学以致用,凸显球类教学有效性

<正>篮球项目一直是体育与健康课程的重要内容,其属于多元动作结构变异组合项目,因此,提高篮球技战术教学的有效性就显得格外重要。笔者在认真观看"江苏省中小学名师体育名师课堂"后,结合自身教学体会与学生学习反应,对如何提高其技战术教学的有效性提出自己的观点。一、意念在先,先学后教现代教育理论认为,"先学后教能够唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识,能够解放每个学生内在的求知欲、     

开发球类项目教学器材 提高球类项目教学质量

<正>一、足球射门教学器材的开发教学现状:标准的足球场地面积大、球门少,两个球门不能满足实际教学需要,在教学中教师难以对学生进行分组,练习方法就显得单一。器材开发:利用废弃的布料做成"球门",用挂钩固定在铁丝网上(见图1)。实效1:增加球门个数。在足球教学中,球门个数的增加有利于提高练习密度,提高学生练习的积极性,能有效提高和巩固学生的技术动作。布"球门"的制     

高校体育课球类教学初探

体育是高校教育的重要组成部分。体育教学是实现高校体育目的任务的基本途径。本文拟就球类教学中的一些基本问题,提出个人粗浅的看法,供研究参考。教材安排教学大纲规定:“每个球类项目在九学时的教学中,必须完成十几个必修教材和若干补充教材的教学任务。”而在实践中却往往难以完成。由于近年来大学生入学年龄较小,十七周岁以下的少年颇多;中学的体育教材又以田径、体操为主,球类教材很少,因此,基础较差。所以,实施高校体育教学大纲,普遍感到教材数量多,规定学时少,和学生水平很不适宜。     

球类教学的三层境界

"学会""会学""会用"是球类教学效果的三层境界."学会"是指学生通过球类教学活动,学会了教师传授的一些球类运动的技术动作,如学会了传球、学会了变向运球等."会学"是指学生不仅通过课堂教学学会了球类运动的一些技术动作,还能主动思考、揣摩这些动作的运用时机、相应规则及其变式等,甚至能通过电视、网络、看球队训练等途径,自主掌握一些课堂上没学过的技术动作."会用"是指学生能在比赛中运用已经掌握的球类技术动作,即"会打"比赛."学会"是我国中小学球类运动教学的实然现状,"会学"是球类运动教学的应然追求,"会用"才是球类运动教学的高层境界.     

球类教学的快速分组法

球类教学分组练习中,按照常规,要先分组由教师、体育委员分发球,再按指定位置调动队伍,这样做浪费很多时间。我们在教学中,采用将球编写号码,并在操场上用石灰粉写上相应的号码区,如果是水泥场地可用漆写上号码的方法。在球类教学课开始,学生报数分组完毕后,由每组的小组长拿一只球,按照拿的球的号码带领学生到达场地上相对应的位置进行练习。这样缩短了组织练习的时间,很实用。     

利用球类教学替代传统教学的研究

采用实验的方法对在初中体育课中利用球类教学替代传统教学的问题进行了探讨。结果表明 :球类教学与传统教学相比有许多优势 ,但球类教学也存在占用场地大、消耗多的不足。将球类教学与传统教学结合起来进行才不失为一种好方法     

利用球类教学替代传统教学的研究

采用实验的方法对在初中体育课中利用球类教学替代传统教学的问题进行了探讨。结果表明：球类教学与传统教学相比有许多优势，但球类教学也存在占用场地大、消耗多的不足。将球类教学与传统教学结合起来进行才不失为一种好方法。     

运用注意规律 搞好球类项目教学

<正> 注意是一种特殊的心理活动,是人的心理对外界一定事物的集中与指向。所谓集中,是指心理活动所反映对象的清晰和完善的程度,而指向则是指人的心理活动所反映的对象的范围,使心理活动具有一定的方向。人的心理活动,在同一时间内不可能同时指向并集中到许多方面,这是由客观刺激物的特点和个体的主观状况所决定的。注意的指向和集中是密切联系的,没有指向就没有集中,指向通过集中来体现,集中则使人对事物的反映更清晰,更完善     

体育院系球类课教学结构初探

本文在总结球类课常规教学结构的基础上,剖析其传统教学结构存在四个方面的缺点。提出了新的教学结构的设想,它包括一个主体结构和教师的教学法结构与学生的认知心理结构。通过实验表明,这种教学结构符合最优化的教学思想;符合对球类课教学过程实施最优控制的原则;符合教学改革的发展趋势。     

在“真情境”中发展“真能力”——对体育教学中创设真实运动情境的思考

<正>情境教学作为小学体育教学中常见的教学方法之一,在调动学生参与积极性、提高教学效果方面发挥了积极的促进作用。但教师设计的情境是否与教学目标保持一致,是否有利于学生的身体锻炼和运动技能的掌握,都会直接影响情境的运用效果。笔者结合参加"2018年京浙中小学体育名师教学思想研讨与实践活动"中所看到的3节"跪跳起"课,谈谈对体育教学中创设真实情境的思考,以抛砖引玉,供一线同行参考。     

博弈论在高校球类教学中的应用

针对现在高校球类教学缺少具体应用型人文教育的教学模式,提出把博弈学理论用到高校球类教学中来,运用参与人、行为、信息、战略等博弈论基本概念,重新设计高校球类课教学方式、教学内容和考核方法,把球类教学过程转变为博弈理论实践过程,教师引导学生主动参与到球类比赛的博弈中,提高学生参与、竞争能力,与人沟通、合作能力,善于博弈、运筹能力.充分发挥球类教学具有博弈特点突出的作用,有效地提高人文素质,为高校体育球类课教学改革提供参考.     

把握学校武术特性,提高武术教学效果

<正>一、为什么教(一)学校武术的基本定位台湾著名武术家徐纪曾说:"武术本是杀人之技,但因为对人体的充分了解,及体能的极度发挥,因而也具有救人—也就是保健之功。此外,更因为它演练时的体态矫捷多姿,每因精熟,而臻美妙。就更多出一个赏心悦目的娱人之能。"笔者认为,该表述充分说明了武术的本质内涵与外延,所不同的是由于人们的喜好和追求目的的不同,武术的多功能性在各自方向上被深     

关于浙江省中学球类教学现状的调查和体育系球类教学改革的探讨

篮球运动是中学体育课开课率最高,课外活动中参加人数最多、参赛次数最多的项目,但性别差异明显;足球等开课率较低却亦深受男生欢迎,因此体育院系的球类教学应作相应的改革。     

把握学员心理特征,优化体育教学

通过对学员的体育情绪体验、体育兴趣以及对上课内容的厌倦情况的调查,反映军队院校学员体育心理特征。结果表明,积极的体育情绪体验,富有竞争、挑战性;对上课的主要内容有厌倦心理是部队学员的体育心理特征。对此提出若干建设,优化体育教学。     

融合真情境的排球教学中动作组合的运用策略

<正>一、排球教学中动作组合的作用1.排球教学的动作组合在九城区活动中,从2节排球课例中可以看出,学生在单个动作练习环节积极性不高,但在组合动作练习及比赛中学生的学练兴趣明显提高,如,垫球+传球、传球+拨球,动作的组合提高了动作的难度,学生要挑战和完成这个难度,在这个过程中学生的认知水平和身体的基本能力均在不断提高。     

创立新型球类教学模拟训练模式的研究

传统的球类教学法不易于调动学生的学习积极性,教学效果不佳.根据球类项目基本技术的特点,利用近三年时间实践研究,提出了球类教学“X+Y”模拟训练模式,并针对高校球类教学开展较普及的项目进行实践与数据统计.实验证明“X+Y”模拟训练法的教学效果明显优于传统教学法,能够提高教学效率和教学质量,调动学生学习积极性和主动性,促进高校球类教学改革.     

把握体育课程特性,挖掘体育德育价值

<正>1规则意识教育,增强组织纪律现象:在刚接手一个新的班级后,教师通常会对学生提出上课要求以及课堂行为规则,如体育课着装、队列队形、课堂纪律等,并会建立相应的监督机制和奖惩机制。剖析:俗话说"没有规矩不成方圆",学生作为一个独立的个体,需要良好的规则意识以形成健康的人格。体育课     

高校球类课教学中学生情绪调控探析

球类课中学生情绪变化较大,教师应从学习动机、教学方法、教学手段、教师个人魅力等方面设法予以调控,以达到最佳教学效果。     

把握教材是基础 追求设计一致性

<正>众多的理论研究表明,体育课堂教学设计究其实质主要是回答三个问题,一是合理确定教学目标,即明确教师要带学生去到哪里;二是有效选择教学、练习的方法和手段,     

合班分组法在普通高校球类教学中的应用

采用合班分组教学法,对高校球类教学组织方式进行了改革,收到较好效果。