提高教学领导力是促进学校内涵发展和提升学校管理专业发展的根本需要。瑞安市教育局塘下教育学区早在两年前就开始关注学校领导干部教学领导力建设问题,并着手开展研究和活动策划。经过一段时间的研究和对塘下各初中学校干部教学领导力的现状进行分析之后,学区于2010年12月份在初中教学工作会议上明确提出了加强塘下学区初中学校干部教学领导力建设的意见,并组织学校领导学习《校长教学领导力的提升》《校长如何更专业地听课》等四篇文章。通过学习,大家一致认为,初中学校教学领导力的建设会影响和提高塘下初中教育的发展内涵和转型。由此,这项工作迅速在学区层面和学校层面启动。     

学区,拓展的人才成长沃土——从我的成长经历谈起

建立学区,搞好学区建设和资源整合,是区委、区政府领导下东城区教委的首创之举。学区的建立可以使学区内各学校的硬件设备与设施统筹协调,实现物力资源的互利互补;可以使学区内各学校的师资与生源优势共享。在学区内以发展需求为导向,     

创新学区质量管理 推进区域均衡发展——义务教育阶段区域初中质量建设路径与方法的创新实践

区域初中质量建设是基础教育阶段质量建设的重要环节。加强区域学区质量建设,有助于完善全区义务教育阶段教学质量监测体系。通过优化学区分布,明确学校质量责任;开展学业质量监测,创新监测反馈形式;强化初小学段的衔接,推动学段质量建设等管理举措,不断完善区域学区质量建设,形成以初中学校为主导、小学学区为支撑的学区质量共同体。     

促均衡创品牌深化学区改革--牡丹江市十一中学区制改革实践

牡丹江市十一中学区以“扬文明之气,办优质之学,育创新之才”的办学理念,经过四年多的探索实践,构建了以“学区师资均衡化、学区活动一体化、学区发展特色化”为主体的一整套学区管理方式,逐渐找到了一条推动学区教育优质均衡发展,建设特色品牌学区的重要途径。     

城区公办初中校内实施教育公平的策略——基于六安九中的实证研究

学校内教育公平是当下教育公平研究的热点.城区初中学校内教育公平表现为教育权利的平等和教育机会的均等.六安九中努力为本学区和因城市化涌入城市的非本学区学生提供同等的入学机会;为进入学校的学生提供大致均衡的师资条件和班级环境.在教育教学过程中力求使学生在座位、参与机会、奖惩评价等方面受到公平、公正的待遇;创造条件,为学生提供心理上公平感受的学校氛围.通过校内救助、特殊关爱、多元评价、因材施教等途径,使不同学生的天赋、个性获得充分发展.     

外国的“小升初”

<正>美国:压力在学校美国的公立初中和小学是衔接配套的,在多数城市,只要学区不是太差,美国家庭一般都会选择让子女就近上免费公立学校。除了极个别的学生,学区内的小学生一般都能顺利升入初中。除了一些特殊的"明星中学"或门槛特别高的学校,美国多数学区内初中的教学水平差异并不太大。而这平淡无奇的顺次升学程序背后,却反映着美国的教     

金山：打造朱泾初中学区推进教育优质均衡

7月17日,金山区教育局在罗星中学召开了朱泾初中学区建设启动大会。从2014学年第一学期开始,位于朱泾地区的罗星中学、西林中学、新农学校三所初中,将成为一个大学区,并成立朱泾初中学区管理委员会。在会上,金山区教育局局长顾宏伟从“先行先试,意义非凡”“落实责任,形成合力”“不断反思提升,回馈百姓期待”三个方面,强调了朱泾初中学区的成立具有长远的历史意义。     

北京市东城区学生可跨校上课

北京市东城区3个学区近70所学校的学生将通过统一的平台,开始实现享受优质学校的设施和师资力量。东城区把全区分成几个学区,每个学区中,都有几所教育资源优质学校,通过网上学区化管理平台,试点内的每个学校都可以发布本学校资源情况,哪些剩余哪些缺乏一目了然。如果查阅到别的学校与自己有资源互补之处,即可向对方发出申请或邀请,贡献或者享受这一资源。如和平里学区的171中学的乒乓球室和天文馆就接纳了不少其他学校的学生。据网上学区化管理平台的记载显示,仅2005年5月12日一天,171中学就完成了北京市第一幼儿园英语教师听课、和平里第四…     

学区教育信息化生态模式的构建与反思

在学区基础教育生态系统中,各级各类不同层次的教育资源如学校的校园文化、办学特色、人力资源(师资、学生)、硬件资源等之间和它们自身内部存在着一种物质循环和能量流动的规律和规则,必须尊重和协调各个层级和个体之间的关系,才能促使系统中的各个有机体形成良性的增长模式。学区教育信息化生态模式的构建,可以促进学区教育生态不断优化,学校整体面貌更新。     

探索“学区制”改革路径促进教育均衡发展--牡丹江市四中学区制改革实践

牡丹江市四中学区在资源整合优化、统筹规划管理过程中,实现师资配置均衡、生源规模均衡以及学区内学校资源共享、共建,促进优质资源的快速扩充,实现区域内的教育均衡,促进教育公平,确保整体教育质量的提升,进一步满足了人民群众对优质教育的需求。     

学区制改革中的机构调整与挑战——基于F县的案例分析

本研究通过对F县学区制改革案例的实证研究。分析学区建设中“教育学区”代替“乡镇行政区”,县教育局的派出机构“学区总校”代替原“乡镇中心校”,被管理对象由“乡镇学校”转向“学区学校”的改革现状,指出为完善“以县为主”教育管理体制下,县政府、县教育局和“学区总校”管理义务教育学校的新教育管理体制建设,县教育局亟待解决四个问题,即加大解决乡“中心校”人员分流与安置的力度;稳步撤销乡“中心校”,完善“学区总校”机构建设;完善对“学区总校”的管理制度建设;理顺“学区总校”与“学区初中”的责权关系。以保障学区制改革的顺利进行。     

美国加州自闭症儿童教育一瞥

我有幸作为＂中国上海——美国加州影子校长＂项目成员,于2010年考察了美国加州的特殊教育,其中对桔子郡尔湾联合学区的自闭症儿童的教育有所了解。现将了解到的有关情况整理成文,以期对国内自闭症儿童的教育工作有些许帮助和启迪。 一、自闭症儿童的教育安置 从行政级别来看,美国的“州”相当于国内的“省”,“郡”相当于国内的“县”。桔子郡共有27个学区,尔湾联合学区是其中的学区之一,该学区内的小学、初中、高中学校共有35所。同其他学区一样,尔湾联合学区没有办专门的自闭症儿童学校,     

北京东城区基础教育规划亮点

【课程】不同校同年级课表联排政策:将继续尝试大年级组制探索同学段不同学校之间的带动机制,实施同师、同课、同年级课表联排策略,切实缩小校际差距。解读:选派干部、教师跨校交流,通过指导团队、跨校兼课等形式,形成学区间优质师资的深度共享机制。【学制】建国学特色九年制学校政策:探索九年一贯制教育经验,利用优质初中与普通小学联盟模式,实现软硬件资源共     

学区联片教研推动区域教育发展的研究

研究从区域教育均衡发展的视角,以学区联片教研实践为切入点,对学区联片教研的系统建设、教师教研、学生活动实施,以及实施的成效、问题等方面全面整理,分析,总结,呈现学区联片教研具体实践的全过程。研究通过对学区联片教研对区域教育发展的影响,分析学区联片教研的现状,发现学区联片教研对学生发展、教师成长及区域学校优质发展都有促进作用,同时也存在思想认识、管理制度、师资匮乏、创新不足等问题,并加以归因分析,结合实际,从学区管理文化及联片教研实践操作等方面,提出学区联片教研的有效对策。     

学区化办学中的家校社合作治理

随着我国学区化集团化办学的不断推进,一个越来越突出的问题摆在我们面前,即与学校单主体办学相比,学区集团应该承担哪些任务?该如何进行组织管理?2020年9月,教育部等八部委出台的《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》提出,"积极推进集团化办学、学区化治理","完善学区治理体系".那么,在学校独立法人地位不变的前提下,如何进行学区化治理?     

学区化办学过程中骨干教师柔性流动机制探析

推行学区化办学是上海市促进学区资源共享,提升优质均衡发展的重要举措,而影响学区化办学成效的一个重要因素是教师流动机制尚不完善。以师资储蓄为核心,以总量不变、结构合理、促进均衡、盘活优化为原则,以骨干教师的柔性流入流出为主要内容,构建"骨干教师流动蓄水池"机制,以学区内师资管理系统为媒介,促进骨干教师柔性流动,实现优质师资信息收集、优势分析、质量评价、效果评定、储备决策等功能,是有效促进学区内骨干教师流动的有效策略。     

丰富发展内涵 再造学区优势

经过两年的努力,2007年底,承德县全部完成了学区建设任务,县域教育呈现出＂8415＂新格局（即8个学区、4所高中阶段学校、10所规模初中、50所完全小学）。之后,我县又陆续增建了实验楼、宿舍楼和餐饮楼,配齐了中小学实验设备,为绝大多数任课教师配备了笔记本电脑,为所有教室安装了多媒体设备和音体美器材,初步实现了学校间的硬件均衡。为巩固学区优势,     

前沿观点

多样性是学区化集团化办学的生命力上海市教育科学研究院普通教育研究所副所长李伟涛在《上海教育》2015年第11期A版上撰文认为,学区化集团化办学最鲜明的特征是多样性,主要表现为形态多样、参与主体类型与参与方式多样、资源配置类型与机制多样等,这些正是学区化集团化办学的生命力。因此,在学区化集团化办学过程中,参与主体、资源创造集聚方式以及绩效评价要有多元性,学校应成为创造、集聚、运用教育资源的主体,成为改革策划源和实施     

桂林市区小学毕业生升初中方案出台

近日,桂林市出台市区小学毕业生升初中方案。方案规定,市区初中招生学校（含城区初中、民办学校）原则上只招收市区（不含十二县）小学毕业生,市教育局按就近入学的原则划定市属公办学校学区,实行小学毕业生免试升学。各招生学校对市教育局分配的学生不得拒收,各公办初中学校也不得自行接收借读生。任何中学不得在市招生工作之前提前组织招生或到市内各小学选拔录取新生。