微格教学的环节及其理论依据

微格教学具有观察、实践、反馈、评价等四个主要环节，其中观察、模仿是微格教学的初始环节，微格教学实践是微格教学的核心，直接反馈是微格教学的优势，科学评价是微格教学不可或缺的环节。各环节都具有充分的理论依据。     

浅谈微格教学中的摄录像技巧

利用微格教学可以训练学生掌握和提高技能，微格教学最重要的两个步骤是微格教室的同步录像以及课后的反馈和评价。微格教学摄录像要反映微格教学整个的记录过程，要体现微格教学的特点，要做到有的放矢。微格教学摄录技巧，可以从镜头的设计和各种具体技能的拍摄两个方面完成。     

重视学生个性差异提高微格教学训练效果

角色扮演和反馈评价是微格教学训练中的两个重要环节,它对提高学生课堂教学技能起着至关重要的作用。在长期的微格教学训练活动中,我们发现学生的个性差异对微格教学训练课有着十分重要的影响。本文从四个方面分析了个性差异对微格教学训练课的影响,并由此提出针对学生个性差异,提高微格教学训练课效果的策略。     

师范专业微格教学课程评价环节优化策略探究

文章分析了评价在微格教学中的作用,以及目前师范专业微格教学课程中评价环节存在的问题,并在教学实践的基础上提出"任课教师示范点评""推荐典型录像在全班展示评价""撰写反思报告"等优化评价环节的策略,不仅使师范生在微格教学实践中能够从多种途径获得大量的反馈信息,为师范生提高教学技能奠定了基础,还让他们具备了一定的教学评价能...     

利用微格教学培养师范生说课能力的实践研究

近年来说课成为用人单位考查师范生综合素质的重要方面,培养师范生说课能力的问题越来越得到广大研究者和教学工作者的重视。本研究立足教学实践,将师范生说课微格训练设计为准备、述说、评价三个实践环节,建构了师范生说课评价指标体系,提出了四种说课微格训练模式,并开展了两轮行动研究教学试验。最后通过问卷调查验证了师范生认同微格教学方式对培养其说课能力的效果,说课后讲课的模式最适宜师范生的说课微格训练。     

微格教学在播音职业技能培训中的应用

一、微格教学的内涵微格教学(Microteaching)又称微型教学,即放大教学过程各个细部,发现、剔除教学过程中存在的细微问题。“微格教学”如同在放大镜下审视教学的各个环节,放大各环节细部,使各个环节运转规范化、科学化。在整个动态的过程中,教学计划、教学大纲、具体的授课计划是执行“微格教学”的前提;课前准备教案和说课是“微格教学”的准备阶段,而课上录音或录像以及课后的观摩分析是“微格教学”见成效的结果阶段,这是“微格教学”最关键、最重要的步骤。二、微格教学的实践播音专业是技能型专业,而学生技能掌握完全靠大量实践才能…     

微格教学评课技能训练的实践与思考

评课作为教师必备的实践性知识只有通过在行动中体验才能被掌握和提高,微格教学中的评价环节给师范生评课技能训练提供了最好的实践机会。本文在微格教学评课训练的实践基础上,对微格教学中师范生评课技能训练的组织形式、训练程序及注意事项进行了探讨。     

师范生教学技能培养的“微积分”模式

正微格教学创始人Gage曾指出:"教育学应采用科学家解剖分子的方法来解决复杂的教学现象。"意指要求师范生把一节完整的课堂分割成多个教学环节,然后对各个环节对应的教学技能逐一训练。时至今日,微格教学在培养师范生教学技能方面仍然不可或缺。然而,随着教育教学改革的深入以及众多先进视听技术的出现,传统微格教学存在的问题越来越突显。提高师范生的教学技能水平,需要创新师范生教学技能的培养模式。基于传统师范生教学技能培训模式——微格教学,     

初探微格教学模式在武术教学中的价值

阐述微格教学的实质内涵,并结合武术教学特点探究微格教学模式的现代武术教学的优势.研究结论:微格教学以其简短的教学培养全面的评价等优势在近年来被不同专业的教育学者引入课堂.针对具有一定基础的高等体育院校的武术教学,结合学生的实际特点,教师应该深入理解微格教学的内涵与特征,将教学理念融入到教学环节中,注重学生能力培养和素质培养,营造一个自主学习的良好氛围.     

基于维基的微格教学实验的设计研究

微格教学是师范生技能训练中的一项重要实验,但在实验过程中经常出现缺乏学生间协作的问题,问题主要表现为微格教学中学生互评环节功能的缺失。根据设计研究的思路进行了一项基于维基的协作式微格教学研究,为期2周的对比实验表明,利用维基平台进行协作能够提升微格教学中学生互评的质量,从而提高微格教学的效率。     

基于微格教学的教学技能培训

通过阐述微格教学的含义,论述微格教学的组成和特点,分析微格教学对培训师范生技能的优越性,进一步指出微格教学过程中应注意的几个问题,以期更好地发挥微格教学的作用,有效提高师范生的教学技能。     

微格教学片使用的几个问题

微格教学片使用的几个问题王秋海，张万春建立在心理学视觉理论基础上的观察示范是教学技能训练的必要环节，也是微格教学课程的重要组成部分。它不同于一般录像片的播放。微格教学片的使用涉及到选择示范带、创造使用条件、设计使用方式、把握使用效果等项理论和技术问题...     

面向高校师范生的微格教学评价与学习系统设计与开发

通过前期的调查,发现现有的微格教学评价系统在评价环节缺乏系统性,并且无法有效满足高校微格教学评价的需求。根据高校师范生微格教学的特点,并结合大量的文献分析,作者设计并实现了面向高校师范生的微格教学评价系统。本系统实现了多元化、系统化评价功能,以及通过构建班级社区把传统的微格教学班级成功地"转移"到网络上,在一定程度上满足了高校微格教学评价的需求。     

微格教学新模式——“互联网+翻转课堂”模式研究

本文旨在对微格教学的新模式—"互联网+翻转课堂"模式进行相关研究,运用"互联网+翻转课堂"模式,将教学内容分为课前互联网学习、课中学习交流展示、微课录制与两次评价等环节,以期解决近年来在微格教学课程实施过程中出现的教学内容过少、学生训练流于形式、评价力度不够且不及时等问题。     

师范生网络微格训练的效果探析--基于微格教案分析的视角

信息技术为微格教学的开展注入了活力,为基于网络的师范生教学技能的培养提供了多种支持。该文针对传统微格教学中存在的问题,引入网络微格教学模式,着重探讨了网络微格教学中微格教案的设计与编写活动。最后通过对生物师范生网络微格教学中的5个版本的教案分析,了解师范生在微格教案设计与编写上的变化,以探析网络微格教学的效果。     

微格教学中应注意的几个协调关系

微格教学中应注意的几个协调关系雷体南几年来,我用微格教学方法大面积训练师范生的教学技能,取得了一定的经验,现结合我们的实践谈谈微格教学过程中应注意的几个协调关系。一、注意教师的主导作用与以学生为主体的协调学生是微格教学的主体,这是微格教学过程中的客观...     

适应试讲和说课技能训练的微格教学改进模式

试讲和说课是教师应聘的主要环节。由于试讲和说课与微格教学有着极其相似的课堂情境,所以可用微格教学的方式对师范生进行试讲和说课技能的培训。在几年的培训实践中,我们逐步对常规微格教学各操作步骤作了相应的改进,初步建立了适应试讲和说课技能训练的微格教学新模式。     

论微格教学的“微”与“格”

关于微格教学的特点,不少研究者有不同的概括。本文认为,微格教学的特点与实质就在"微"与"格"两个字上:"微"体现的是微格教学内容"精细化"的特点;"格"体现的是微格教学形式"程式化"的特点。把握了"微"与"格"也就掌握了微格教学。     

简论网络环境下微格教学视频评价标准的建立

微格教学评价由微格教学演变而来,它是一种促进教师专业发展的教师评价方法,要在理论上、实践上进一步深化、提高微格教学水平,就必须解决微格教学评价标准的构建问题.同时我们还应当明确微格教学评价标准的基本原则、设计策略及标准构建中应注意的几个问题.这些问题解决了将有助于不同层次、不同要求的微格教学评价标准的制定.     

微格教学下的学历继续教育教学质量保障研究

数字化微格教学为学历继续教育提供了广阔的发展空间,教学质量是学历继续教育砥砺前行的保障。本研究运用文献法和观察法,以大数据为基础,设计针对学历继续教育微格教学质量评估的联动体系,涉及素质、科研、教学等多个环节,保障学历继续教育长远的高质量的发展。