暗示教学理论对数学无痕教育的启示

有幸参加由特级教师徐斌主持的省级课题“数学无痕教育的实践研究”的探索与追求,参与课题的研讨和资料搜集工作,可谓一次难得的学习机遇,值得珍惜。在“数学无痕教育”课题的引领下,除了近距离地欣赏和领悟徐老师“追寻数学无痕教育”的教学主张之外,更让我在理论和实践层面对数学无痕教育的理解有了进一步的提升。课题的实施,使得“无痕”从德育领域延伸拓展至学科领域,让数学教育在理性、严谨之余,更赋予其诗意灵动和一份浓郁的人文气息。     

暗示无痕

曾经一位成功的企业家,在公开演讲时,讲了这样的一个故事：     

暗示无痕

一个成功的企业家曾经讲过这样一个故事: 一位教师去新接的一个班里上语文课,发现一个男孩没有带书,男孩说他忘了带.同学们笑起来说:"老师,他有健忘症!"、"老师,他一贯这样."她笑笑,没有再说话.     

教育游戏中的暗示教学理论

近年来,电脑游戏,特别是网络游戏在全世界越来越流行,教育也受到电脑游戏的剧烈冲击,教育专家和游戏厂商开始寻找教育和游戏的结合点,教育游戏这一名词逐渐产生并明朗化。既然教育游戏是为教育和教学服务的,那么教育游戏就应该有其依托的教育理论。本文阐述了教育游戏中的暗示教学理论。     

追寻数学无痕教育

无痕教育,是指把教育意图与目的隐蔽起来,通过间接、暗示或迂回的方式,给学生以教育的一种教育方式(见卢克谦《无痕教育:具有美学韵味的教育方式》)。无痕教育的提出,虽来源于德育领域,但其所彰显出来的人性化和科学性光辉足可以指导一切学科教学行为。     

建构主义理论对数学教学的启示

20世纪80年代建构主义理论在西方盛行,其后迅速发展并传入我国。建构主义理论是新课程改革的理论基础之一,回顾和总结建构主义理论的知识观、学习观、教学观及几种主要教学模式,对于当前的数学教学有着重要的启示作用。     

意义学习理论对数学教学的启示

目前关于数学教学研究的文章很多,主要涉及解题的技法,以及解题过程中各种品质的培养.而在教师如何讲授数学知识更有利于形成学生的数学意识和数学能力方面则探讨得不够.在学校教学情境下,如何有效地掌握教学大纲和教材中的大量概念和命题,以及由这些概念和命题所组成的科学体系,并促进学生智力的发展,是每一个教育心理学家和广大教师所关注的课题.美国著名认     

成功教育对数学教学的启示

成功教育是一种新兴的教育模式，具有积极的社会价值，其原理对学科教学具有一定的指导意义。本把成功教育有关原理同数学教学结合起来，以求取得更好的教学效果。     

PISA对数学教育教学的启示

<正>本人有幸参加了该项目的一些研究活动,从开题研讨到该项目的研究课活动以及平时的交流。根据所了解的情况,可得到如下初步结论:该项目借鉴PISA评价,尝试将PISA的理念,结合本地区,特别是边远农村地区的实际,应用于中学数学教育教学实践,产生了积极的影响,取得了初步成绩,确实难能可贵。一、领悟"大数学观",丰富与深化对于"课程标准"的认识PISA是一个丰富的资源,为学习与研     

多元智能理论对数学新课程教学的启示

在数学新课程教学中，要改变传统数学教学过分强调逻辑一数学智能的做法，应关注学生的一般智能，调动学生的多种智能来参与数学学习。为此，课堂应成为以“探究一研讨”为主的合作交流空间．走出课堂，让学生在活动中学数学，在“做数学”中“学数学”。多样化地呈现数学内容，尊重差异。实施个性化教学。     

多元智能理论对中职数学教学的启示

依据多元智能理论,在中职数学教学中,教师应该根据中职生的特点及现状,关注学生的多元智能及差异,采取不同的教学方式与手段,因材施教,开发提高学生的潜能,提高学生的整体素质,实现数学在中等职业教育中的教学目的.     

建构主义理论对小学数学教学的启示

小学数学教学中,教师教学目的不明确,方法手段不科学,所获得的教学效果也常常很不理想。然而利用建构主义理论来革新课堂教学,改变传统课堂教学的弊端,可以最大限度地提升课堂教学效率,提高学生整体素质,促进学生的个体发展。因此建构主义对小学数学教学的启示不容小觑。本文将从建构主义理论的内容入手,谈谈建构主义对小学数学教学的启示。     

多元智能理论对职中数学教学的启示

依据学生与生俱来的智能状况,教师应充分考虑学生智能上的多元性,利用多元智能实现数学知识与技能建构性、理解性的学习和智能的全面发展。     

建构主义学习理论对数学教学的启示

当今,教育心理学领域正在发生一场革命,其标志是建构主义学习理论的兴起和发展。 建构主义者认为,世界是客观存在的,由于每个人的知识、经验和信念的不同,每个人都有自己对世界独特的理解。知识并非主体对客观现实的、被动的、镜面式的反映,而是一个主动的建构过程。在建构过程中主体已有的认知结构发     

多元智能理论对中职数学教学的启示

依据多元智能理论,在中职数学教学中,教师应该根据中职生的特点及现状,关注学生的多元智能及差异,采取不同的教学方式与手段,因材施教,开发提高学生的潜能。提高学生的整体素质,实现数学在中等职业教育中的教学目的。     

马登理论及其对数学教学的启示

马登理论的主要观点是：学习就是鉴别,鉴别依赖于差异的认识,教师应当通过变异维数的扩展引导学生更好地去认识对象的各个方面。马登理论对数学教学的启示为：要重视变式及策略性知识的教学等。     

“无痕教育”理论追溯——“数学无痕教育的实践研究”课题阅读随记

有幸追随著名特级教师徐斌,一起参与《数学无痕教育的实践研究》课题的实践。在我看来,“无痕教育”体现着对学生学习的尊重与关怀,“无痕教育”预示着教学方法的圆融与通达,“无痕教育”代表着数学教育的追求与真谛。     

“无痕教育”理论追溯——“数学无痕教育的实践研究”课题阅读随记

有幸追随著名特级教师徐斌,一起参与《数学无痕教育的实践研究》课题的实践.在我看来,“无痕教育”体现着对学生学习的尊重与关怀,“无痕教育”预示着教学方法的圆融与通达,“无痕教育”代表着数学教育的追求与真谛. “无痕教育”,这是徐斌老师的教学主张,亦是他的教学思想与风格.翻阅古今中外一些大家的著作,许多文章或片言只语中都闪烁着无痕思想的光芒. 一、行不言之教的老子 老子是我国古代伟大的思想家,《老子·德道经》一书内容极其丰富而深刻,涵盖众多领域,是中华民族乃至世界的文化瑰宝.     

人本主义学习理论对高职数学教育的启示

一、人本主义学习理论介绍 伴随着西方发达国家后工业社会的来临和后现代主义思潮的涌现,在心理学上出现了一种与传统心理学相异的人本主义心理学运动.它反对行为主义心理学机械决定论,也反对精神分析性本能决定论,主张把现实社会的人作为心理学研究的对象,强调研究人类的现实经验、价值和意义,关心人的本性、创造性潜能、人的自由与选择.该运动的代表人物为罗杰斯.     

建构主义教学观对数学教育的启示

20世纪80年代中期,以冯·格拉斯菲尔德(Von·Glaser field)为代表的建构主义学者提出了建构主义理论.此后,建构主义理论不仅为人们广泛接受,而且已成为数学教育的热门话题之一.成为继“大众数学”、“问题解决”之后人们关注的焦点.本文在明确了数学建构教学观的基础上来探讨一下数学教师的作用到底在哪里?