高校德育体系的结构设计

高等学校的德育体系是一个非常复杂的系统工程。我们必须针对这个特点,从培养又红又专的人才的高度出发进行整体设计,系统安排,精心组织,综合实施。根据“大德育”观念,我认为可以按六个系列组成新的德育体系。(一)理论教育系列主要是进行马列主义理论教育,努力提高学生的理论素养。马列主义是我们一切工作指导思想的理论基础。马列主义理论课在德育体系中应占主导地位。建议将现在开的新“三门”进行调     

浅谈中职学校德育评价体系构建的有效途径

德育是学校教育的灵魂,是学生健康成长和学校工作的保障.长期以来,学校一贯坚持以育人为本、德育为先的工作理念,积极探索职业学校育人培养模式.作为德育整体工作的主要组成部分——德育评价体系的科学性、合理性、系统性是有效落实思想道德教育任务,使学生在获取知识、掌握技能的过程中,提升思想道德素质的重要保证.文章结合上海市高级技工学校(以下简称“我校”)的德育工作开展情况,针对中职学校构建德育评价体系的有效途径和探索德育评价体系构建的重要性进行剖析.     

高等医学院校德育的体系结构与实践

德育是指在学校环境里、教育主体(教师)使教育客体(学生)产生合乎教育目标以及与之相一致的行为过程。高等医学院校的德育从教学的途径来看,可分为德育课程休系和非德育课程体系两大类。了解它们的结构与实践及相互关系,是搞好德育工作的重要环节。 一、德育体系的基本结构 德育体系的基本结构是由教育影响源、教育影响和教育影响的客     

初中教育教学整体改革实验

安福县城关中学从1987年起开始了全方位的教育教学整体改革实验。坚持社会主义办学方向、培养社会主义事业接班人是该校整体改革的总体目标。根据这个目标,该校制订了德、智、体、美、劳《五育序列》及定性定量考核标准。 在德育方面,着重抓好学校德育实体韵建设,确立了德育活动的三个系列(班级教育系列、团队教育系列、后进生教育系列);建立了德育实践的三个基地(劳动锻炼基地、学雷锋学赖宁活动基地、革命传统教育基地);抓了德育方法的三个结合(课内和课外相结合、言教和身教相结合、学校教育和家庭教育相结合);强化了德育管理的三个规范(德育队伍建设坚持责任规范、常规管理采取制度规范、行为考评实行量化规范);高度重视师生“三心”(自尊心、同情心、责任心)的培养。 在教学方面,从整体入手,在语文、数学、英语、化     

教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见

教社政〔2005〕11号(2005年4月20日)各省、自治区、直辖市党委教育工作部门、教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关部门(单位)教育司(局):为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中发〔2004〕8号)和《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2004〕16号)精神,现就整体规划大中小学德育体系提出以下意见。一、充分认识新形势下整体规划大中小学德育体系的重要意义1.学校教育,育人为本;德智体美,德育为先。德育主要是对学生进行政治、思想、道德、法制、心理健…     

职业院校德育问题浅析

职业教育作为当前国民教育体系的重要部分,其德育课教学是对学生进行马列主义理论教育及学生思想品德教育的主阵地。传统职业院校德育课程存在很多问题,不利于调动学生参与德育教学的积极性,当代职业院校教师应积极探索寻找更佳的教学方法以提高职业院校德育教学的有效性。     

基于德育体系的"三全"育人教育研究

"三全"育人是德育的指导原则和思想,也是教师对学生进行德育教育必须树立的教育理念.文章通过文献资料法、行动研究法、案例分析法探讨基于德育体系的"三全"育人教育策略,简要阐述立德树人理念下"三全"育人教育实践路径:建立精细化管理体系,实现全员管理;建立差异化德育体系,实现全程化管理;建立实践化育人体系,实现全方位管理.     

小学开展中华传统美德教育的实践探索

开展中传统美德教育是我校的德育特色.多年来,学校围绕这一德育特色先后开展了系列研究活动,并被中央教科所德育研究中心授予"中华民族传统美德教育理论与实践深化研究优秀实验学校"称号,2004～2006连续三年被评为全国中小学思想道德建设活动先进单位.通过教育活动,传统美德在学生中不断发扬光大,中华传统美德正在我校蔚然成风.     

为未来着笔——如何开展十八岁成人仪式教育活动

十八岁成人仪式系列教育活动是加强学生思想政治教育,提高德育针对性、实效性的重要内容和途径,中学团队组织应当严格按照十六岁公民意识教育、成人预备期志愿活动(满四十八小时)、十八岁成人宣誓仪式三个环节开展此项活动,逐步完善教育内容,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。     

强化德育功能 推进素质教育

学校教育,德育为先。学生工作要面向全体学生,形成“三全”(全员、全程、全控)育人体系,注重德育队伍的素质培养,注重德育工作的经常性、针对性、实效性、渗透性和主动性。     

整体构建学校德育体系落实立德树人根本任务

德,是思想政治和道德品质的总称。立德树人,就是要培养青少年学生具有思想政治素质和道德品质。落实立德树人根本任务,需要整体构建大中小学德育体系。整体构建学校德育体系的基本框架是以德育目标、德育内容、德育途径、德育方法、德育管理、德育评价等要素系统为纬,以小学德育、中学德育(中职德育)、大学德育(高职德育)等层次系统为经,进行横向贯通,纵向衔接,分层递进,螺旋上升。新时代落实立德树人根本任务,需要重点做好三方面工作:一是构建全程、全面、全员可操作的学校德育体系;二是加强德育实践活动课程建设;三是重视学校文化和中国德育馆建设。     

构建德育体系 提高德育实效

德育是素质教育的灵魂。近年来，我校认真贯彻落实江泽民同志《关于教育问题的谈话》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，总结德育实践经验，构建了具有本校特色的德育新体系，提高了德育的主动性、针对性和实效性。我们将此概括为：构建“两个系列”，抓好“三个教育”，强化“四个建设”。一、构建“两个系列”（一）德育目标系列１．“五爱”思想目标，即爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。２．“三好”行为目标，即在学校做个好学生、在家里做个好孩子、在社会上做个好儿童。（二）德育内容…     

赫尔巴特教育目的论对当代德育实践的启示

赫尔巴特教育理论中的教育目的论思想对我国德育理论和实践具有一定的借鉴意义。他从个体发展差异性、社会发展趋势、社会时局三个层面阐述了教育目的论的特征。对当代德育实践的启示是:要注重学生的个性特征,培养学生多方面的兴趣;要在生活实践中培养锻炼被教育者;要形成多方合力进行德育实践。     

高校德育心理学论纲

引言 (一)丰富德育学的理论和知识体系。为了创建完善的高校德育学,应重视德育学的理论基础研究,研究与德育学相关的各学科,吸收各相关学科的科学成果,以丰富德育学的理论和知识体系。 吉林省高校德育研究会和国家教委(现教育部)东北教育管理干部培训中心组织研究力量,就     

德育综合优化的实践探索

我校几年前就提出了德育综合优化的战略思想,并进行了诸多的理论和实践探索。多年来一直着力形成“党委领导,校长负责,党政工团齐抓共管,教职员工共同培育,广大学生自我教育”的德育新格局,形成“教(思想政治教育)、管(科学管理)、导(生活指导、学习指导、政策导向)、育(教书育人、管理育人、服务育人、校园文化熏陶)、评(考核评价)”相结合的大德育体系,对不同的德育内容、途径和形式     

试论小学地理教学中的德育

一、小学地理教学中实施德育的内容小学地理内容看似简单,但有丰富的德育内容,可以概括为以下三个方面:1.“五爱教育”:即爱家乡、爱祖国、爱中国共产党、爱科学、爱人民的教育。(1)爱家乡的教育主要通过让学生了解、认识自己的家乡的各个地理要素,激发学生热爱自己家乡的感情。爱家乡是“五爱”教育中最基本的思想教育。(2)爱祖国的教育是培养学生对自己祖国、民族     

研究中心课题的转移:中国当代德育理论发展过程研究——以人大复印资料《G1教育学》(1981～2005)为研究样本

以我国人大复印资料《G1教育学》(1981~2005)所转载的德育论文及其引用著作文献为主要研究样本,中国当代德育理论发展大致经历了这样三个时期或阶段:1981~1988是德育理论研究的科学化阶段;1989~1998是德育理论研究的现代化阶段;1999~2005是德育理论研究的人性化阶段。     

德育与心理健康教育内容体系的同构共建

德育与心理健康教育同构共建的内容体系是目标体系的具体化。因此内容体系的确定,是以目标体系为直接依据的。笔者曾经就德育与心理健康教育目标体系作过一些论述(见《教学与管理·小学版》2004年第10期)。本文就德育与心理健康教育内容体系的同构共建作一详细阐述。德育与心理健康教育同构共建的内容体系是根据社会发展的需要、教育改革的要求和年轻一代心理发展的规律而提出的,是素质教育内容的重要组成部分。我们依据德育与心理健康教育同构共建的目标要求,针对学生心理发展的特点,考虑到学校的实际情况,提出德育与心理健康教育同构共建…     

生命教育视野下的小学德育实践体系建设

关于学校德育体系建设,我想从生命教育的角度来谈一谈,主要有三个问题:一是生命教育视域意味着什么,如何理解生命教育的核心要义;二是小学德育实践有哪些载体,分别是什么形态;三是在小学德育实践体系建设中以什么为核心来进行。     

“三大步”励志教育体系的整体构建与实践

正励志教育,是应用教育心理学和教育激励学理论,激发和唤醒学生内在的人生追求,使学生获得生命自觉,让学生用自己的力量成长,用自己的意志战胜挫折,即:以德为根,用核心价值观为指导;以生为本,让学生用自己的力量成长。课题组经过十余年的理论和实践研究,探索出了具有励志教育特色的德育创新模型。学校励志教育体系的整体构建,是基于德育创新成果"三大步"励志教育的应用研究。