谈中小学体育微课的特点

<正>体育教学的微课,既有一般微课的属性,又具有中小学体育教学所独有的特点。中小学体育微课在目标任务上有所不同。一般微课只要完成学习目标,完成对知识的了解、理解和运用。而体育微课的目标除了通常的知识性目标以外,还有技能、运动方面的目标。本文从微课的"微""精""技""全"4个方面来阐述微课的特点。一、微课的"微"微课的微表现在微课的本身和知识点、技能点的特征。微课时长以短而著称,以短见长,一般是控制在10min以内。     

基于Movie Maker的实用体育校本微课制作与运用研究

<正>一、微课设计与素材规划在制作微课前先对微课进行教学设计,根据微课教学设计提前准备所需的微课素材包,以提高微课制作的效率和质量。其中,微课设计的内容包括:微课信息(年级、学科、教材版本、知识点名称、设计者、视频时长等)、微教案(设计思想、学情分析、学习目标、教学策略、重点难点、教学过程等)、微反思三个部分;素材准备包括:教材、录像、录音、文本等相关的支持资料。具体操作可按照如下流程实     

如何进行体育教学微课设计

<正>研讨背景:"微课"是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。在网络日趋发达的时代,随着信息与通讯技术的快速发展,基于微课的移动学习、按需选择学习、在线学习将会越来越普及。微课必将成为一种新型的教与学的途径。而体育学科作为学校教育教学的重要组成部分,如何在体育课堂教学设计中,了解微课制作的特点与规律,设计好一节高质量体育教学微课势必成为当下一线体育教育教学工作者们研究的热点话题。     

微课在室外体育课中的运用探析

<正>"微课",通常以微视频的形式,对教学中的某一知识点或者某一教学环节展开教学。以知识容量小(一个知识点即可)、时间短(8分钟左右为宜)、视频精炼(重点突出,引人入胜)、反馈及时等特点著称。对促进学生的自主学习起到了推波助澜的作用,受到了越来越多的师生的欢迎。微课在室内体育课堂的运用同文化课一样绽放着异彩,而微课在室外体育课的运用,受到了环境、光线和设备等条件的制约,存在着诸多不利因素。如何让微课     

同课异构为资源 “备”“磨”“融”“创”促发展

<正>同课异构的教研方式有助于帮助教师更深刻地理解教材,更好地改进教师的教学方式,以提升教师的教学能力。笔者经过多次实践,总结了"备""磨""融""创"4个螺旋环节,即"备"是指以同课异构资源为基础的备课,备出多节与其他教师相对应的同课异构的教学设计;"磨"是指在"备"的基础上进行磨课;"融"是指结合教师对"备"和"磨"的实践及其在磨课过程中完善问题的措施,融入自己的教学设想和构思;"创"是指创新,     

体育教师制作微课的两种实用方法

<正>"体育微课"是指体育教师在课堂内外为充分发挥学生自主学习的积极性,围绕教学中某个知识点或教学技能等单一教学任务进行教学的一种视频教学方式。在这个网络web2.0信息化以"微"为美的时代,具有目标明确、主题突出、内容具体、成果简化、多样传播、针对性强、教学时间短的     

“拨开云雾”看体育微课

<正>微课在其他学科教学中比较流行,但在体育学科才刚刚起步。有人说"体育微课没有必要",有人说体育微课是"体育多媒体",有人说体育微课是"体育教学片段",还有人说体育微课是"模拟上课视频"。该如何打破质疑,解开困惑,客观、公正地看待体育微课,明确体育微课的价值与意义是体育微课普及的关键所在。本文试图结合实     

以挺身式跳远的挺身技术为例谈微课制作“六环节”

<正>一、确立主题制作微课时要精心研究学生,从学生最近发展区出发制订教学目标,使微课更具有针对性和时效性;其次,围绕教学内容的教学目标确立主题。一般情况下,一个微课只选择一个知识点。选择的基本原则是学生学习的重难点、易错点等。微课用于课前或课中,起到助学的作用;用于课后,达到巩固、提高技术的目的。如,学生掌握了挺身式跳远的助跑起跳及空中腾空步技术后,为使学生在课中快速掌握"展髋挺身"这—重点技术,确立以"展髋挺身"为主题,运用现代信息技术制作微课辅助教学。     

优化高中化学“微课堂”有效教学的策略与方法

随着信息技术的发展,一种全新的教学模式—微课堂教学模式悄然而生.微课堂教学不仅提高了学生的学习效果还促进了教师教学水平的提升.本文在分析微课堂特点的基础上,分别从以线构面,突出重点;充分建设微课资源,促进微课教学等方面对优化高中化学“微课堂”有效教学的策略进行了探究.     

浅析体育微型课优点与缺陷

<正>近几年来,微博、微信、微电影、微视频等"微"模式不断涌现,人们的生活方式发生了很大变化,可以说社会已经进入了"微"时代。而微课在"微"时代的潮流中应运而生,它不仅成为重要的教学和学习资源,同时也以小课程形式支持着翻转学习、混合学习、移动学习和碎片化学习等多种学习方式。而本文所谈的体育微型课,在大家听来以为是模拟上课之类形式的课,其实并非如此,两者之间有着很大     

中老年体育教师应对教学“示范困难”策略举隅

<正>一、借助于多媒体信息技术当不便于进行动作示范或者技术动作相对复杂、难度较大时,中老年体育教师可借助各种信息技术手段有效解决"示范困难"问题。以挺身式跳远教学示范为例,部分中老年教师无法为学生做出连贯流畅的动作示范,尤其是腾空后的挺身动作。对于这一示范难点问题借助"微课"就可迎刃而解,授课教师可以结合自身实际在教学设计时搜索相关"微课",或者     

篮球基础技术“微课”脚本设计的实例解析

在篮球基础技术教学课堂中,相关教学重点与难点在课堂上进行教授后,同学们课余练习规范性不统一,借助"微课"视频播放,可自主启发和巩固技能点;同时在课前给予正向迁移与引导。"微课"可在一定学习环境下,符合学生者对不同学科知识点的个性化学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着自媒体迅速普及,"抖音"等短视频火爆运用,"微课"性质的教学设计必将成为一种新型的教学模式和学习方式。同时本文还引入相关案例进行解析,引导教师进行相关拍摄。     

规避“微课”五大误区,发挥辅教帮学效能

<正>一、"微课"的认识误区与微课相近、易混淆的词(见下表)。二、"微课"的设计误区"‘微课’包括教师讲授教学内容的微视频,还包括学生学习活动的安排,如果没有学生的活动,实质上是一段视频记录的课堂教学实录而已,不能称之为‘微课’。"[1]体育课与其他学科最大的区别就是身体练习,如果"微课"中没有针对性的学练环节,仅靠教师讲解,学生是很难掌     

“同课异构”展师采 “八仙过海”显其能——观区域教研同课异构活动《双手胯下前抛实心球》有感

<正>同课异构作为教研方式,既可体现教师教学的个性风格,又可以为所有参与授课与观课的教师打开教学思路。下面以《双手胯下前抛实心球》为例,谈一谈笔者对"同课异构"的认识。一、"同课异构"体现教师不同的教学设计思路与教学风格甲教师采用"翻转课堂"的教学模式,课前让学生观看《双手胯下前抛实心球》的教学短视频,课上让学生根据观看的视     

中小学体育微课制作与应用策略

<正>微课是信息技术与教学融合创新的重要载体,在体育课堂教学中的应用效果逐渐显现,尤其在疫情期间,微课线上推送帮助学生进行居家体育锻炼,发挥了其独特的优势。本文归纳总结了中小学体育微课制作与应用的策略,以期为体育同仁们提供借鉴。一、微课制作的因素针对"体育微课制作要考虑哪些因素"话题,研讨教师列举出各种因素,     

绳舞飞扬,炫灵敏风彩

<正>灵敏素质是一种综合素质,与力量、速度、协调等素质有密切关系,尤其是反应速度、动作速度、爆发力和协调性等对学生的灵敏素质影响最大。对此笔者利用短绳,开发了几种有趣的练习方法,以此来提高学生的灵敏素质。一、绳毽教学方法:绳的一端系上沙包,学生可根据哨音提示做出正确的反应。如"短哨音"是进行单脚内侧踢;"长哨音"是进行单脚外侧踢;"短-长"哨音进行两脚交替踢;"短-长-短"哨音进行跳踢等(见图1)。     

群英荟萃总第三十二期研讨综述:构建新颖高效体育微课 服务体育课堂教学

<正>随着大数据的到来,微课成为一种新型的教与学的途径。"微课"有别于传统的单一资源类型的教学课例、教学课件。它是一种以视频为主要载体,时间控制在3¹0分钟之间,主要记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。微课的出现给学生提供自学或弥补没有掌握知识进行再学习的机会,教学资源是一种课堂形式的展示,在体育课堂教学中,教师提供了有效的学习资源,便于大家直接拿来就用或     

信息技术撬动课堂 智慧教学激发活力

<正>2016年接到教育部组织开展2016—2017年度"一师一优课、一课一名师"活动的通知,于是笔者发挥自己足球专业的特长,进行足球课的设计与教学。首先笔者选择了《大腿停球》授课内容,计划用2次课完成,接着精心设计了相辅相成、层层递进的教学环节,并实施了教学。教学过后,笔者发现学生对于球类课依旧很有兴趣,但是对于技术的掌握不尽如人意。     

体育课微课制作的几点体会

<正>"微课"是指按照《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点及疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习等形式将会越来越普及,微课是一种新型的教学模式和学习方式,更是一种可以让学生自主学习,进     

体育与健康学科运动技能教学微课视频的编排

<正>互联网时代的到来,课堂无处不在,微课应运而生。针对目前不少基层教师对制作微课的目的、意义、用途混淆不清,一个微课例应包含哪几个方面的教学环节等困惑,根据教学内容可视化角度设计与制作的要求,参照基层教师制作的微课,并结合自己多年录制优质课、微课比赛评比经验,认为体育与健康学科一个微课例的教学环节应包括开头语、导入、讲解与示范、易犯错误与纠正、练习内容与方法、思考与建议、共勉与结束语七个环节。这些