言传身教是班主任工作的基点

班主任在学生全面健康的成长过程中起着导师作用,并负有协调本班各科教学工作和沟通学校与家庭、社会教育之间关系的重要职责。班主任在工作中要为人师表,以自己的形象影响教育学生。以身作则,注重身教;诚实为本,注重人品。班主任的语言艺术要有文明性、教育性、启迪性、情理性、针对性等特点。     

身正则不令而行——试论班主任言传身教的范例效应

培养学生的良好习惯需要学校、家长、社会相互配合。在学校教育中,班主任作为学校德育工作的主要参与者,是学生成长阶段中的第二父母。班主任身教言传对学生习惯养成尤为重要,因此,班主任更应以身作则,做一面干净的镜子。     

班主任工作浅谈

做好班主任工作就要放下师道尊严的臭架子，做个标准的天平，协调各科平衡，平等对待科任教师，身教言传，热爱这个家．     

言教重身教 润物细无声——班主任工作案例:看操不如跑操

本文用一个案例分析了教育教学工作中班主任应发挥自己言传身教的榜样作用,促进学生的全面发展。     

言教重身教 润物细无声——班主任工作案例:看操不如跑操

本文用一个案例分析了教育教学工作中班主任应发挥自己言传身教的榜样作用,促进学生的全面发展.     

班主任要说好“三言两语”

<正>班主任既是学生灵魂的塑造者,又是他们成长路上的引路人,因此,需要时时关注他们的思想和言行。当学生的发展偏离了轨道,班主任就要及时采取措施,以使他们朝着正确的方向前行,所以,班主任不仅要以身作则,为人师表,更要善于使用智慧的语言巧妙地引导学生,以使他们受到教育,获得美德。可见,班主任说话要讲究艺术。在长期的班主任工作实践中,笔者认为:班主任要说好"三言两语"。"三言",即在进行劝说教育     

浅谈中职教育中班主任的言传身教作用

在许多教师慨叹当代中职生行为习惯、学习习惯出现逐渐下滑的趋势的同时,班主任要肩负起教书育人的重任,用自己的言语和行动去引导学生,用自己的人格魅力去影响学生,培养学生良好的意志品质,改变他们的一生。要管理好班级,实现以德育人,必须下一番苦功夫,在实践中不断探索、总结、进取。     

浅谈班主任工作的艺术

学生个性千差万别,这就要求班主任因材施教,探索出行之有效的教育方法,引领学生走进理想的殿堂。因此,班主任工作不仅是一门学问,更是一门艺术。重视身教、公正、民主、严慈相济等是班主任工作的关键之法。     

随风潜入夜 润物细无声——浅论班主任工作中的“身教”

班主任管理班级,教育学生主要是通过＂言教＂的方式进行。但时间一久,学生难免会觉得千篇一律,陈词旧论一大堆;效果反而不佳。如果在＂言教＂的基础上实施＂身教＂不仅可以补充＂言教＂,而且对拓展教育领域,铸造高尚师德都有重要意义。     

浅谈班主任如何管理班级

班主任是班级的教育者、组织者、领导者,他们的工作影响着每一个学生的成长,影响着他们的人生方向。作为班主任,对于该如何管理好班级这个问题,经过多年的班主任工作后,总结了几点心得体会,与大家探讨。     

通过例题教学提高学生思维能力

数学是一门基础学科,具有高度抽象性和严密的逻辑性,对于培养和提高学生的思维能力具有重要作用.因此,在教学过程中,教师要善于通过例题设置疑问,提高学生思维能力;选择典型例题,正确解释,培养学生深刻思维;通过一题多解,培养学生多向思维和灵活思维.     

教师必须履行人格示范的道德责任

教师的人格示范是实现学校教育价值的重要手段，教师的劳动特点和学生的年龄特征，决定了教师必须承担人格示范的道德责任。教师只有加强修养，提高素质，才能为学生树立良好的人格示范。     

Teacher effectiveness research: An example from Thailand

This article reviews briefly the reasons for carrying out teacher effectiveness research and presents the testing of a teaching effectiveness model in 80 fifth-grade mathematics classes throughout Thailand. The data are based on a pre-/post-test study over the period of one school year. Each classroom was observed six times between the pre- and post-tests. Special attention is paid to those aspects of schooling that effect teacher behaviours and to those teacher behaviours that effect learning.

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Zusammenfassung Dieser Artikel untersucht kurz die Gründe, warum Studien über die Effektivität von Lehrern durchgeführt werden und stellt die Testergebnisse eines Modells für die Effektivität des Mathematikunterrichts in 80 Klassen des 5. Schuljahres in ganz Thailand vor. Die Daten stützen sich auf eine prä-/post Test-studie, die sich über den Zeitraum eines Schuljahres erstreckt. Jede Klasse wurde sechs Mal zwischen den Prä- und den Posttests beobachtet. Besondere Aufmerksamkeit wird den Aspekten gewidmet, die die Schule auf das Lehrerverhalten ausübt und den Verhaltensweisen der Lehrer, die das Lernen beeinflussen.

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Résumé Cet article examine brièvement les raisons pour lesquelles des travaux de recherche sont effectués sur l'efficacité des enseignants et présente l'étude d'un modèle d'enseignement efficace dans 80 classes de mathématique du cinquième degré en Thaïlande. Les données sont basées sur une étude des pré- et posttest sur une période d'une année scolaire. Chaque classe a été observée six fois entre ces tests. Une attention particulière est accordée aux aspects de la scolarité qui influent sur le comportement de l'enseignant et aux attitudes de l'enseignant qui exercent une action sur l'apprentissage.

     

以“微格教学”促进教师反思与有效教学

教学是一项复杂而艰巨的任务,要求执教者具有一些特别的能力。教师在教育教学中面临许多共同的问题,如何进行有效教学及提高教学能力是他们面临的最严峻挑战。将"微格教学"引入大学英语教学实践,通过课程录像使教师对教学效果进行评价与反思,以提高教师的教学能力和有效教学的意识,最终促进教师的专业发展。     

范例教学理论在经济法学教学中的应用——以模拟法庭教学模式为例

法学专业是应用型专业,而经济法学是一门内容广博、体系庞杂、横跨经济学和法学两门学科、涉及宏观调控和微观规制各个方面的实用型学科。创设于范例教学理论基础的模拟法庭教学模式,在经济法学教学中发挥着十分重要的作用。然而,该模式在组织和实施教学活动中存在着诸多不足,亟待创新和完善,以提高经济法学教学的实效。     

Teacher performance assessment in teacher education: an example in Malaysia

As part of a cross-cultural collaboration, a teacher performance assessment (TPA) was implemented during 2009 in three Malaysian institutes of teacher education. This paper reports on the TPA for graduating primary teachers in Malaysia. The investigation focused on the pre-service teachers’ perceptions about whether the TPA provided them with an opportunity to document successfully their professional learning and professional practice. Successful completion of the Malaysian TPA was closely aligned to successful relationships, support and collaboration between Malaysian lecturers and pre-service teachers, and between pre-service teachers and their classroom teachers. Overall, the TPA did provide pre-service teachers with an opportunity to focus on the connection between theory and professional learning during field-work, and to become reflective evidence-based practitioners. Recommendations for improving the assessment of pre-service teachers are discussed.     

例析数学的变式教学

本文根据数学教学的实际情况,论述了数学教学中变式教学基本知识变式教学,课堂教学变式教学,习题课变式教学,旨在为当今数学教学改革提供一种新的教学途径。