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“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”教学是对传统教学方法的一种改革,它更好地利用多方面资源,使学生及教师获得以往常规课堂所无法给予的新体验,促进学生的知识面逐步走向“精”与“专”,老师也拓展了知识面。但受教学内容、时间及追求拍摄效果的限制,“微课”中教师个人魅力不能尽情展现。而且,“微课”需要投入大量的人力和物力,对于这种教学方式能否在实际教学中得到推广,还有待进一步研究。 相似文献
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在篮球基础技术教学课堂中,相关教学重点与难点在课堂上进行教授后,同学们课余练习规范性不统一,借助"微课"视频播放,可自主启发和巩固技能点;同时在课前给予正向迁移与引导。"微课"可在一定学习环境下,符合学生者对不同学科知识点的个性化学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着自媒体迅速普及,"抖音"等短视频火爆运用,"微课"性质的教学设计必将成为一种新型的教学模式和学习方式。同时本文还引入相关案例进行解析,引导教师进行相关拍摄。 相似文献
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“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程.
1 “微课”的组成
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”.因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源. 相似文献
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体育教学在新时期有其独有的价值,关系到学生的身心健康素质.传统课堂已经很难持续发挥效用,无法满足学生个性的学习需求."互联网+传统课堂"成为一个新的选择,微课作为一种新的教学形式很受青睐,在教育环境中取得了良好的应用效果.通过微课教学法的尝试,将其运用到体育教学实践中,打破传统体育课堂的制约,探索体育教学新局面. 相似文献
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一、课堂上体育教师的参与程度首先,在整个体育教学过程中,教师占主导地位,教师的主导作用主要体现在学生学习方向和对学什么、怎样学的技术指导上。体育课不同于其它课的突出一点就是教师的主导作用应体现在“转化”上,即学生要把教师的思维方法、知识内容、技术技能等转化为自己的知识,并把技术能力、情感意志通过行动表现出来。其次,体育教学工作是教师的教与学生的学相结合的双边活动,只有双方协调配合,共同参与教学,才能真正把课上好。要解决好这种问题首先教师应是上课的积极参与者,任务能否完成、目标能否实现,主要取决于… 相似文献
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<正>近几年来,微博、微信、微电影、微视频等"微"模式不断涌现,人们的生活方式发生了很大变化,可以说社会已经进入了"微"时代。而微课在"微"时代的潮流中应运而生,它不仅成为重要的教学和学习资源,同时也以小课程形式支持着翻转学习、混合学习、移动学习和碎片化学习等多种学习方式。而本文所谈的体育微型课,在大家听来以为是模拟上课之类形式的课,其实并非如此,两者之间有着很大 相似文献
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“一单”:一节完整的课堂包含课前导学→课中研学→课后助学,本课题研究的“一单”即学习单,是衔接完整课堂必不可少的部分。“学习单”是指教师围绕学生学习而设计,引导学生经历学习过程的课堂专业指导方案,是教师根据学习目标,引导学生如何关联已学知识、生活经验进行思维和知识建构的“学习历程”,也是教师课前、课中、课后为学生提供适切学习方法和路径的“导学地图”。“四化”:把学习目标→内容化,把教学内容→问题化,把学习问题→活动化,把学习活动→序列化。“四化”体现的是设计先于教学的理念,教师依据设计的学习单实施课堂教学。本文从结合微课视频,做好课前导学;总结相关问题,引导课堂研学;融合小组合作,做好课后助学;基于核心素养,学习目标内容化;做好引导工作,教学内容问题化;结合体育游戏,学习问题活动化;融合辅助练习,学习活动序列化。七个方面对小学体育教学中“一单·四化”教学范式运用展开探究。旨在义务教育课程标准的要求下进一步提高体育的教学效果,培养学生体育素养,全方位增强学生身体素质。 相似文献
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近年来,在教育界中刮起了一股"微课风",微课作为一项新颖的利用信息技术实现的教学手段,在课堂中的使用已经越来越频繁,不仅是文化课的课堂,在体育课中也有融入了微课的元素。而在小学体育课堂中怎样才能更好地运用微课,要将微课用在什么地方,体育课堂自身的特殊性对微课的运用有何影响,本文将作出探索思考。 相似文献
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