论有效教学的多样性

有效教学虽有突出的共同特征，但具有多样性。有效教学的多样性是指有效教学表现出多种形式及其在多种形式上表现出差异性。有效教学的多样性是客观存在的，表现出多种形式。教学的复杂性和动态变化性、教师身心发展的个别差异、对教学的感知、体验和经历以及教学的内隐理论是有效教学多样性的存在基础。实现个性化有效教学、成为富有个人特色的有效教学教师是有效教学多样性对教师自我成长和学校把他们培养为有效教学教师所提供的重要启示。     

如何制定教学目标更有效

教学目标是教学过程的逻辑起点和终点．更是一节课的灵魂。它就如一个“路标”，引领着教学过程顺利展开，而有效教学目标的制定是有效教学实施的基础。     

小学作文有效性教学浅说

有效教学的“有效”，主要是指在一定的理论指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得较为具体的进步。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它关注的是教学效率。教师要要潜心研究教学的规律，研究他人的做法，反思自己的做法，从而使自己的教学有效。     

有效教学的探索与实践

目前的中学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而学生却没有得到应有的发展。如何坚持有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，显得十分迫切与必要。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?可以说学生有无进步或发展是     

有效教学从何处下手

“有效教学”关注的是，如何使用恰当的教学策略，提高教学的效率。任何有效教学，总意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。     

支持学生发展的有效教学策略

随着课程改革的深入实施，新的课程理念能否转化为教师的教育教学行为是课程改革顺利推进的关键。而支持学生发展的有效教学，是新课程理念在教育教学中的集中体现。教师有效的教育教学行为，可以具体为有效教学策略的掌握和应用，这一策略可以从教学准备、教学实施、教学评价三个方面来研究，     

教学形式是为教学内容服务的——谈小学美术课的有效教学

我以为一节课是否是有效，要考察的因素很多。但是从美术教学的本质着手，围绕教学核心，用丰富多彩的教学形式，实现学生有效的美术学习，是最关键的因素。实现学生有效的美术学习是核心，教学形式只是一种手段。教学形式是为教学内容服务的，是为学生美术学习服务的。恰当的、丰富的、新颖的教学形式能使教学目标的达成起到事半功倍的作用，反之，则会干扰教学目标的实现。     

思想政治课有效课堂教学浅谈

有效教学中的“有效”，主要是指通过一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。换言之，就是学生的进步或发展是教学有效的唯一指标。虽然效果有的当堂可见，有的需假以时日，但这都来自于课堂教学的有效性，因为有效课堂教学是有效教学的核心环节。笔者结合多年的思想政治课教学经验，     

钢琴教学考查研究

所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。实施有效教学就是要摆脱低效教学、无效教学、负效教学。那么怎样在音乐课中实施“有效教学”呢？     

高中新课程数学有效教学的实验与探索

有效教学是近几年教师特别关注的话题，特别是高中新课程教学，更需要研究教学的效率．文章从中学数学有效教学的角度，结合新课程教学实践，介绍实施有效教学的做法，对创设有效的教学情景，构建有效的课堂教学活动，进行有效的教学反思等方面进行了深入的研究，并在数学教学实践中，积极开展数学课堂有效教学活动．取得了积极的效果．     

把握核心要素 探索有效教学

有效教学是一个永恒的话题，我们对有效教学的探索永远都是“没有最好，只有更好”；有效教学又是一个不断嬗变的命题，其中“效”的内涵是不断发展、与时俱进的。但这些并不妨碍我们对有效教学探索与思考的渐次深入，因为我们能从变化的内涵中把握住不变的元素。     

初探教学中如何减少低效行为，打造双效课堂

教学是一门科学，它本身有着自己的普遍原理、规律和方法。不被学生理解和接受的课堂教学是无效的，只被学生理解但不能内化的课堂教学是低效的，因而我们仍可以从中找出有效教学与低效教学之分的规律性东西，以促使低效教学向有效教学转化。     

思想政治课有效教学的“五要素”

思想政治课有效教学是指思想政治课教学对学生所产生的积极有益的影响。在这里“有效”是相对于“无效”或“负效”教学而言的一个价值关系的概念，强调的是教师（主体）与学生（客体）之间的满足与被满足的关系，从思想政治学科的特点出发，思想政治课教学满足学生的需求，实现积极有益的影响，就必须在教学设计、教学过程、教学延伸、教学评价、教学研究等“五素”有效上下功夫。     

农村小学语文课堂有效教学探究

在目前的农村小学语文课堂教学中，学生学习的场面热闹了，那种教学形式单调、耗时低效的状况正在发生变化。但是，不容忽视的是，教学过程中还存在着片面追求方法翻新而不务实效的现象。有效的教学策略是教师实施有效教学的基本前提。     

影响有效教学的教师因素探析

影响有效教学的因素指影响教学活动进行并取得最理想教学效果的因素，包括教学环境、教师、学生和教学内容等。其中教师教的因素是一类重要因素。认为教师的教学观念、知识、教学责任意识、教学效能感、教学能力、教学机智是影响有效教学的因素，并且进行了深入分析。     

对有效教学的思考

教师提高工作效率的根本途径是进行有效教学，而强化过程评价和目标管理的现代教学理念，其核心问题也是教学效益问题。有效主要指教师通过一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。据本人长期的教学实践，教师要切实将有效教学的理念贯穿于教学过程，促进学生的发展，应从以下几方面入手。     

有效学校的教学优势初探

学校的有效性依赖于教学的有效性，有效学校的一个重要优势是教学优势，体现于重视教学和教学有效两个方面，它们各有特征。     

浅谈语文有效教学

一、语文有效教学要增强教学问题的有效性 国内近年来的研究表明：一般教师平均每堂课的有效教学提问率仅为56％。教学中有近一半的教学提问是无效的，至少是低效的，之所以无效或低效，主要是不能激活学生的思想。     

以“同课异构”方法提高课堂有效性

有效教学关注学生的进步与发展，关注教学效益，关注教学的可测量性，有效教学是提升教育教学质量的新的生长点。展开对教师有效教学的研究将会极大地影响教育教学的发展，而同课异构正是一种提高教学有效性的教研模式。     

浅议新课程理念下物理有效课堂教学设计——以“动量定理”为例

有效教学是一种旨在提高教学效率的现代教学理论，本文从新课程理念下课堂有效教学设计的角度．对物理课堂教学设计进行了探析。