对现代足球史上“三次变革”的异议

在一些探讨现代足球发展历史的文章中,经常谈到‘足球运动在阵型与战术打法上经历了三次大的变革’。对于‘三次变革’,普遍认为:第一次变革是在本世纪50年代,匈牙利人创造了‘四前锋’式打法,第二次是1958年第六届世界杯足球赛上巴西队采用了‘四二四’式阵型,第三次是1974年第十届世界杯赛中,出现了以荷兰和前德意志联邦共和国队为代表的‘总体’式战术打法。上述观点,在全国体育院、系的有些足球教材中也被引用,影响甚大。笔者认为:作为现代足球史上的‘变革’,以上划分是不够确切的。     

对两篇关于“抛球叫号”游戏的加工和改进设计的质疑和修正

拜读《中国学校体育》2010年第12期的"对‘抛球叫号’游戏的加工"(以下简称"原文1")一文和2011年第2期的"对‘叫号接球’游戏的改进"(以下简称"原文2")一文后,笔者受益匪浅,现结合自己在教学中的实践,认为两篇文章的内容都具有一定的借鉴性,但部分细节存在一些不足,笔者希望就部分内容与原文作者展开进一步的探讨。     

基于游戏化导向的小学校园足球文化建设研究

针对校园足球存在"教学内容缺乏趣味性"和"足球育人功能不受重视"的两个问题,提出在校园足球文化建设时,通过营造校园足球文化氛围、运用学科教育教学渗透、足球专业教学与学校文体活动为载体,实施"三段推进"策略:即第一段推进,施以"物质文化"育人的路径;第二段推进,施以"精神文化"育人的路径;第三段推进,施以"文化"浸润。基于游戏化导向的校园足球文化建设,不仅让学生能够从游戏中掌握足球技能和感悟足球文化,还可以培育学生团结拼搏的精神和积极健康的品格。     

评课促进教师出“彩”

<正>一、真心肯定找优点评课者要抱有谦虚的心态,在观摩中用"放大镜"寻找优点。并将这些优点进行总结,整理出最具代表性的"闪光点",用关键词进行高度概括。如,"真实"、"主动"、"巧妙"等。笔者在点评一节《横箱分腿腾越》课中这样说道,"本节课最大优点是‘真实’。所谓‘真’,就是教师真教、学生真学。所谓‘实’,就是学生掌握     

足球游戏在大学足球教学中的合理运用

现如今,我固大学足球教学已经做出了完善的改革,并且足球教学中的足球游戏也得到了较高的关注度,由于足球游戏具备着多样性,教育性、竞技性以及趣味性等优势,使得足球教学中的具体实践过程也充分的利用了足球游戏。通过足球游戏的注入,可以将大学足球教学得到预期想要达到的教学目标,大学生的学习兴趣能够合理的激发出来,让学习的主动性和积极性充分调动。本文就足球游戏在大学足球教学中的合理运用作为基本点,进行详细的分析。     

如何避免校园足球“跑偏”

<正>再次拜读"校园足球:回归‘真义'严防‘跑偏'"一文,对校园足球"跑偏"谈谈自己之拙见。一、审题要"准"对校园足球的理解如同在写作之前对作文题目要进行认真了解和审视。校园足球的有效开展在于理解校园足球之本质,校园足球有效开     

体育游戏:不是有好游戏就能上好体育课

采用体育游戏进行教学,越来越多的得到一线体育教师的认可和青睐,但是不少体育教师心存"为什么这么好的游戏我无法组织到我想要的效果?""看别人做得很好,为什么我一组织就乱成‘一锅粥’了呢?"的困惑。经多年观察得出:不是有好游戏就能上好体育课。要想在游戏教学上游刃有余,需要体育教师用心积累游戏教学的知识、经验和方法。文章从知、会、行三个方面论述体育游戏的特点、作用、组织教学和教法。让体育游戏教学成为操场亮丽的风景,也成为学生喜欢的"奶"和"蜜"。     

室内小足球“运球与游戏”教学实践

针对在梅雨、雾霾等恶劣天气情况下设计的室内技能教学是对室外足球课的有效补充。通过学习基本的运球方法、体验不同的运球游戏、迁移组合技术的比赛运用等,让学生在室内也能享受到足球带来的积极运动体验。     

校园足球视域下高校足球教学“游戏+竞技”模式应用思考

自《中国足球改革总体方案》实施以来,校园足球就成为我国足球振兴计划的重要环节,高校承担了组织校园足球活动、培养足球人才的重任。对校园足球视域下的高校足球教学的“游戏+竞技”的模式进行研究,目的是使校园足球与高校的足球教学有效衔接,将游戏环节、竞技元素融入校园足球教学的各个环节,形成足球教学模式,落实高校足球教学改革,从而获取更丰富的教育成果。本文简要分析了校园足球视域下高校足球与学生的特点,对当前存在的高校足球教学活动的不足之处进行思考,进一步对校园足球视域下高校足球教学“游戏+竞技”模式的应用进行深入探究。     

足球游戏在小学“校园足球”教学中运用现状的调查与分析

文章采用文献资料法,访谈法和问卷调查法等,对足球游戏在南京市小学“校园足球”教学中运用现状进行研究。通过分析得出足球游戏在南京市小学“校园足球”教学中存在的问题和不足,并对此提出相应的建议和对策。     

2014年“一线话题”栏目第十二期征稿主题

<正>(收稿截止时间:2014年10月23日)一、重点征集1.点击游戏:有利于发展"障碍跑"能力的体育游戏及运用研究。2.教学有道:如何保障"跳山羊"教学的安全。3.国标项目:组织学生学练"足球运球"的教学方法与教学技巧。二、本期友情提示1.投稿的文章必须是原作,在发表前     

构建区域学校体育“新常态”的实践探索——杭州市拱墅区学校体育综合改革之路

<正>2015年3月25日,杭州市拱墅区加入全国学校体育联盟(教学改革),成为浙江省首个区域实行"学校体育综合改革"的实验区,27所中小学校成为实验校。并选择"10+8"项目中具有教学改革意义的其中6项,即"新兴体育项目进校园、全员运动会推广、体育‘趣味课课练’、快乐体育园地建设与锻炼课程、‘一校一品’课程教学改革,‘新校园足球’"作为构建区域学校体育"新常态"改革工作的载体。3年来,     

体前变向换手运球之“人步”教学法

一、"八步"教学法的内容在教学过程中,为了提高学生学习技术的情境性、趣味性,我以安全、便携的体操垫为纽带,以"运球穿越‘迷宫’"的游戏为主线,将"体前变向换手运球"各个教学步骤、各个技术环节紧凑、有序的串联起来逐层展开。第一步:尝试练习。学生1人1垫,两人一组,运用体操垫(折叠式)巧设"迷宫"——"河流"型(》)、"大     

对《例析篮球游戏在小学“行进间运球”教学中的妙用》一文的思考

<正>在研读2014年第9期《中国学校体育》杂志"例析篮球游戏在小学‘行进间运球’教学中的妙用"(以下简称原文)一文时,在反复的研读和试验中,笔者将有待商榷的地方整理出来,与各位同仁探讨。一、游戏器材要简便案例:游戏一"听鼓声换手运球"中,为了增加换手运球的趣味性,原文将平常教学中的"哨声"换成"鼓声",并通过鼓声的变化来交换运球手和运球高度。剖析:兴趣的激发与器材的运用有着密     

建构小学体育与健康“趣味课堂”的教学思考

<正>一、"趣味课堂"建构的思想基础(一)课程目标是建构"趣味课堂"的依据体育与健康课程标准是开展学校体育工作、编写教材、课堂教学的依据。在课程总目标中提出"体验运动的乐趣和成功,养成体育锻炼的习惯;发展良好的心理品质、合作与交往能力……形成积极进取、乐观开朗的人生态度。提出‘在小学阶段注重引导学生体验运动乐趣,激发、培养学生的运动兴趣和参与意识’、‘要注重体育游戏学习,发展学生的基本运动能力’、‘要     

中国足坛“黄埔军校”探营

《足球》报老总在报上公开征答:“中国足球冲出亚洲,谁行?”有人作答:“大松博文行。”大松氏精神远播,但人早已离去。又有人期望:“健力宝队行”,我试以回答:“中国足球的‘黄浦军校’行!”     

“游戏爱好者”梅西

球场上,梅西是足球艺术的领舞者,他的双脚可以变换出层出不穷的魔术,创造出一个个叹为观止的艺术品;球场下,梅西是足球游戏的掌控者,他的双手可以演绎出目不暇接的战术配合,制造出一场场精彩绝伦的"实况足球"。也许大家并不知道,梅西不仅在个人技术方面是巴萨队中的佼佼者,在足球游戏方面他也是全队标榜的翘楚,而 XBOX360这款风     

趣味课堂:让学生重爱体育课

<正>一、对本次活动的三点感受(一)善用体育游戏体育游戏是学生的热爱,也是四位教师不约而同、别具匠心使用的一种教学手段,黄美勤老师课堂上用"单、双手投准"、"‘投+运+传’接力"两个游戏贯穿了课堂的基本部分;孙华老师用一个"快乐跳舞机"小游戏,让学生在"玩"中将枯燥的跳跃动作游戏化,让学生掌握了各种单、双脚跳跃的方法;殷伟东老师则进行了"石头、剪刀、布"、"抓尾巴"、"单脚跳     

小学体育“悦动”教学模式的构建与实施——基于创新理念下的体育教学方法探究

"悦"代表情感体验,"动"代表教学目标与实践过程。"悦动"教学模式通过引入游戏、音乐、故事、韵律操等深受学生喜欢的形式,结合律动、互动、趣动、缓动四段式教学流程,从学生的实际需要出发,把厌学、难学、简学变成活学、趣学、导学,达到促进学生身心的发展,优化体育课堂形式,提高教学有效性的目的。     

简述游戏教学法在足球教学中的重要作用

体育教学有两种目的,一是增强学生的身体素质,二是让学生养成热爱运动的好习惯。然而,体育教学还存在一定程度的问题,需要采取有效的教学方法使学生感受到体育教育的趣味性、知识性及娱乐性。游戏教学法对体育教学有重要的影响作用,而足球教学作为体育教学中的重要组成部分,需要加强游戏教学法在足球教学中的运用,使其发挥有效的促进作用。本文就游戏教学法在足球教学中的运用及存在的问题进行研究,探讨其在足球教学中的重要作用。