激进建构主义在课堂教学中的应用

建构主义于20世纪80年代后期在欧美兴起,然后迅速波及到各个学科领域,尤其对教育学领域的影响更为广泛和深刻。被称为当代教育心理学中的一场革命,也是传统教学理论和学习理论的一场革命,甚至被誉为是“革新传统教学的理论基础”,激进建构主义是建构主义体系中一个很重要的流派。分析激进建构主义的历史渊源、知识观、教学观等来探讨激进建构主义的优点与弊端,然后通过一个案例来说明激进建构主义在课堂教学中的应用。     

格拉塞斯菲尔德激进建构主义理论认识论特征及对教学设计的影响

从格拉塞斯菲尔德激进建构主义理论关于知识和学习的基本观点出发,对其认识论特征进行研究。指出格氏激进建构主义理论虽然具有强烈的主观主义和相对主义色彩,但其认识论不是预成论而是一种渐成论,是一种既不同于客观主义,也不同于主观主义的第三种认识论。格氏激进建构主义理论对教学设计影响在于教学设计理论基础和教学设计过程模式。     

关于建构主义的教育思想与哲学基础--对建构主义的再认识

本文在对建构主义的教育思想和认识论进行再认识的基础上．提出了新的观点：建构主义的教育思想不应是“以学生为中心”的．而应“主导—主体相结合”；建构主义的认识论不应是主观主义的，而应主客观相统一。     

守住课堂教学的底线--从激进建构主义的局限性谈起

激进建构主义影响下的一些基础教育改革走向了极端：否认知识教学的重要性、否认课堂讲授的价值、否认教师的主导地位.基于此,我们认为在课堂教育中应该：守住对知识的敬畏之心,守住有意义讲授的一席之地、守住教师的主导地位.     

关于建构主义的教育思想与哲学基础——对建构主义的反思

本文对建构主义的教育思想和哲学基础,在进行认真反思的基础上提出了新的观点:建构主义的教育思想不应是“以学生为中心”,而应是“主导一主体相结合”;建构主义的认识论不应是主观主义,而应是主客观相统一。与此同时, 作者对于当前“是否还应将建构主义作为指导教育深化改革的主要理论基础?”这一热点问题,作了客观而冷静的分析。     

乔纳森建构主义的认识论特征分析及其对教学设计发展的影响

文章通过对乔纳森建构主义观点的认识论特征进行分析和研究,指出对传统教学设计影响主要体现在教学设计理论基础和教学设计模式等方面,对我国教学改革具有重要指导意义和影响。但其在教学设计中过分强调主体的能动作用而忽略客体对认识的制约作用,因此在应用乔纳森建构主义观点进行教学设计时需要同时考虑学习的主体和客体的作用。     

建构主义认识论思想的渊源探究

建构主义被称为后认识论,其思想源头可远溯至古希腊。维柯、康德、皮亚杰、维果茨基、库恩等的认识论思想是建构主义确立的主要思想基础。他们的观点存在一致性,如都强调人在认识中的主动性,都主张知识的获得是以某种"前结构"的存在为条件。同时也存在一些根本性的差异。     

建构主义辨析

建构主义是被当成一种最科学、最时兴的观点在国内传播和推广,它反映了时代精神的要求,具有先进性,然而对建构主义理论的理解和运用,常常会出现偏差。因此,本文对建构主义运用中存在的问题进行了辨析,目的在于使人们更科学、合理地理解和运用建构主义,促进教育教学改革。     

浅议维新变革的激进思想

戊戌变法运动是中国近代史上一次重要的社会政治运动。对于中国社会的发展、民众思想解放以及挽救民族危机,都有十分重要的意义。然而,维新运动却迅速走向失败,其失败原因是极其复杂的,维新派变革指导思想的激进、改革言论宣传的激进对维新变法失败起到了催化的作用。因此,探究维新变革的激进思想对于研究维新运动失败具有重要的意义。     

Radical Constructivism. Ernst von Glasersfeld.

Radical Constructivism is currently a very influencial view in mathematics education. This paper examines its philosophical roots through a review of the book Radical Constructivism by Ernst von Glasersfeld. It begins by describing the structure of the book, and then considers a number of philosophical issues raised by the book. The paper concludes with some reflections on the relationship between philosophy and mathematics education which the book provoked.     

Radical Constructivism, and the Sin of Relativism

The epistemology of relativism that is featured by the theory of radical constructivism is addressed. In particular, I examine several objections, all based on this epistemic position of relativism, that are often raised by critics of the theory: the charge of reality denial (which, it is often claimed, must lead ultimately to the epistemically problematic position of solipsism), the assertion of self-referential contradiction (a theory that rejects the notion of truth cannot itself claim to be true), and the accusation that the theory must lead to a position of ethical indifference. It is demonstrated that these objections do not hold: they arise, to a large extent, from the failure to distinguish properly between different knowledge domains – specifically, between the notions of cognitive and non-cognitive knowledge. Some concrete examples, specifically pertaining to the conflict between natural science and creationism, are addressed; and their relevance for science education is discussed.     

Feminism and Constructivism

In this article, I explore the tensions between constructivism and feminism in teaching a course on social work practice with women. Drawing on modernist feminist theory, I examine the conflict between validating the stories that women construct for themselves, while raising women's awareness of the difficulties in constructing liberated stories in an oppressive society. I discuss strategies I have used in the classroom to address, albeit not resolve, these tensions.     

基于建构主义的韩中关系发展现状透视

中国和韩国都是东亚国家,双边关系互为两国最重要的双边关系之一。目前的韩中关系存在某些不容乐观的新状况,正处在一个战略转折点上,是回到良性发展的轨道,还是继续摩擦与对立,这需要引入新的视角和研究方法。对韩中关系在理论层次上进行抽象、概括、总结、分析,以建构主义国际关系理论来展开研究,可以说是一个恰当的选择。     

建构主义对客观主义的检讨及其教学原则

建构主义理念正悄然融入我国素质教育的理论思潮。关于建构主义的内涵及教学原则，人们见仁见智，莫衷一是。文章从建构主义的逻辑起点-客观主义进行检讨、否定与扬弃中，归纳出了建构主义的六大教学原则。     

建构主义与数学教学

建构主义对当代数学教学产生了积极影响，并将继续在数学学习观，数学教学观，数学教育观等方面发挥重要作用。本文就建构主义的来源、主要观点、在数学教学及数学学习中的作用机理及作用方法等方面作了一定程度的探讨与研究。     

建构主义与信息技术

随着信息技术的发展，建构主义学习理论越来越受到人们的重视，本文简述了建构主义学习理论和信息技术，分析了建构主义与信息技术之间的关系，论述了信息技术能为构建主义的实施提供理想的条件。     

CAI与建构主义理论

建构主义理论是当代一种较新的学习理论与教学理论,从本质上来说它就是主体性教育理论,并伴随着多媒体技术与信息技术的发展而逐渐发展起来。运用CAI课件,可以优化高职教学模式,有利于创造建构主义学习环境,有利于“意义建构”的形成,有利于“意义建构”的保持。