在理想与现实之间--解析中西文化关于生活态度的不同取向

中国人的务实和西方人的理想主义导致了两者在思维方式和价值取向上的种种差别。反映在现实生活中 ,就是中国人和西方人在对待生与死、入世与出世、趋同与批判、官本位与人格本位等方面表现出来的差异。现实主义是中国文化中一个具有强大生命力的成分 ,而疏于审视、少有批判、过于功利则是中国文化中的一个劣根 ;我们必须在充分发扬现实主义精神的同时 ,克服 (至少是缓解 )这种劣根性。要做到这一点 ,一个根本的要求就是在理想与现实之间划定一道可望而永不可及的界限 ,并在两者之间始终保持必要的张力。     

大学体育课程目标价值取向

大学体育课程目标总是反映一定的价值取向,而价值取向直接影响体育课程改革的成效.新世纪我国大学体育课程目标具有科学性与人文性价值取向的融合、个性与主体自主性价值的内在联系、技艺性和情意性价值取向的统一、现实性与未来性价值取向的统一、自然性和社会性价值取向的统一的特征,这为大学体育课程改革发展提供了理论依据.     

大学排行榜价值取向研究——基于价值哲学的解释

大学排行榜的基本使命在于通过一定的指标设计对一定时期一定范围内的大学办学实力全面评估并排序,以此作为社会公众选择和评价大学的基本依据。因此,这就要求大学排行榜具有内在科学性、公平性和客观性的基本特征,而大学排行榜制作者的价值取向是决定其是否具备这些基本特征的关键。笔者基于价值哲学对大学排行榜终极价值取向和工具价值取向做出理解和辨析,通过对几大学排行榜价值取向的实证研究并提出基于终极价值取向重构大学排行榜价值取向。     

大学英语教师专业发展的价值取向及其内涵研究

传统的普通高等学校英语教师专业发展的研究主要针对教育教学中涉及的授课内容、授课方法、考评方式等专业内容进行评价研究。而新的教学模式要求普通高等学校的英语教师不但具备优良的专业素质,还应具备其他素质。笔者着重探讨大学英语教师专业发展方面的相关问题。     

论大学评价的价值取向

本文考察了大学评价的演变历史,从价值和价值关系的角度分析了大学评价活动存在的原因与价值,论述了大学评价的价值取向问题.     

大学科学研究中的价值取向

从系统的特质和标准来衡量,大学中存在一个动态的、社会型的科研系统。大学科研系统作为社会系统,就必然有一个价值取向或目的定位问题,否则它就失去了具有导向、调控评价和激励功能的目标,也就无法有序运行。这显然需要从理性上对大学科学研究的价值取向作深刻思考,以便在实践中准确把握各自的方向。一、大学科研价值取向上的两难选择：创造与服务大学科学研究是在“科学研究”一词前加了“大学”限定词的,因而它具有这两个概念的内涵。作为“科学研究”,担负着既发展科学又创新技术的当然使命。作为“大学科学研究”,除履行科研使…     

现代大学学术评价体系价值取向重审与现实校正

大学学术评价是对高校学术活动及知识生产开展的价值判断活动,也是引领大学学术活动走向的"晴雨表"和"指挥棒"。现代大学的学术评价主体日益多元,标准也日趋多样,但其评价标准仍游离于"数量等级"与"学术品质"之间,评价过程"族群化""品牌化"和"行政化"的异化趋向,影响了现代大学人才评价的客观性与公正性。重构现代大学学术评价的本体价值,需要调整大学学术评价过程的权力要素结构、重视学术评价共同体的作用发挥、彰显学术道德在学术评价中的首要属性,促进现代大学学术评价价值取向的理性回归,彰显其引领学术创新的本体属性,确保学术评价的功能发挥和激发学人学术热情的人本导向,构建具有鲜明中国特色的一流大学学术评价体系。     

我国大学教学管理价值取向探源

我国大学教学管理正面临体制改革问题,而从价值取向上对其进行探究,应是问题的本质.目前我国大学教学管理中价值取向主要在行政权力大于学术权力和“人性化”管理缺失这两个方面发生了偏离,故强化学术权力,坚持教学管理的人性化应是我们改革的价值追求.     

试论大学图书馆管理的价值取向

随着信息技术的广泛应用,人们对图书馆的依赖性在逐渐的降低。面对这种情况,大学图书馆只有坚持以人为本、服务社会、注重效益的基本价值取向,才能适应时代发展的要求,发挥图书馆特有的功能。     

再议大学课程的价值取向及其关系

“两种取向论”(即“个人本位的价值取向”和“社会本位的价值取向”)并没有全面地表达大学课程价值取向的现实,也不利于协调各种价值取向之间的关系。包括“知识本位的价值取向”在内的“三种取向论”则改变了审视大学课程价值取向的框架,使不同价值取向之间形成了一个合理、整体的结构。协调大学课程价值取向之间关系的核心,是恰当地处理人的发展、社会发展和知识发展的要求之间的关系。     

大学组织价值定位探析

当代大学组织价值定位面临的困境缘于理想与现实之间多样化的矛盾冲突。分析大学组织价值定位的特征,应考察其历史演进的过程,选择连续动态的视角。大学组织价值定位具有内外互动、动态变化、内在冲突、非均衡化的特征。当代大学组织并不存在最优化和普适性的价值模式,应按照权变思想,从现实条件出发确定符合自身实际的价值定位。     

高校思想政治教育教师的生本价值取向

以提高大学生的思想政治理论素养和道德素质为目的,分析高校思想政治教育教师的"生本"价值取向的实质,探讨高校思想政治教育教师的生本价值取向的现实性,进而探讨高校思想政治教育教师的生本价值取向的建构机制。     

价值导向是发展伦理学的根本使命

发展伦理学是一门从整体评价和规范发展实践的应用伦理学。价值观的冲突是发展伦理学的主题。价值批判是它的独特的思维方式。因此,价值导向是它的根本使命。每个人的全面而自由的发展是人类社会发展的终极价值目标。     

论比较教育研究的非实用性价值取向

比较教育是一门实践性很强的应用型学科,实用性价值取向一直在比较教育价值结构中占据着核心的地位。但在当代,比较教育研究在重新理解和解释教育、生成新的教育理论和知识、探索教育规律、构建教育学科体系、开展教育审美以及教育批评等方面的价值取向开始显现出来,并由此构成了比较教育研究的非实用性价值取向。     

高校体育产业运营的价值取向分析

高校体育产业运营的价值取向是平衡高校体育产业的公益性和营利性冲突的核心内容,文章分析了高校体育产业运营价值取向存在的问题,提出整合高校体育产业运营价值取向的对策．     

论当代大学生的价值取向

在社会主义市场经济的构建与发展过程中,由于市场运作法规的不健全,国内外各种不良思潮的冲击,大学生的价值观受到许多不良影响。了解大学生价值取向中存在的问题以及产生的原因,提出有针对性的教育策略,有利于大学生健康成长。     

唯心主义哲学与唯物主义美学及其本体论的历史错位

哲学家在探讨本原论问题时,从一开始就与美学本体论问题纠结在一起.西方哲学与美学本体论的错位经历了古代的历史遮蔽与混淆、近代的历史游离与困惑、现代的历史反思与还原三个时期.历史上唯物主义与唯心主义的错位就在于唯心主义哲学对唯物主义美学的遮蔽,在于将美学的感性存在第一性误解为哲学的物质存在第一性.“思维与存在的关系问题”是哲学基本问题与美学基本问题及其本体论的交错;审美的“感性存在”就是哲学的唯物存在;美学的“唯心主义”（精神实体）就是哲学的“唯物主义”（感性存在）.极端的唯名论属于美学范畴,极端的唯实论属于哲学范畴,而温和的唯名论与温和的唯实论及其调和论使得哲学与美学进一步混淆.在整个西方哲学史和美学史的复式历程中,哲学学科在研究辩证思维规律而在美学的对象中为自己寻找丰富的材料时,或美学在考查原始经验而把思想和意识带回到它们的起源上去时,往往越俎代庖——成为“哲学帝国主义”或“美学帝国主义”,从而造成了唯心主义哲学与唯物主义美学的历史错位.     

论比较教育学的知识形态与价值取向

比较是比较教育学作为一门制度化学科的逻辑起点。比较教育学的知识形态是由有一定逻辑联系的经验知识、技术知识和理论知识所组成的知识体系,它是比较教育学科的本质属性。比较教育学研究主体及其需求的复杂性和教育存在的多样性决定了比较教育学价值取向的多元性,这不仅决定着比较教育学科的生存根基与发展方向,而且从根本上为该学科的发展提供思想资源和意义世界。     

当代行政责任伦理的结构及价值取向

当代行政伦理的内在价值向度表现为行政责任伦理,因此以西方＂责任观＂的演变为历史背景,探讨行政责任伦理的含义以及当代行政责任伦理所具有的结构特征,并通过行政责任伦理结构各个要素之间的有机联系来分析当代行政责任伦理的价值取向,对于行政人员责任观的树立以及责任政府的建设具有十分重要的意义。