共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
<正>笔者多次参加一些大型的教研活动,通过看课与阅读教案,发现观摩课大都要安排一定的时间,让学生以小组或者小组代表的形式进行表演或展示(有的叫演示动作、展示技能,有的叫展示自我、展示学习成果等)。为什么很多教师都不约而同地在课中安排学生表演、展示呢?效果 相似文献
2.
3.
一、“小集团”学习的教学方法。“小集团”学习法的体育教学，把学生分成若干学习小组进行教学，注意学生的主体性学习方式。本人在羽毛球专项课教学中，引人了“小集团”的学习方法教学，即在上课的第一周进行技评，在第二周把每个班学生按技术水平分成五个学习小组。教学中对每个小组的学生提出一些具体的要求，教师只是给予引导，让学生在集团内互相学习、互相运动，相互切磋与观摩，发挥学生之间的互帮互学的作用，共同提高运动技术水平。 相似文献
4.
5.
一、评价体育课,要看是否充分发挥学生的主体性作用说的具体一点,就是看学生在体育课堂上或在整个体育学习过程中是否积极、活泼、主动。我们以往看体育课时更多的是看教师、看教法、看调度、指挥。现在观念一定要改过来。一节课40分钟,如果教师讲解、示范就用去20分钟,这合理吗?学生是课堂主体,应该看学生的展示,看学生对体育课本身的投入,这并不排除教师的指导,只有让学生体验到体育的乐趣,才能自觉参加体育活动,逐步养成好的体育习惯,因此说,学生的主体性得不到突出,这节课就不能算是好课。二、评价体育课,要看是否关注个体差异学生的运… 相似文献
6.
为调动学生学习的积极性,笔者规定在每周的体育与健康课中,每个小组要选出一名学生作为"学习榜样"。这些"学习榜样"要以认真练习为标准,以积极展示为尺度,只要有充分的理由,便可以写出来,下周由教师审核通过后予以宣布。这样的措施能激励学生不断发现并学习他人的优点,提高学生的自我表现力和约束力。在水平三(五年级)的一节常态体育课 相似文献
7.
体育课上常有个别学生站在旁边观看，同学练习，自己很少参与。通过谈心，了解他们的想法：“许多练习都很难完成，无法与其他同学相比，心理很难受。”然而，当学生练习遇到困难时，教师却又无法顾及到每一位学生。因此，我们经过归纳总结，将班级的学生分为几个体育合作小组，充分利用集体力量，通过学生之间的相互交流、沟通与帮助，较好地解决了这一难题。一、把握“均衡度”，实行全员激励学生个体差异明显，教师在安排合作小组时，应让各方面保持“均衡度”，使小组之间有一定的竞争性。在教学设计中有意识地让每个学生都有表现的机会… 相似文献
8.
9.
在排球场的各交点处用醒目的粉笔标上字母，将学生分成四个小组，每个小组确定一名为组长，抽签决定各组跑的次序。运用小组合作学习法，让学生自主选择学习方法，结合学生原有的生活常识和数学知识，小组讨论：在规定的时间内怎样才能跑出更多的图形和更长的路线？要求图形与图形之间重复最少， 相似文献
10.
一堂小学体育课的教学效果怎样，或者说体育教材内容能否真正让学生全面理解掌握，往往体现在教师教学的每个细节，是否真正能够做到让每个学生循序渐进地提高。短跑教学听起来很容易，通常教师可以大致理解为：通过学校所规划布置的短跑练习课程内容，让每个学生不断参加练习，最终提高短跑的能力。但要真正做到在规定课堂教学时间内，让每个学生的速度感和潜能得到全面开发，其实并非一件简单的事，必须通过一些细节教学活动，促进小学生全面的自主学习，才能真正起到事半功倍的教学效果。 相似文献
11.
12.
13.
<正>片段一1.镜头回放师:看!谁在我们羊村的城墙上鬼鬼祟祟?(并排的两副排球网上方共放置了10个灰太狼气球)。生:灰太狼!师:那还等什么,看哪个小组的小羊能把灰太狼打跑?(每个学生利用准备的4个纸球积极投掷,教师巡视指导)师:哈哈,灰太狼已经被打怕了,为了防止它的反攻,小羊们,请给其致命的最后一击!预备——打。(学生先后投掷手中的彩 相似文献
14.
著名的教育家刘佛年曾说过：“每个人只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法,就可以称得上创新,我们要把创新的范围看得广一些,不要看得太神秘。”体育教学是学校教育的重要组成部分,它具有广阔的学习活动环境和场地范围。以及让学生充分地进行观察、思维、操作和表现的机会和欲望,对学生创新能力的提高,具有其它学科无法相比的优势。而在小学体育教学中要培养学生创新能力,教师就必须转变教学观念,改变自身教学方法。要让教师自己首先成为一个富有创新能力的人。在教学过程中尊重每一位学生的思维和见解,对待任何一位学生都充满希望,要把学生的创造力释放出来．让学生在融洽的、轻松的。有利于发挥自己的氛围中萌发创新意识。同时,教师在教学方法上要精心设计。合理安排教学内容,让学生的学习兴趣得以提高,创造性思维能力得到升华。 相似文献
15.
中学生是祖国明天的希望,在这一阶段促进学生的综合素质提高具有巨大的现实意义。笔者在对传统健美操课教学内容和方法进行一些创新,即在传统的＂教师教-学生学＂的基础上,充分发挥学生主动性和团队精神,让学生进行小组创编,然后转换学生角色,把创编的健美操小组和教给其他学生;另外,每节课的开始采用瑜伽拉伸,结束采用瑜伽体位放松。 相似文献
16.
17.
18.
一、跳绳教学的"课课练"片段设计(一)系绳投远(7′)1.自主系绳(2′)跳绳教学结束之后,把学生分成若干小组,让每组学生在生活经验的基础上,把短绳系成便于投掷的器材,每组只要一种系法,且每组让一位学生出来展示。要求:系绳的过程既快又不散,便于解开。【设计意图】通过学生的自主系绳,既让学生体能得到恢复,又开发学生的智力。系绳需要学生在原有生活的基础上,展开想象,进行创新,发展思维,体现运动促进智力,且做到劳逸结合。 相似文献
19.
一、小组合作教学及其优点小组合作教学，就是把班内学生，根据身体素质、体育能力、运动水平等情况，恰当分组，以小组为单位来完成教学活动和实现教学目标。现行的班级集体授课制，虽有很多优点，但它不能完全适应学生的体能和个性差异。完全靠教师的个别辅导，又因教师工作的繁重和精力的有限而显得不切实际。而恰当的学生分组，并开展小组合作教学，不仅可以在学习内容、学习方法、技能形成、体能培养上让同学之间相互团结互助，而且对每名学生来说，小组内同学之间大量交往、情感的协调接触，对学生情商的健康发展以及良好的非智力因素… 相似文献
20.
一、课堂中学生处于主体地位，充分调动学生学习的主观能动性学生是课堂活动的主体，教师在整个活动中起主导作用，怎样让有差异的每名学生主动参与体育教学活动，处于主体地位，小班化分层教学为我们提供了一个很好的契机。由于进行了分层施教，每个学生在体育课上都有较充分的表现机会，上课不再是老师与好的学生演双簧，把一些容易做的动作给C类生，同时也给他们带来了成功的喜悦，增强了他们的自信心。小组研究问题时，由于教师是他们的组长，他们不再受到A类、B类生的排挤，也不再有低人一等，极其自卑的心理，而是顺着教师的引导，… 相似文献