刚柔并济 内外结合 以文化人——浅谈幼儿园文化建设的若干层面

一个民族的振兴需要一种精神来支撑,一所幼儿园同样需要一种精神和文化来指导自己的工作与发展。文化一词,广义指：人类在生产、生活实践过程中所获得的物质、精神的生产能力和创造的物质、精神财富的总和。幼儿园的园本文化是一个相对狭义的文化概念,是幼儿园的灵魂与精神支柱,是幼儿园管理理论与实践的有机结合。园本文化包含了幼儿园的精神、宗旨、核心价值观、行为规范、     

浅谈如何提高幼儿教师队伍素质

随着社会主义市场经济的不断发展和完善，市场机制的适度引入，幼儿园要生存，要发展，必须适应于社会发展的需要．幼儿园工作规程的精神，教育改革的要求，幼儿园的实际情况来确定幼儿园的发展目标，幼儿园才能获得持续发展．才能面临社会发展带来的各种挑战。我们通过确立与教职工共同认同的发展目标，激励教职工奋发向上，[第一段]     

开发家长人力资源参与幼儿园管理的途径与策略

有效挖掘家长人力资源参与幼儿园管理,需要从幼儿园自身发展的实际需要出发,正确认识家长参与幼儿园管理的内涵,把握挖掘家长人力资源的途径,激励家长参与幼儿园管理。     

人文关怀畅想——“人本管理”理念与实践探索

人本管理是强调以人为主体的管理理念。它要求管理者必须从入的情感、需要、发展的角度来思考管理的方式，不断改善人的心智模式，构建和谐的人际关系，促进团队成员合作精神，使幼儿园（所）精神文化逐步得到升华，实现幼儿园（所）稳定、健康发展。     

构建园所精神文化 促进教师专业成长

一个民族的振兴需要一种精神来支撑,一所幼儿园同样需要一种精神文化来推动。管理工作中我感悟到精神文化建设是一所幼儿园的生命所在,良好的精神文化建设不仅可以促进幼儿园管理工作、教育教学的提高,更能较好地培养和激发教师     

运用激励机制 提高管理效能——班长负责制的实践与探索

激励是管理的重要机制。而班级是幼儿园的基层组织，我园把班级这一实施幼儿园保教任务的基本单位看作一个团队。在实行班长负责制的过程中，创造性地运用激励理论，完善激励机制。     

谈激励手段的实施

管理心理学认为,激励是领导的一种重要手段领导者的责任就在于通过领导行为中人与人的关系激发每一个群众的积极性和创造性,为实现本单位的管理目标而奋斗。一个领导者如果缺乏激励下属的能力,就会直接影响领导行为的效能。幼儿园“麻雀虽小,五脏俱全”,对于幼儿园园长来说,在管理工作中,同样需要坚持以表扬激励为主的领导艺术,以最大限度地发挥全体工作人员的积极性和创造性,促进幼儿园保教工作的全面开展。工作实践使我深刻体会到,正确实施激励手段,必须掌握好以下几点:     

以人为本的幼儿园管理模式

我们常常会看到这样一种现象:能力相同的人会做出不同的成绩,甚至能力差的人可能比能力强的人工作得更好。究其原因,就在于领导者在管理过程中表现出的对人的尊重和激励的程度不同。可见,在能力不变的条件下,工作成绩的高低,取决于受到的激励和尊重程度的高低。为此,幼儿园要致力于制度创新,在管理上诚信、公正。幼儿园管理的核心是对人的管理。管理得有序有效,不但需要个体的努力,更需要有群体的支持,这就需要幼儿园有一种融洽的人际关系,协调合作、积极向上的无形力量和园本精神。在制定规章、激发教师潜能方面要体现出信任,同时要淡化结…     

案例教学法与园长在职培训(下)

四、案例教学法在园长在职培训中的应用案例教学法引入园长在职培训,这是园长在职培训工作从基础性培训转入发展性培训的需要。但是,由于案例教学法引入园长在职培训还刚刚起步,因此对于如何运用案例教学法以产生良好的培训效果还需要深入研究,尤其是对案例编写、师资培训、教学组织、教学评价等方面的研究更为重要。(一)案例编写幼儿园管理是园长在职培训的重要课程。幼儿园管理课程可以用案例教学法。实施案例教学法的首要任务就是编写案例,完成教育内容与教材的转换。幼儿园管理     

教师同样需要激励

激励，是以激发人的动机，使人产生内在动力朝着所期望的目标前进的心理过程。简言之，激励就是调动人的积极性。在学校管理中，激励是调动教职工积极性的重要手段。随着教育体制改革的不断深入和发展，中小学管理者们，特别是校长普遍意识到了激励因素在管理中的重要作用。 　　要建立对教师的激励机制，首先要研究教师的需要问题。教师的需要是一个多因素、多层次的复杂结构。马克思和恩格斯把需要按照人的基本属性，划分为自然需要、社会需要和精神需要。这三种需要对教师而言，处于最高层的是精神需要，其次是社会需要，再次是自然需要…     

心理契约:幼儿教师激励的新视角

当前幼儿教师激励中普遍存在的一些问题显示激励并未触及教师的心灵,因而效果不佳.从心理契约的视角来研究幼儿教师的有效激励问题,有利于深入了解教师的需要,实行多维激励;有利于营造和谐氛围,稳定教师队伍;有利于明晰权责,激发教师的工作热情;有利于对症下药,提高幼儿园管理的绩效.     

现代幼儿园管理要关注教师精神发展需求

幼儿园的教育管理是所有阶段教育中管理起来最为繁复的一个阶段。好的幼儿教育成果要经由优秀的幼儿教师来达成,而一名幼儿教师的成长则需要工作环境给予精心培养和引导。幼儿园管理打破以往那种只监督不引导的机械做法,充分考虑教师的精神需求,使他们在从业过程中感受自身的进步与提升带来的精神满足,从而实现幼儿教育工作目标的达成与幼儿教师不断进步之间的良性循环。     

班级管理中运用激励手段应坚持的原则

一、教育性原则中学生诸多需要中，有合理与不合理、正当与不正当、自觉与盲目、高尚与卑劣、切合实际与不切实际之分。因此教师对学生实施激励管理应遵循教育性原则。从激励方法、激励手段到激励内容都要对学生的需要加以正确引导和有效调节。我们在实施激励管理过程中，注意了通过激励措施引导学生处理好以下几个关系：（1）正当需要与不正当需要。激励学生“志当存高远”，树立共产主义人生观，自觉摒弃不正当需要，追求健康的、高层次的需要。（2）物质需要与精神需要。激励学生克服重物质需要、轻精神需要的倾向，树立崇高理想，学好文…     

创建三个档案完善幼儿园科学管理

落实新《纲要》精神，是一个系统而又艰巨的浩大工程。作为幼儿园的管理者，必须跟上《纲要》的步伐，不断更新管理理念，才能适应幼教改革的需要。幼儿园的管理与发展离不开人的推动，取决于队伍的素质，调动教职工发自内心的工作主动性，最大限度的满足教师创造性工作积极性是幼儿园管理中着力解决的问题。我园开展的班级管理、教师研究、幼儿发展这三个档案，相辅相成，互为补充，开拓了幼儿园科学管理的新思路，收到一定的成效。     

《套中人》（1898）

关注幼儿园文化建设是近年来超越幼儿园常规化管理的新话题，幼儿园文化建设由封闭走向开放，由外显走向内涵，由单一走向多元。对幼儿园文化的管理不再是幼儿园管理的“附加物”，更不是“忽略物”，而是一个真正想搞开放的幼儿园必须高度重视的战略性的思考与发展策略。幼儿园的环境文化是幼儿园文化建设的前提和载体。加强幼儿园环境文化建设，充分发挥幼儿园环境文化的教育、导向、陶冶、凝聚、激励、规范、辐射功能，真正体现幼儿园环境的育人功能。     

刚柔并济 内外结合 以文化人——浅谈幼儿园文化建设的若干层面

一个民族的振兴需要一种精神来支撑,一所幼儿园同样需要一种精神和文化来指导自己的工作与发展。文化一词,广义指:人类在生产、生活实践过程中所获得的物质、精神的生产能力和创造的物     

幼儿园的经营与管理初探

管理没有固定的模式，管理理论也就那么几条，但是在运用上却有很大的差异，它需要管理者因时、因地、因人、因事而作出谋划。幼儿园所拥有的人、财、物是管理的基本要素，是幼儿园的有形资源；时间、信息、校园文化、组织精神是幼儿园的无形资源。我园近年之所以能发生变化，最主要的是我们充分利用了幼儿园现有的有形和无形资源，进行精心经营的结果。一、目标的经营———为幼儿园确立可持续性发展方向美国管理学家巴纳德指出，共同的目标、协作的愿望和信息沟通是构成组织的三大基本要素。其中共同的目标是组织存在的核心。一个幼儿园办…     

幼儿园教师专业化成长途径的探索与实践——以93886部队幼儿园为例

幼儿园教师专业化成长不仅是幼儿园生存与发展的需要,也是幼儿园实现可持续发展的关键所在。要通过强化幼儿教师的专业精神,更新其教育观念激励教师的成长意愿;要立足园本,建立多种合作教研模式,拓宽教师成长的新空间。     

试析幼儿园精神环境对幼儿心理发展的影响

环境可分为物质环境和精神环境。幼儿园精神环境指幼儿园的心理氛围，由园长的管理方式、幼儿园的人际关系和大众心理、教师的教育观念与行为、课程、幼儿与物质环境的相互作用而形成。本拟分析幼儿园精神环境对幼儿心理发展有何影响，以及这些影响是如何发生的，以明晰怎样为幼儿营造一个健康、和谐、温暖的精神环境。     

激活学生的精神世界

遇到学生打架后怎么办?大道理他们都懂的,如果你再讲他们会觉得你很罗嗦。本文主要介绍了一个案例,该案例从学生的精神世界着手来激活他们的精神世界,对他们进行激励。如果在人的整个一生中在整个教育过程中进行这种精神的教育,那么打架等行为势必离我们的学生而去。