“水”教学设计、课堂实录、教学反思及教研评析

赵殿君,哈尔滨市第69中学数学教师。2000-2003年被评为哈尔滨市优秀教师,2003-2005年为省数学竞赛初赛命题组组长,2004年参加省中考命题,2005-2006年为省中考数学命题组组长,2006年被聘为省数学兼职教研员。2002年7月,赵老师开始接触新课程,经过了4年的教学,对新课程下的中学数学教学课堂模式有了新的认识和了解。在这4年中,赵老师多次为省市骨干教师做关于新课程方面的讲座。2003年,赵老师参加了省级科研课题《初中数学开放性试题》的研究。在初中数学教学中开展开放性试题的学习,是新世纪将数学教学改革推向深入的一个新举措,是数学教育工作者面临的一个新课题。在研究初中数学开放性试题的过程中,赵老师重点研究对教材试题的改编,并出版了《开放试题集锦》一书。     

群星从他身边升起——记内蒙古乌兰浩特二中教师赵特古斯

赵特古斯是1974年高中毕业生。可想而知,那个时代高中毕业生所掌握的知识,充其量不过是现在初中生的水平。可是,这个在科尔沁草原上长大的蒙古族青年,硬是凭着坚强的毅力,在4年的农村生活和劳作中,补上了高中的各门功课,于1978年秋季,考入内蒙古通辽师范学校数学系。毕业之后,赵老师被分配到乌兰浩特二中担任数学教师。这是一所蒙古族中学,课堂上使用蒙语授课。可从汉语课本翻译过来的蒙语课本,在数学概念的叙述上十分拗口,蒙族学生不易理解。赵老师深知,数学的良好成绩必然来自确切的理解,不解决好这个问题,蒙族学生就学不好数学。为了攻克这个难点,赵老师潜心研究概念教学。后来他发现,如果把概念中每一个限制、叙述性词汇先单独地加以讲解,然后再把这些词汇聚合起来让学生综合理解,学生比较容易掌握。这一成功,促使他继续探讨蒙语数学教学的规律与方法。几年来,他先后有3篇教学论文在省一级教育刊物上发表。赵特古斯讲课时叙述简洁,表达清晰,学生都喜     

在思想政治课堂创设生动活泼的气氛

赵老师是音乐老师，被学校安排附带了初一两个班的思想政治课。教学时，赵老师和同学们都翻着书、由赵老师一字一句地念课本，不一会儿，就有学生趴在桌子上睡着了。     

家庭“妇男”——赵老师

班主任赵老师一家三口在学校住,所以,除了上课外,他在家所做的一些事我们站在教学楼上就看得清清楚楚。赵老师很爱他的摩托,有时会把摩托推到水塔旁边冲洗。他的摩托买七年了,还像新的一样。赵老师这样爱护他的摩托,我想,他可能会爱惜很多东西吧!     

赵老师,你还好吗

和老同学聚会，聊起了中学生活。正在兴头，有人说，这么多年了，不知道赵林祥老师可好？赵老师？我眼前浮现出一张脸孔，五十多岁，黑黑的，说话很慢，有着慈祥的笑容。我是在初三时才从外校转到赵老师班上的。他把我领到教室，安排好座位，又嘱咐我：“有什么不懂的地方，尽管问。”赵老师教书已经三十多年了，教出了许多很有出息的学生，我的二姨、大伯、叔叔都曾是他的学生，我也在心里暗暗发誓，一定要好好学习。赵老师教我们语文，记得第一天下午上课，正是作文课。赵老师给我们出了个题目，叫《谈恒心》。我对写议论文不是很感兴趣，…     

中国数学教育：扬弃与借鉴（续）

赵：无论课程怎么改革，老师的课堂教学是关键．现在许多老师感到各种改革的要求使他们不知道课堂该怎么办，老师讲解多了不行，放开探讨交流又难以操作，教学任务要完成，应付考试评价的压力很大．您对我国数学课堂的特色有深入的研究，请您帮助我们全面理解中国特色的数学课堂，并明确该发扬什么，摒弃什么．     

我的新历史教育主张（四）

我现为北京市海淀实验中学的历史教师。从1988年到现在,我与赵亚夫老师已有20年师生情谊,他虽然没有为我们上过教法课,但却带了3年多的班主任,这期间我们得益于他的教诲实在比他上一门教法课要多得多。大学毕业后,获与老师的交往从未中断,学习也一直在继续。正因为如比,我对赵老师的历史教学研究在理解上就可能更敏感一些。得知赵老师终于打出了自己新历史教育的主张,我就立即萌生了做访谈的念头。一是因为,我身在中学,我的访谈或许有助于一线老师和一般读者去理解赵老师的新主张;二是因为,赵老师早就倡导以公民教育和人格教育为核心的历史教育,而他的新主张对比又有进一步阐发,我期望用更自由的访谈方式呈现其重点,以便同仁们能够获得更进一步的理解。赵老师搞研究写文章,常常讲教学现象（亦即实跋）背后的道理,而这道理当然是有理论做支撑的,关于道理的阐述（亦即理论）本来就发乎实跋,可惜的是一些老师误以为赵老师的文章“理论性”太强,并未耐心认真地读下去。其实,真正认真地读进去了,才恍然发现赵老师的理论原来是要解决教学实际问题的,是理论与实跋交融的结果,绝非空谈。但愿我做的这个关于赵老师新历史教育主张的访谈,能够让老师们在理论与实践两方面都有所得益。     

反思两则案例,探讨"有价值的数学"

《数学课程标准》(以下简称《标准》)指出:人人学有价值的数学。”什么是有价值的数学?请看两则案例。眼案例1演《中小学数学·小学版》(2004年第4期P.15)刊登了“空瓶换汽水”的案例(详情请见原文)。“在学完有余数的除法后,一位老师让学生做一道思考题:3个空瓶可换回一瓶汽水喝,问10个空瓶最多可换回多少瓶汽水喝?”学生的答案是“最多换4瓶”,而老师的提示使学生恍然大悟:向老板借一空瓶,就可以换回5瓶汽水。《标准》强调,“有价值”的数学不仅应该与学生的现实生活密切相关,而且能够在实际中得到应用。这种“借空瓶换汽水”的做法,不符…     

一道思考题引出的思考

小学数学第五册《学习指导》中有这样一道思考题：“一个人买了10瓶汽水．喝完后，每3个空瓶又可换回一瓶汽水。他用买10瓶汽水的钱最多能换回多少瓶汽水?”教学中，出现了以下几种不同的争议：     

师恩如山

初识恩师要追溯到8年前。当时我刚负责学校教学工作，学校承办温州市小学数学年会，邀请张兴华老师前来讲学。那次．他把教学心理学理论与具体的小学数学教学实践不露痕迹地结合。娓娓道来，一下子就把我带入了数学教学心理学的圣殿．他那温文儒雅、睿智灵敏的形象也永远定格在我的脑海中。也就是从张老师的那次讲学开始．我的心底有了一个梦：倘若有朝一日能得到张老师的亲自点化．真是不枉此生矣!     

做大语文教师——听赵老师课所受的启发

我们学校教导处有一位赵老师，是老毕业班班主任、语文教师，他所带的班级在历年的教学质量评比中总是全县第一，而且升入重点中学的人数总是遥遥领先。我刚到实验小学工作时，心中总以为，毕业班教师嘛，就是那么回事，无非是加班加点，题海战术，软缠硬磨，“泡”出点成绩，赵老师也不会例外。但一次随机听课，使我对赵老师有了新的看法。那节课教学内容是第９课《我的战友邱少云》，我也曾上过许多次。按常规处理都是上两节课，第一节通读全文，解决生字新词，第二节课来逐段分析、阅读课文。而赵老师却与众不同。他在声情并茂地朗读课文…     

智慧的美丽——一堂“跑题”的数学课及反思

[教学片断]这是一节数学练习课，其中有一道题是这样的： 小强和伙伴们买了10瓶汽水，店主告诉他们，喝完后用3个空汽水瓶可以再换1瓶汽水。问：若不再多花钱，小强他们最多可以喝到多少瓶汽水？     

浅谈把握好语文教学角色

一、做学生学习兴趣的引领者 兴趣是最好的老师．它能激发学习的动机，使学生喜欢学习。邱学华是我国著名的数学专家，尝试教学法的创始人。有一次来万宁作报告，我去听了他的报告。他是研究数学的，他特别强调学生学习数学兴趣的重要性。他举了一个例子，有一位农村小学的老师．教六年级毕业班数学，这个班每年的数学考试都列居全县第一，县教育局把他的教学经验做推广，组织教师们去听他的课。     

湖北大学高师函授教育2000年暑期面授前影——认真履行教师职责的赵先寿教授

七月的武汉，“火炉”正旺，湖大的函授学员们酷热难挡，而高师函授９８级教管专业的学员们因有赵先寿老教授的鼓励、关心与体贴，似乎忘记了似火的骄阳，反觉凉爽。赵老师是湖北大学教育学院教授，现虽六十开外，但步履稳健，精神矍铄，操着浓重的襄樊口音，能给人一种充满精神、干练的感觉。为了使我们能听懂他的话，他让我们随时都可以提出听不懂的问题，然后耐心地在黑板上板书；赵老师教案工整，讲课时旁证博引，材料详实，极大地丰富了教材内容；他坦言教育时弊，提出思考和展望，坚定了我们对我国教育事业的信心。每天早上，赵老师总…     

数学教学中的知识、智慧与人生

杨正浩老师是温州中学的一位数学高级教师，大家说他有点“另类”，在20年的教学生涯中，他我行我素，能在应试教育的重重围困下潇洒地行走，他对数学教学具有自己的独特观点，善于将数学教学与其他知识、方法进行沟通和类比，教学方法自成一体，方均斌老师在华东师范大学访学期间，向本刊提起他，我们觉得本栏目收集的访谈录不仅要访问名人，也要访问一些做出不平凡业绩的“普通教师”，受本刊委托，方老师以“数学教学中的知识、智慧与人生”为主题进行了专访，并将谈话内容整理成文，     

思维定势应得到正面引导

以上案例,在课堂教学中具有普遍性、典型性。赵老师在教学中原先只研究相交两圆的圆心在公共弦两侧这一种情况,因此这一种位置关系的定位对学生的思维影响很大。尽管赵老师后来在补充例题的教学中作了补救,但效果仍不够明显,这就是“先入为主”的作用。对于数学基础薄弱的学生而言,这个难点仍然是一个无法逾越的绊脚石。     

特事特办

上午刚上班赵老师找我来了。他想给刚出生的小孙子上户口．由于跟公安局管户籍的人不熟，怕不好办，便来找我这个在政府办公室当主任的学生帮忙。当年赵老师对我宠爱有加，我一拍胸脯：“没问题!公安局里我有熟人。”     

赵老师教我当老师（散文）

赵老师教我当老师（散文）隆德县中学／马国琢瞧，这照片上的赵老师和我，关系是多么和谐！可你是否知道，我在教育教学上每前进一步，都渗透了赵老师的心血和汗水。１９８０年４月，春寒料峭。隆德二中。蒙冤昭雪恢复教书仅一年的赵希达老师在我试讲《三峡》一课后，拍着...     

小学生思维能力的发展与“新思维数学”教学体系——张天孝老师访谈录

在我国小学数学界有一位老师,他数十年如一日,一直从事小学数学教学的实践与研究,从“计算教学探索”的研究到独创性地构建了“新思维数学”教学体系,为我国小学数学教学创造了众多宝贵的财富。他就是著名特级教师——张天孝。张老师不仅从事小学数学教学研究,他还在对小学生数学思维能力发展进行深入实践研究的基础上主编了以发展学生数学思维能力为主的《现代小学数学》《新数学读本》等教材。2007年8月,由其主编的《新思维小学数学》通过了教育部的立项审查。他在发展学生数学思维能力方面成绩卓著,为此,我们特地采访了他。     

消失的记忆

初三，班里转来一个新生。开学那天，老师领他来报到，他很勉强地垂了眼睛站在讲台上，惜字如金地自我介绍：我叫庄家睦。我看见他的长睫毛优美骄傲的弧线，心里像有瓶苏打汽水打开了瓶盖，不停地翻腾着细微踊跃的泡沫。