体育课上学生更喜欢“分组教学”

<正>每年开学笔者的第一节体育课都是室内课,这学期笔者的开学第一课内容是"怎样进行科学的体育锻炼?"在课堂上笔者提出这样一个问题:跳绳能锻炼到你身体的那些方面?学生的回答让笔者激动不已。一项体育运动,能锻炼人体的各项综合素质。下课后笔者马上进行了课堂反思,笔者自问自答,终于找到了满意的答案—分组教学。一项体育运动,可以让我们的身体得到什么样的锻炼效果呢?笔者有自己肯定的答案:他可以让我们身体的每个部位得     

从“看缺点”到“学优点”的转变

<正>现实案例:笔者在给一年级的一次授课中,刚强调不能随意坐在地上,不一会就有一个学生说:"老师,王某同学又坐在地上了",笔者听见之后只是用余光看着王某,想看看他的表现,结果告状那个学生看我没反应,也跟着坐下了。另一次课,在做游戏的过程中有一名学生在不停地在乱说话,当笔者刚想批评他的时候,他反而说:"老师,刘某某同学在说话",真有点贼喊捉贼的感觉。还有一次课,在进行投掷沙包的时候有两名学生没按照老师的要求     

一课多轮善反思 创新手段求提升——以《篮球:持球交叉步突破》一课为例

<正>一、首轮试教"显"问题笔者曾在一次多轮教研活动中执教公开课《篮球:持球交叉步突破》,第一次课的设计思路是:在课的准备部分,教师拿篮球绕圈跑,结合"数脚丫"游戏大声喊口号,目的是提高学生的兴奋性,达到热身效果,为基本部分打下基础;在课的基本部分,教师采用的练习是安排学生四路纵队分别站在两条端线后面,在练习的     

从"学生不配合"所想到的

全市青年体育教师基本功比赛上,一节篮球课上教师手持篮球,用语言引导着学生:"孩子们,你们知道中国的篮球明星姚明吗?"孩子们大声回答:"知道.""那你们想不想成为姚明那样的篮球明星呢?"教者又大声问,可以肯定,教者包括我们这些听课的老师,都满以为孩子们会热切地说:"想."谁知戏剧性的一幕出现了,一大半的学生大声回答:"不想."     

体育课上对新转学学困生见习的有效策略研究

<正>1问题的提出事情发生于今年冬季某一天的耐力跑课上,当天特别寒冷,由于新转校小华同学患有哮喘,学生提出见习,教师便当着学生大声说"你回教室去吧",结果孩子回去后哭得很伤心,随后主管教学校长提出"对于学困生或新转生的见习应该如何处理?您是否了解青春期女孩的心理特点,您是否注意了自己的     

由小学一年级列队教学引发的思考

<正>案例描述:"万事开头难"。许多任教一年级的教师都有这样的感受:给一年级新生上体育课,最"头疼"的就是列队,往往是上节课安排好的队形位置,下节课有学生就找不到自己的位置了,甚至课的开始好不容易调整好队形,课中再集合时好多学生就找不到自己的     

问君怎有位 唯有好作为——做一个有追求的体育教师

<正>偶遇一位高中同学,他快人快语地说道:"你还在教书吗?你还在延平中学吗?你没老啊?你还是那么年轻,你孩子在哪里上班呢?………"一连串的问候,让笔者倍感温馨与幸福,也让自己很有成就感。回首近30年的体育教师生涯,笔者收获颇丰,特别是和学生一起成长,让自己的教育人生更加丰满。作为一名体育教师,要学     

老师,让他赔我足球——一个未“满月”体育教师遇到的麻烦

<正>笔者撰写此文时,是一位入职不满一个月的体育教师。当时利用"个性选修"时间开设"花式足球"课。哪知第一次上课,就遇到一件麻烦事。第一次课,笔者主要想了解学生的踢足球的基础。课前,准备了四个足球,学生小A自带了一个旧足球。准备活动做完后,笔者按照一定比例将全班学生分为四个队伍进行教学比赛。小A坚持用自己的足球来踢比赛,笔者也没有过多干预。比赛在激烈与欢快中进行着,突然传来一阵嚎啕大哭的声音,哭得很伤     

从学习的角度逆袭耐久跑

每年冬天耐久跑练习都是令人头疼的事情,也曾尝试过用古希腊山崖上刻着的三句话＂你想变得健康吗？你就跑步吧!你想变得聪明吗？你就跑步吧!你想变得美丽吗？你就跑步吧!＂去鼓励学生,可收效甚微。在没有好方法提高学生练习积极性的情况下,笔者就陪着学生跑。有了笔者的陪练,学生们确实比以前跑的卖力了,但是笔者每周有十五节课,     

体育课堂要抓住学生的“心”

一、抓住学生的好奇之心 每次上课之前都会有很多活泼分子跟着问：“老师,今天我们玩什么？”“老师,你拿着秒表干什么？”刚开始问烦了,我都是大声呵斥：“上课不就知道了,80多人我总不能每人回答一遍吧？”看着他们惊恐而无奈地转身跑去,也觉得自己的态度有一点过激,可是下节课他们仍然照样问。我就想,能不能利用学生的这种好奇心昵？于是我就在课前把本课的主要内容扼要地写在纸上,谁先来问就把纸条交给谁,     

刍议体育课的"点名"

笔者到不少中小学看了不少课,似乎上课进行"点名"这套程序老师非常认真,有不少学校领导也十分重视,要求上下课均要实行"点名"制度,目的就是,从安全角度考虑,避免学生不上体育课,或课中溜到外面去(即逃课)造成安全事故等等。笔者对此做法有些不同的看法,罗例如下:     

如何设计小学低年级学生喜爱的体育课堂

<正>如果问低年级学生:"你最喜欢上什么课?"相信大部分学生肯定会毫不犹豫地回答"体育课。"可是到了真正上课的时候,笔者发现很多学生往往游离于课堂之外,那么该创设什么样的体育课,吸引每位学生都能积极地参与到体育课中呢?     

老师，你快喊我呀

<正>姓名,是每个人的专属印记,既承载长辈的殷切期望,也是这个世界上最悦耳的声音。笔者认为准确报出学生姓名,既是对学生的尊重,也是区别不一样的他的最佳方式。学生也会因为教师记住了自己而欣喜,感到是一种"小确幸"。如何能准确记住学生的姓名,让更多的学生拥有这种"小确幸"呢?2019年,我来到一所3000多人的学校,任教低年级体育健康课。上室外课时,操场上人满为患,不时有学生从跑道上奔跑而过。     

例析体育教学转化“胆怯学生”的方法

<正>一、放大优点,增强学生信心案例:在蹲踞式起跑练习中,教师请小君同学(小胖墩)示范起跑,同学们马上喝起倒彩来。教师见此情景,大声鼓励小君"你能行"。小君示范,也正如同学们预期的那样,起跑动作迟缓。但是,教师抓住了"蹬地有力"这一优点,对其进行表扬:"这节课的练习重点是蹬地有力,反应迅速,这位同学目标达成度高,他的瞬间蹬地     

给我反思的一节课——兔子和乌龟赛跑不公平

我们农村中学,因雨、雪和场地器材不足等原因,常常在室内上体育课。有一次我在课堂上讲《田径》理论课,什么是走,什么是跑?走和跑的区别?刚讲得起劲时,有一个学生插话:“兔子和乌龟赛跑不公平……”他一说,马上就有学生议论起来。我仔细一看,原来是调皮的王峰。本来学生就不太高兴上室内课,秩序较难维持,现在他带头随便插嘴,课堂秩序又乱了,照这样下去,那这节课该如何收场?我立即大声说道:“废话!兔子和乌龟赛跑是否公平?不是本节课讨论的问题,现在大家不准讲与本课内容无关的话题。你给我站起来,下课到我办公室!”学生们看我发火了,教室里…     

表扬与批评要注意技巧

<正>在星期四下午的第二节课上,一个学生忽然举起手说:"老师,我想上厕所。"笔者一边听着,一边就在想:不能让学生形成随意上厕所的习惯,要让他们知道上厕所是课前要做好的事情,课前没去肯定是对这件事情不够重视(拉肚子的学生除外);而且,第一个去了,一会儿就会有第二个、第三个(让第一个学生去,就没有理由不让第二个、第三个学生去)……事情已言明,笔者考虑到:如果不让该学生上厕所,可能会影响课堂教学的正常进行;     

惩罚我一个人好了

那是一节五年级的体育课,刚刚开始集合,就有学生忽然大声喊起来：“老师,老师,他们打起来了!”我一看,原来是这班那个出名的“捣蛋鬼”,与一位较老实的学生发生了冲突。我二话没说,当着全班学生的面狠狠地批了“捣蛋鬼”一通,可他不服气,居然和我吵了起来。我愤怒了,在全班学生面前我的自尊心受到了强烈的挑战。我气急败坏,“你不想上就走!”他真的转身就走了。我怒气未消,对全班同学大声吼着：“这节课没法上了,回教室上室内课”。     

“三省吾课”力促定向运动教学规范高效

曾子曰:"吾日三省吾身",笔者觉得要促使定向运动教学规范高效,也必须"三省吾课"。定向运动是一项挑战体能与智能的运动,深受学生喜爱。在普及和推广过程中,如何让定向教学规范高效,如何让普通体育老师也能上出"专业"的定向课?结合笔者多年的实践经验,总结了"三省吾课"的方法力求教学规范。下面以定向接力课为例来谈谈具体的做法,望同行批评指正。     

一场“特殊”的游戏

<正>一圈250米能跑多少成绩?别人问起的时候,有多少人能自信地回答出来?前后的两次测试,有多少学生会主动地去对比自己的成绩?学生的豁然开朗、成功喜悦怎样显示出来?如果让学生能清楚地知晓自己的成绩,能在乎自己的成绩,珍惜和庆贺自己的进步,从而激发学习的热情,那该多好!之前的学期,笔者其实也进行过250米的测试,也告知了学生成绩,但课前问了3个学生,结果他们都是一头雾水表示"不知道"。对此,笔者决定和学生来场"特殊"的游戏,即在250米测试中,让学生先预测自己的成     

从体育课教“紧急救护”想起,谈起

日前,笔者偶然从电视里看到某个国家的体育课,颇有感触。那节课的内容是“救护和搬运伤员”。课上,教师教给学生在遇到体重、性别、伤情等不同的伤员时,如何根据救护一方的不同条件,如救护人数、工具、路途情况等来救护和运送伤员。记得课中教师问的一个问题是:“当你遇到一个体重大于或与自己相同的伤员,而你又是一个人,伤员容不得剧烈的搬运、掀动,更不能背起走时,你将如何搬运这个伤员”,为此学生们出主意想办法,并在教师的指导下找到几种适宜的搬运方法,然后又进行练习……教学融救护知识、人体知识、伤病知识、救护技能、运动技